目标教学法在妇产科新护士临床教学中的应用

目的:探讨目标教学法在妇产科新护士临床教学中应用的效果。方法:应用目标教学法对新入科低年资护士28人进行临床教学。结果:所有新入科护士理论、技能及服务质量考核评价分数均较高。结论:目标教学法在妇产科新入科低年制护士的临床教学中应用提高了学员的理论和操作技能,培养了良好的服务态度,获得满意的教学效果,患者满意度高。     

创新扩散理论对产科实习护生临床教学效果的影响

目的探讨引入创新扩散理论后对产科实习护生临床教学效果的影响。方法选取2019年4—12月在某三甲医院产科实习的126名护生,随机分为对照组和试验组,各63名。入科后对两组进行一次理论及临床实践操作技能考核,然后对照组采用常规教学模式,试验组采用基于创新扩散理论的教学方案。培训后,观察两组实习护生在第2周测试及第4周出科测试时对理论知识的掌握程度及临床实践操作能力。结果入科培训前,两组实习护生的理论及临床实践操作技能考核成绩比较无统计学意义(P>0.05);经过培训后,第3周测试及第4周出科测试时,试验组护生的理论知识考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);第2周测试时,具有产科特色的临床实践操作技能(比如留置导尿术、胎心监护、多普勒听诊、静脉输液泵及微量泵的应用)以及基本操作(比如肌肉注射、静脉注射等)方面比较差异无统计学意义(P>0.05);第4周出科测试时,试验组护生临床实践操作技能得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论将创新扩散理论应用到产科实习临床教学中,可以提高护生理论知识掌握程度及临床实践操作能力。     

目标教学在新入科护士培训中的应用

目的 探讨目标教学在新入科护士培训中的应用效果.方法 对10 例新入科护士实施目标教学,设立阶段式目标教学目的,于每阶段培训结束后进行考核.结果 通过为期半年的目标教学及相应目标的考核考评,10 名新入科护士均达到合格水平.结论 目标教学法在新入科护士培训中对全面提升新入科护士的职业素养起到明显的效果.     

提高实习生外科手术基本技能的探讨

临床基本技能培训一直是临床教学的薄弱环节,根据医学生毕业实习大纲,结合国家执业医师资格考试的要求及全科医师外科基本技能培养课程,在总结实习生培训经验的基础上,进一步完善、修订实习生操作技能培训的计划方案和量化的考核指标,全面提高实习生的实践能力。本院对临床医学、麻醉学等专业实习生进行实习前外科手术基本技能培训,取得了良好效果。     

临床护生的带教体会

随着医学教育模式的改变,对临床教学的要求不断提高。为了适应新的护理教学改革,将护生培养成为具有一定现代医学、护理学基本知识的护理人才,从入科培训、职业道德、专业理论知识和操作技能等方面,总结提高临床带教质量的经验。     

新形势下临床实践教学基地建设与管理的应对举措

临床实践教学基地建设与管理是高等医学院校教学工作的重要组成部分。总体应坚持适应规模发展、合作互促双赢、注重规划设计、持续跟进加强的基本原则,具体在建设上应依据政策标准遴选临床教学基地,明确基本要求建设临床教学基地;在管理上应重点完善和优化组织管理体系、建立健全的临床教学管理机制、加强临床教学师资培训、规范和强化教学管理、改进和加强临床技能考核。经过持续加强建设和优化管理,提高了医学生的临床教学质量。     

客观评估临床外科技能考核方法的初探

客观评估临床外科技能考核方法的初探临床教学科杨晓梅，王秋生，王维庆临床操作技能是临床医生必须具备的基本素质。因此医学生毕业后的实践能力越来越受到重视。培养医学生的临床操作技能，建立全面、系统、符合临床教学特点的临床技能考核是当前医学教育改革的重要课题...     

入科教育在口腔颌面外科临床教学中的重要作用

目的:探讨入科教育在口腔颌面外科临床教学中的重要作用。方法:制订专科入科教育培训方案,在实习生进入口腔颌面外科前3 d便开始按教案内容进行培训和教育实践。结果:通过问卷调查证实入科教育是必要的、重要的,实习生出科时理论、操作、综合素质考核成绩均较以往得到明显提高。结论:规范入科教育能使实习生对口腔颌面外科环境的熟悉并尽快进入实习角色,有利于提高临床教学质量。     

规范化培训与考核在精神科新护士中的应用效果

目的:观察规范化培训与考核在精神科新护士中的应用效果。方法:选取82名新入职的护士作为研究对象,根据随机数字表法将其分为观察组和对照组各41名,其中,对照组采取传统培训方式,观察组在对照组的基础上进行规范化培训,并对理论、操作进行全面考核,比较培训前后两组应急评价、精神科专科知识、操作技能、应急处置能力及对本次培训的满意度。结果:培训后观察组的主观评价、精神科专科知识、操作技能、应急处置能力评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组满意率为97.56%(40/41),明显高于对照组的80.49%(33/41),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:加强对精神科新护士的规范化培训与考核,有利于提高新护士理论知识、操作技能等水平,提高培训满意度。     

护士操作技能考核存在的问题及对策

护理操作技能考核是评价护士操作技能水平的重要指标,一方面可以了解护士护理操作技能掌握情况,促进护士有针对性地进行操作技能训练,同时能考查护士应用护理基本理论知识分析临床实际情况和综合运用知识的能力,另一方面可以作为护理教学质量和临床管理的反馈工具,为护理教育和管理者提供教学的反馈信息,使其及时调整培训计划,从而有效完成培训目的和任务。我院护理部2008-2012年对全院护士每年进行10项护理操作技能考核,从中不断发现问题,修订、完善操作考核方式方法,从而提高护理操作考核质量。