混合式对分课堂在高职病理学教学中的应用

目的：探讨混合式对分课堂在高职病理学教学中的应用效果。方法：两组学生分别采取混合式对分课堂教学模式和传统讲授为主的教学模式授课,期末通过理论考核、自主学习能力量表、教学效果问卷评价教学效果。结果：试验组的理论考试成绩高于对照组,自主学习能力得分高于对照组,对混合式对分课堂教学满意度高。结论：混合式对分课堂提高了学生学习的自主性和学习兴趣,教学质量明显提升,值得推广。     

基于翻转课堂的混合式教学法在口腔组织病理学中的应用

目的:评价基于翻转课堂的混合式教学法在口腔组织病理学中的应用效果.方法:以口腔医学生为对象,随机分为实验组和对照组,分别采用混合式教学法和传统教学法,通过课终成绩、调查问卷分析教学效果.结果:混合式教学法可显著提高学生的成绩和自学能力.结论:混合式教学法能更好地提升学生的综合能力和学习效果.     

网络环境下病理学实验课团队学习教学实践

目的　探讨网络环境结合基于团队的学习（team-based learning,TBL）在病理学实验课教学的效果。方法　选取112名临床医学本科学生为研究对象,实验组（56名）在网络环境下利用数码显微互动教学平台,在病理学实验教学中,通过网络教学环境使用培训、教学计划说明、分组、布置教学任务或提出问题、团队学习交流、讨论等步骤实施TBL教学;对照组（56名）在无网络环境和数码显微互动教学平台,采用传统教学法（教师讲授为主）。通过成绩分析和问卷调查进行教学效果评价。数据行t检验,学生对TBL教学及网络环境学习资源的评价以百分比表示。结果　实验组平均成绩为（85.5±3.11）分,期末考试平均成绩为（83.8±2.53）分;对照组学生期末考试平均成绩为（76.4±11.89）分,2组间差异有统计学意义（t=7.018, P=0.000）。调查显示大部分学生认可网络学习资源结合TBL教学。结论　网络环境下TBL教学在病理学实验教学中具有可行性和有效性,学生的学习积极性普遍提高,TBL教学效果令人满意。     

SPOC混合式教学在疾病筛检教学中的应用

目的　小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）的混合式教学可以综合不同教学方法的优势,有待在大学课堂尤其是医学教育中探讨和实践。方法　本研究以两个临床医学三年级本科班为主要对象（共计84人）,在预防医学疾病筛检课程中应用基于SPOC的混合式教学。采用课前制作教学视频、布置问题、学生小组讨论、师生线上交流;课内随堂测试、实施小组汇报、讨论和教师点评;课后问卷调查学生反馈的翻转课堂模式。基于问卷结果对教学效果进行评估,采用卡方和Fisher精确检验,分析影响学生选择不同学习方式的因素。结果　回收有效问卷81份,75.31%的学生（61/81）认为混合式教学有趣味性,93.83%的学生（76/81）认为该形式对掌握学习内容有帮助。与传统课堂相比,认为有趣味性的学生更多地选择参与式学习,且差异具有统计学意义（?字2=6.01,P=0.028）。认为对掌握内容非常有帮助以及准备时间少的学生倾向于参与式学习。结论　SPOC混合教学规避了传统课堂的诸多弊端,提高学习者的兴趣、动机和参与感,为提升医学生素质提供了有效的途径。     

基于中国大学MOOC网的成人病理学混合式教学探索与实践

以中国大学MOOC网为依托,从混合式教学模式的特点出发,针对滨州医学院继续教育学院成人教育学生病理学课程,开展基于MOOC的混合式教学实践,从教学目标、教学内容、教学过程、考核评价等环节构建线上线下混合式教学模式。实践证明,结合成人学历教育特点的混合式教学是对传统课堂教学的有益补充和有效延伸,有助于成人教育教学的创新与教育水平的提升,有望成为当前成人学历教育改革的趋势。     

基于翻转课堂进行脑/肌电图技术记录的教学实践

脑/肌电图作为重要的经典电生理技术之一,在基础科研和临床应用中均扮演重要角色。基于学校在脑/肌电图记录技术上的成熟应用,作者在研究生生理学实验选修课中开展了“基于翻转课堂进行脑/肌电图技术记录”的实验课程,并从实验设计、开展意义、实践反思三个方面,介绍了脑/肌电图记录技术与翻转课堂融合的教学方法。其旨在培养学生主动求知的实践方式及严谨的科学思维,提升教师综合教学素质;同时,通过经验的反思,为其他课程实施“技术＋翻转课堂”教学模式提供有益借鉴。     

微视频与翻转课堂在病理学教学中的联合应用

在本科生病理学实验课中开展微视频与翻转课堂相结合的教学实践,通过课后小测试、问卷调查等方式进行教学效果评价、教学满意度分析。结果显示,基于微视频的翻转课堂教学模式可提高学生的学习兴趣、自主学习能力和学习效率,有利于学生深入掌握和理解知识,提高学生团队协作意识,促进教学相长。     

论医学病理学教学和医学教学病理学

笔者多年从事医学病理学教学工作 ,在其实践中发现存在的一些弊端 ,以致不能适应医学教学改革和社会发展的需要。在此笔者从医学病理学教学入手 ,针对整个医学教育过程中存在的主要教育病态及其产生的原因进行分析与讨论 ,旨在寻求更符合现代医学教育规律的最佳方法和途径。1　医学病理学教学病理学是研究人的疾病的一门医学基础学科 ,它研究疾病的原因、发生、发展及病体的形态、结构、机能、代谢变化、临床表现及转归。其目的在于揭示疾病的本质 ,为人类防治疾病、最终战胜疾病提供科学的依据。病理学研究疾病既承接医学基础各学科 ,又开…     

混合式教学模式在病理学理论课中的应用

病理学是医学生必修的一门重要医学课程。线上线下混合式教学是将传统教学和线上教学有机结合,扬长避短,达到优势互补的一种新型教学模式。借鉴加拿大英属哥伦比亚大学研修高等教育教学法课程所获经验,围绕以学生发展为中心的教学理念,在病理学理论课教学中应用线上线下混合式教学。文章分析了在病理学理论课教学中应用线上线下混合式教学的必要性和可行性,以授课内容结核病总论为例,详述实施线上线下混合式教学的具体流程,并探讨心得体会。     

“泰迪熊模拟医院”对培养临床前医学生人文关怀能力的作用

培养医学生的人文关怀能力是医学教育的重要任务。本文开展"泰迪熊模拟医院"活动,以对临床前医学生进行早期的人文关怀能力培养。首先,组织临床前医学生参观临床功能分区与诊疗流程,听取儿科医生讲座,了解儿科患者的诊疗过程;然后,学生参照实际情形,在幼儿园内为幼儿们搭建模拟医院,并展开模拟诊疗。在实施过程中,学生自主分工、自主策划、自主行动。模拟情境创建完成后,幼儿们扮演患病儿童的家长,将其毛绒玩具设定为患病宝宝;医学生分别扮演模拟医院中各岗位的医务人员,有序开展各项诊断和治疗活动。结果显示,该活动为临床前学生搭建了安全、友好的模拟诊疗平台;在与幼儿们的交流互动中,学生的人文关怀能力得到了显著的提高。     

“三自教学”在八年制病理学全英语课程教学中的实践

全英语课程教学,无论是对于教师还是学生,都可使得在教与学的能力和素质养成上得到充分的提升,其中培养学生的自学能力,是完成专业英语教学任务的关键。“自学学问,自治学案,自养养性”是我们在多年双语教学经验上的积累,其效果是既使学生的自主学习意识和自主发展意识能力有了明显提高,也激励了教师在规划学生的双语教学过程中有更高层次的追求。     

病理学计算机辅助教学实践与体会

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction,CAI）是教学手段现代化的主要方式之一。对于病理学教育有着重要意义。计算机辅助教学具有理想的科学严谨性、生动直观性，利于教学资料的存储和更新。利用提高教师备课效率。但在具体应用时。也应当注意适合教学需要；突出重点．条理清晰；教学时把握授课速度；引导教学，保持主动。     

病理学网络式以问题为基础学习教学模式的设计与实践

病理学网络式以问题为基础学习教学模式打破了时空的局限性,有利于激发学生学习的积极性、主动性和能动性,提高了学生的自主学习能力,增强了学生的探索创新精神,培养了学生的团队协作精神.网络式以问题为基础学习教学模式( problem-based learning,PBL)有利于培养具有创新能力的高素质人才.     

病理学教学模式的研究与实践

如何发挥病理学在医学课程中桥梁课的作用,创立教学新模式,该校17年来在大专层次上进行了研究与实践,以临床病案结合病理学内容设置中心问题引导学生学习,这样使学生能灵活的使用病理学知识联系临床问题,此方法培养了学生的自学能力、分析解决问题的能力,有利于学生获得整体医学知识.     

病理学多媒体教学的探索与实践

随着医学教育改革的不断深入并走向多媒体化、网络化 ,对传统的教育方式带来巨大的冲击。为了进一步提高病理学教学质量 ,改善教学效果 ,结合病理学直观性和实践性极强的特点 ,我们制作了病理学 CAI课件并投入使用 ,受到了学生的一致好评。在实验班进行 CAI教学与传统班教学方法进行教学效果对比 ,表明使用 CAI的教学班的教学效果、学生成绩明显优于传统班     

病理学教学改革的探索与实践

在病理学教学改革过程中,建立了以问题为基础的自主学习模式,从而拓宽了学生的知识面,提高了学生分析问题、解决问题的能力,培养了学生的科研素质,全面提升了学生的综合素质。     

研究型教学在病理学实验教学中的实践与思考

为了培养适应21世纪需要的高素质、强能力、创新型、复合型高级医学人才,浙江大学医学院将研究型教学模式应用于病理学实验教学中,取得了良好的效果。本文介绍了研究型教学的内涵和必然性,分析了研究型教学对培养高级医学人才的意义和实施效果,展望了研究型教学在医学教育中的应用前景。     

病理学多元化教学方法的实践与探索

目的为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高病理学教学质量。方法选取湖南中医药大学2011级临床医学专业1班和2班共94名学生为研究对象,1班为实验组,2班为对照组,在病理学教学中,实验组采取多元化教学方法,对照组采取传统讲授式教学方法,通过期末考试成绩了解不同教学方法的教学效果,并对实验组学生进行问卷调查以进一步了解多元化教学方法的教学效果。结果实验组学生期末考试成绩优于对照组学生,差异具有统计学意义,实验组71.4%的学生认可多元化教学方法。结论病理学多元化教学方法的应用有助于激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和主动性,提高病理学教学质量。     

研究性教学方法在病理学教学中的探索与实践

为了探索研究性教学方法在病理学教学中的应用效果,华中科技大学同济医学院病理学系充分利用现有的科研基地科研成果,将科研与教学相结合,要求学生自行设计实验、复制动物疾病模型,并围绕相关内容进行深入探讨,使学生比较主动地、全面地掌握疾病的病理变化,提高了学生的自主学习能力,初步培养了学生的科研兴趣和科研能力。