浅谈PBL教学模式在临床医学教学中的应用

PBL教学模式的全称为"Problem-Based Learning",直译为"以问题为基础的学习",它以学生为中心,在教师启发指导下,以自我指导学习和小组讨论为重要形式.与传统的医学教育模式即"以授课为基础的学习(Lecture Based Learing,LBL)"相比,在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别.     

PBL教学模式在内科临床见习教学的应用

临床见习是学生接触病人的首要环节，我们采用了以问题为基础的模式进行内科临床见习教学，并在实施该教学方法的具体环节中改革了传统的做法以保证教学质量，实践证明该方法能够增强学生的学习积极性，有利于临床思维能力的培养，不失为一种有效的培养实用型临床人材的教学模式，值得在医学教育中推广。     

浅谈PBL教学法在护理临床教学中的应用

以问题为基础的学习(PBL)是一种新的教学方法。在1999级高职护生的护理临床教学中，开展PBL教学尝试，采取组织教学、指定自学内容、自学讨论等步骤组织教学全过程。实践证明，PBL教学法对提高护理临床教学质量确有实效；激发了学生的学习动机，提高了对所学知识的理解和记忆。     

网络PBL教学在医学教育中的应用

由于受到我国具体国情和各高校具体情况的制约,以问题为基础的学习( Problembased learning,PBL)在我国至今尚未能广泛展开.在信息全球化的今天,以网络为依托,以PBL为主导的网络PBL教学具有无可比拟的优势,在医学教育领域建立网络PBL平台将为医学教育掀开新的篇章.     

以问题为基础的学习与传统教学模式的比较

“以问题为基础的学习”产生于60年代中期的北美，在当代世界医学教育改革中具有广泛的影响。与传统教学模式相比较，它以重能力培养代替重知识传授，以综合课程代替以学科的基础课程，以学生为中心代替教师中心，以小组讨论代替班级授课制，以“提出问题－建立假设－收集资料－论证假设 －总结”的五段教学代替“组、复、新、巩、布”，重视基础科学与临床医学的有机结合，调动学生的学习积极性和创造 性，实现了从“知识中心型”教育向“能力中心型”教育的转变。     

建构主义指导PBL问题设计

基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL)是建构主义理论指导下以学生为中心的一种教学模式。在该模式中,问题是PBL能否成功实施的关键。本文论述了PBL问题设计的理论基础——建构主义与PBL问题设计中问题的形式、有效性及编写PBL问题的原则等。     

基于文献计量学的PBL教学法研究现状分析

目的　系统分析以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）的相关文献,了解PBL的现状和发展趋势,为PBL进一步的改进、创新和应用提供参考。方法　计算机检索web of science数据库,搜集公开发表的PBL相关文献,检索时限从建库到2018年3月19日。利用文献计量学方法和R语言tm程序包等进行分析。结果　共筛选出5 710篇文献,发表于77种期刊,1976年至2018年PBL相关文献的发表量呈上升趋势,多数文献作为论著（article）发表,作者来自全世界84个国家或地区,5 710篇文献的总被引次数为54 768次,平均被引用的次数为9.59次。研究方向集中于医学教育、保健科学、工程学。结论　PBL已经广泛应用于各学科,尤其是医学教育领域。但研究的质量和深度尚需提高。