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目的:探讨PBL与案例教学法相结合在妇产科学教学中的应用。寻找更加适合本专业的教学方法,以调动学生主动学习的积极性,提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。方法:60名5年制临床医学专业学生随机分为PBL与案例教学结合组及传统组,各30人,分别使用PBL与案例教学结合教学和传统教学方法教学,课程结束后统一进行理论考试及临床操作技能考核和问卷调查。结果:两组理论考试成绩相当,PBL与案例教学结合组操作技能考核成绩明显优于传统组,问卷调查PBL与案例教学结合组大部分认为实践能力提高,自主学习能力增强,但学习不紧凑、不系统,传统组对传统教学方法的系统性及学习节奏大部分认同。结论:PBL在提高学生的学习兴趣、主动学习能力、动手能力等素质培养方面有明显的优势,但也存在学习不紧凑、系统性较差等方面的不足。 相似文献
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课堂教学模式改革的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
为了改变传统的教师“一言堂”的课堂教学模式,结合临床实际和医学热点问题,积极开展了由学生直接参与的专题或案例讨论教学。以此强化学生在教学中的主体作用,并促进教师教学水平的提高,体现了教学相长,师生互动。学生为本的教育理念,实现了“知识、能力、素质”三位一体的教育目标。 相似文献
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根据中职学生的年龄特征及知识水平,我教研组尝试用以问题为基础的学习(PBL)与案例教学法相结合的教学方法,收到了较好的效果,本文就实践过程中的经验与体会,将PBL与案例教学法结合在《儿科学》教学在中专儿科教学中的特点比较、存在的问题及对策进行具体阐述。 相似文献
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目的 评价在抗菌药物专题教学中,应用以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)结合案例教学(case-based learning,CBL)的教学效果。方法 将2018至2019年至云南省曲靖市第一人民医院的100名药学专业实习生作为研究对象,根据学生毕业后的职业规划分为实验组(拟从事临床药学工作)和对照组(拟从事药品调剂工作)。实验组50人,在按传统模式进行教学(基础理论知识教学)的基础上同时给予PBL与CBL相结合的教学模式进行教学;对照组50人,仅按传统模式进行教学。实习结束后通过考试和调查问卷的方式进行教学质量评估。结果 两组学员客观题考试总成绩及各单项成绩分别比较,差异均无统计学意义(P>0.05);实验组学员案例分析题考试总成绩及单项成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);实验组学员学习的积极性与主动性、临床思维能力、创新实践能力、沟通交流能力、团队协作能力均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 PBL结合CBL的教学模式优于传统理论教学模式,可显著提高实习生在抗菌药物专题中的教学质量,值得在教学中推广和应用。 相似文献
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《中国呼吸与危重监护杂志》2020,(1):100-100
本刊是由中华人民共和国教育部主管,四川大学华西医学中心及华西医院主办的专业性学术期刊。办刊宗旨:尊重学术自由,提倡学术争鸣,鼓励学术创新,促进学术交流。以呼吸与危重医学及相关专业的医药卫生工作者为主要读者对象,报道国内外呼吸与危重医学领域领先的科研成果和临床诊疗经验,以及对临床有指导作用,且与临床密切结合的基础理论研究。一栏目设置述评、专题笔谈、论著、病例报告、临床病理讨论、综述等。每期常设有特色专题:慢性阻塞性肺部疾病、支气管哮喘与气道炎症、急性肺损伤/急性呼吸窘迫综合征、机械通气、睡眠呼吸障碍、感染、肿瘤及危重医学等。 相似文献
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医学检验临床实习多元化教学模式的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
医学检验是一门多学科交叉的综合性临床学科,医学检验临床实习阶段在整个教学环节中起着举足轻重的作用。如何针对该专业的时代发展特点,恰当运用与整合多元化教学模式教学,提高实习教学效率,已成为重要的研究课题。我们采用传统教学法、案例教学法、实践教学法、专题与导师制结合等多元化的教学模式,扬长避短,取得了很好的实习教学效果。 相似文献
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目的探讨实行案例中心教学法(CBL)结合客观结构化临床考试(OSCE)培训在肝胆外科临床带教中的实施效果。方法将我科实习的36名肝胆外科实习生随机分为2组,实验组18名学生采用实行案例中心教学法结合客观结构化临床考试培训,对照组18名学生采用传统教学方法。3个月临床实习后进行考试。考试内容包括:病史采集、查体和病历书写;临床病例分析;临床操作技能考试;理论考试。结果实验组临床病例分析和临床操作技能考试成绩较对照组高,有统计学意义;病史采集、查体和病历书写、理论考试成绩两组差别无统计学意义。结论实行案例中心教学法结合客观结构化临床考试培训方法,有利于增加临床思维和工作能力。 相似文献
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目的探究典型病例教学在妇产教学中的应用效果。方法选择我院见习的学生,应用两种教学方法,通过学生的卷面得分情况,来探究典型病例教学在妇产教学中的应用效果。结果应用典型病例教学的题目得分明显高于常规教学的题目得分,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论典型病例教学在妇产教学中有很高的应用价值,能有效提高教学质量、加强学生综合应用能力,值得推广应用。 相似文献
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PBL结合CBL教学法在内分泌科临床实习教学中的应用效果 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 探讨以问题为基础的学习(PBL)结合以案例为基础的学习(CBL)教学法在内分泌科临床实习教学中的效果.方法 选取2015年4月至2016年3月在弋矶山医院内分泌科实习的76名皖南医学院临床医学专业本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各38人.试验组采用PBL结合CBL教学法,对照组采用授课为基础的学习(LBL)结合CBL教学法,通过教学考核成绩和问卷调查比较两组教学效果.结果 试验组的教学考核成绩包括病史采集、体格检查、病历书写、临床技能操作、临床病例分析能力优于对照组(P<0.05),问卷调查包括对该教学方法满意度、学习积极性及兴趣、临床思维模式的建立、学习效率及自学能力、团队合作能力、分析问题及解决问题能力、语言组织表达能力、查阅文献能力、希望在今后的教学中使用均优于对照组(P<0.05).结论 PBL结合CBL教学法优于LBL结合CBL教学法,有助于临床实习医师临床思维和临床实践能力的培养. 相似文献
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目的:评价以案例为基础结合标准化病人教学法在《推拿学》中的教学效果.方法:选取江西中医药大学2014级针推康复专业本科生105人,随机分成实验组52人、对照组53人.实验组采用以案例为基础结合标准化病人教学法(CBL+SP),对照组采用传统教学法.以实践成绩、期末成绩、调查问卷为指标比较两种教学方法的差异性.结果:实验组在实践考核中,病例书写、体格检查、治疗手法三项分数显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).调查问卷结果显示实验组自我学习能力、沟通能力、临床动手能力、临床思辨能力及知识面满意度评价明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:以案例为基础结合标准化病人教学法具有良好的临床教学效果,值得进一步推广应用. 相似文献
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目的:观察优化带教流程和创新带教手段后儿科临床实践能力培训的效果,为儿科临床实践能力培训提供更为有效的方法。方法:取2019年7月到2020年6月在内蒙古医科大学附属医院儿科病房进行临床实践能力培训的50名实习医师,随机分为创新组和传统教学组。传统教学组实习医师在带教老师的指导下进行日常诊疗工作,按时参加每2周1次的教学查房和科室业务学习及每周1次的小讲座和科室疑难病例讨论。创新教学组先由教学组长组织召开教学计划会议,介绍教学目的、要求及培训方案。接下来严格按照培训方案进行规范培训。包括采用PBL联合病案教学法、挑选典型的病例,从临床症状、体征到辅助检查,设计连环式问题,环环相扣,引出主题;采用情景教学方法、挑选合适的病例,运用标准化病人模拟角色及情境,进行病史采集和医患沟通训练;采用场景教学法,使用儿童模拟人进行规范化技能操作培训。结果:创新教学组与传统教学组的理论成绩和实践技能成绩进行比较,创新教学组明显高于传统教学组,差异有统计学意义。结论:与传统的教学法相比较,创新教学法更有利于儿科实习医师很好的提高临床实践能力。 相似文献
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目前我国多数医学高校在临床本科、七年制教育阶段尚未设置肿瘤学专业课程,肿瘤学专业临床教学不仅承担专业知识体系传授的任务同时还要肩负临床思维、技能培养的职责。然而,传统教学方法在临床肿瘤学的教学效果常不理想。为了改善教学状况本教研室将Seminar教学法和案例教学法结合,引入临床肿瘤学教学实践中,构建新型教学模式在肿瘤学临床教学中的模型,发现该模型可有效激励学生学习的主动性,拓展肿瘤学基础和临床知识宽度,提高临床思维能力并激发创造性思维,从而提高临床肿瘤学的教学质量。 相似文献
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目的:探讨现代教学法与传统教学相结合在心血管临床教学工作中的实践与探索。方法:选择本院心血管科室2012年6月-2013年3月的实习生180名,分为传统教学组、现代教学组和结合教学组。观察三组的临床教学效果。结果:结合教育组平日成绩及笔试考核均无一人在60分以下,其平均成绩高于高于传统教学组25%,高于现代教学组15%。而笔试成绩高于其他两组10%和5%。结论:现代教学法与传统教学相结合对心血管临床教学有明显的效果,有利于实习医生对相关疾病的掌握,值得在本院各科室进行推广。 相似文献