病原生物学教学改革探讨

在基础医学的教学中让学生早期接触临床，早期临床教学为学生将病原生物学知识与临床问题结合提供了一座桥梁。为此我们在五年制，六年制及七年制临床医学生的病原生物学教学中进行了大胆的尝试，根据医学微生物学和人体寄生虫学与临床传染病学的密切相关性，在传授基础课内容同时，从临床精心挑选了系列病例，针对这些病例组织讨论，目的是让学生通过查阅资料及讨论，早期接触临床，掌握有关的医学微生物学和寄生虫学的知识，极大的提高了学生的学习兴趣。学生的反馈信息表明让学生提早接触临床被认为是病原生物学教学改革的一项成功举措。     

《微寄》课程教学改革与实践探索

《微寄》是指医学中等教育中使用的《医学微生物学及人体寄生虫学》。近年来，虽然将其改为《免疫学基础与病原生物学》。但其所包含的医学微生物学、免疫学基础、人体寄生虫学三大部份内容仍与《医学微生物学及人体寄生虫学》教材相同，故笔者在本文仍使用《微寄》一词。     

浅谈免疫学基础与病原生物学教学改革

免疫学基础与病原生物学是一门重要的基础课程，由免疫学、医学微生物学和人体寄生虫学三大部分构成。其内容庞杂繁多，理论生涩枯燥．难以理解和记忆。要想在短短的几十个学时内让学生掌握这些知识，关键是改革教学内容和方法，培养学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学习效率。这里就教学实践中的一些体会谈几点看法。     

病原生物学课程建设的实践与探索

第三军医大学进行了将医学微生物学与人体寄生虫学整合为病原生物学的课程改革,相应修订教学大纲、重组教学内容，并编写了《病原生物学纲要》和《病原生物学检验》，在教学方法上采用以问题为主线的课堂教学、以病例为引导组织课堂自学讨论和学导式教学，改革了实验课指导方法。这些改革措施均取得了较好的成效。     

提升病原生物学理论课教学质量的探索与尝试

课堂教学是提高教学质量的中心环节,是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立"以学生发展为本"的思想,充分发挥课堂的主渠道作用,优化教学方法和教学手段,努力提高课堂教学效率,提高学生综合素质和能力。病原生物学是医学基础课程,包括医学微生物学和人体寄生虫学两门课。在十余年教学实践中,为了提升病原生物学理论授课教学质量,我们做了一些探索与尝试,现将体会总结如下,与广大同仁进行交流探讨、互励共勉。     

病原生物学组建及教学模式的探讨

伴随着生物医学模式向生物学心理学社会医学模式转变,医学微生物学与人体寄生虫学教学和学科发展正面临着各种问题。作者提出病原生物学组建方式,并对病原生物学教学模式及发展提出自己的观点及所施行措施。     

提高病原生物学实验教学效果探讨

病原生物学是医学微生物学和人体寄生虫学合二为一的新学科,有其自身的特点,使这两门课程有机地组合确实有一定的难度。就目前存在的某些问题进行讨论,认为可从提高师资队伍的素质,有机组合教学内容,培养学生学习主动性,利用现代化的教学手段,改进实验考核方法等方面提高教学质量。     

整合与优化病原生物学教学的探索

在病原生物学教学中,亟待研究的问题是如何对原先独立的医学微生物学与人体寄生虫学课程的教学进行整合与优化,从而提高教学效果.本文从学科团队组建、教学方式改革、教学内容优化、教学手段多样化等方面,就此问题进行了探讨,取得了一定的实践效果.     

上海交通大学医学院病原生物学教研室简介

学科概况上海交通大学医学院(原上海第二医科大学)病原生物学教研室是根据国家教育部关于学科调整的精神,由原医学微生物学教研室和人体寄生虫学教研室于2001年合并组成的新教研室。     

“OBL”模式对病原生物学整合课程建设的意义

病原生物学作为人体寄生虫学和医学微生物学合二为一的整合课程,历经近20年的课程建设发展,两门课程却始终处于“分而治之”的状态,并且面临人体寄生虫学课时严重压缩、缺乏实现真正整合意义的教材、相应的整合建设师资培养困难等局面。而“以器官系统为中心(Organ-system Based Learning, OBL)”课程模式的出现或可为上述困境提供新的对策,拟通过以病原生物寄生或侵犯的器官系统为分类依据重新编排课程和教材,并培养相应可从事微生物学与寄生虫学连续授课的中青师资力量,同时凸显两门课程中高资教师的专业教学水平等途径实现。