硕士研究生医学统计学课程改革探索

《医学统计学》是医学硕士研究生的必修课,其主要内容包括四部分:基本统计方法、高级统计方法、科学研究设计、统计软件及应用。在以往的教学中,无论何种教学对象都使用同一套教学方案。这种无差异的教学模式缺乏针对性,实用性不强,实效性较差。因此,对医学统计学的课程改革已经势在必行。     

不同类型医学硕士研究生《医学统计学》知识掌握和需求情况调查

衡量硕士研究生培养质量的两个重要的指标是学术水平和科研能力,而影响该指标很重要的因素是科研方法和统计学知识。因此了解硕士研究生医学统计学知识需求情况,能为调整教学内容的设置,使其更好地为满足学生需求服务提供参考依据。结果表明,两类研究生的统计学知识薄弱,不同类型研究生对统计学知识的需求也有一定的差别。因此,需关注不同类型研究生的学习需求,使教学支持服务更有针对性和有效性。     

临床医学硕士专业学位研究生医学统计学教学效果影响因素分析

目的　了解临床医学硕士专业学位研究生医学统计学课程的教学效果,并探讨研究生学习成绩的影响因素,为进一步提高课程教学质量提供参考。方法　对489名临床医学硕士专业学位研究生应用自制问卷进行调查,采用Logistic回归模型分析其学习成绩的影响因素。结果　发放问卷489份,回收有效问卷 488份（99.80%）。71.11%（347/488）的人完全赞成开设医学统计学课程,23.98%（117/488）的人比较赞成。对统计学的认同程度、学习动机、课后独立完成作业情况、对统计教学内容总体满意度是成绩的影响因素,OR值分别为1.547、1.723、1.374、1.433,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　在医学统计学教学中,提高学生对课程的认同度、在课堂上引入案例或者相关文献进行实例分析、淡化并简化数学公式、采用理论与上机相结合的授课形式、完善教学方式等,有助于提升教学质量。     

硕士研究生《医学统计学》教改设计与评价方案

以顺应科学研究的纵向思维过程、培养学生的科研应用能力为理念,改革硕士研究生《医学统计学》教学。重新制定理论课和实习课的教学内容,增加科研中常用的较高级统计方法的介绍;实习课改革为“统计在科研中的应用训练”,采用任务驱动教学（task-driven teaching,TDT）结合以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）;同时,还提供了教学效果评估方案。改革后的教学更能使学生了解统计学对科研的支撑作用,激发其学习热情,有助于其今后开展医学科研活动。     

医学硕士研究生《医学研究设计》基本方法的认知状况调查

目的了解某高校医学硕士研究生对医学研究设计基本方法的认知情况,为优化《医学研究设计》教学内容,提高教学质量提供参考依据。方法采用自行设计的调查问卷对某高校医学硕士研究生关于医学研究设计基本方法的认知情况进行调查。结果共调查硕士研究生226名,学生"熟悉"的医学研究设计基本方法占比排在前5位的是:"随机抽样"(23.5%),"随机分组"(21.7%),"病例对照设计"(20.8%),"现况调查设计"(18.1%)和"队列研究设计"(15.9%);学生"不知道"的研究设计基本方法占比排在前3位的是:"量表的设计"(43.4%),"诊断试验设计"(37.2%)和"实验设计样本量估算方法"(34.1%);不同专业和年级硕士研究生对研究设计基本方法的掌握情况有所不同。结论该校医学硕士研究生医学研究设计基本方法的知识储备非常薄弱,应单独开设针对硕士研究生的《医学研究设计》课程,或在《医学统计学》课程中增加医学研究设计方法的相关教学内容。     

医学硕士研究生医学统计学教学改革体会

对医学统计学理论教学方式、考试组织形式等进行进一步的调整和改革,降低课程学习难度,分散考试压力,更好地发挥考试对学习的促进作用。加强软件教学力度,以培养学生借助统计软件解决实际问题的能力。从实际效果来看,教学改革和调整的作用明显,值得进一步深入和推广。     

临床医学专业研究生对医学统计学PBL教学认知的相关分析

目的：了解临床医学专业研究生对医学统计学PBL教学认知的相关因素.方法：采用整群抽样方法选择临床医学专业研究生200人,进行医学统计学PBL教学认知的问卷调查.结果：发现男女、城乡、本科毕业不同院校、母亲不同文化程度之间的临床医学专业研究生在某些PBL教学认知上有差别.结论：医学统计学采用PBL教学模式需要综合考虑性别、城乡等相关因素.     

对我校医学硕士研究生生源状况的分析与思考

近几年，随着我国经济建设和社会发展对高层次人才需求的不断增加，“考研热”持续升温。据教育部有关部门介绍，今年全国报考攻读硕士学位研究生人数约79．7万人，比2002年的62．4万人增长27．7％。其中应届本科毕业生报考人数38．4万人，比去年净增11．1万人，占报考总数的48．2％。2003年全国拟录取硕士生21．7万人，比去年增长33％，同时招生政策有重大调整。．     

某高校医学博士研究生对医学统计学课程的教学评价

目的了解博士研究生对医学统计学课程教学情况的评价。方法对某医学院校2012级272名博士研究生进行问卷调查．调查数据采用计数资料的统计描述,即计算各组的例数和百分比。结果88．00％以上的博士研究生认为医学统计学对他们今后的工作有帮助;60．00％以上认为目前的教学内容合适,93．00％认为考试方式合适,65．00％认为授课学时数太少,部分内容应更详细地讲解。结论博士生医学统计学教学中应兼顾基本统计知识与高级统计方法,适当安排部分统计前沿或热点,并适当增加学时数以扩展教学内容。     

医学发育生物学模块化教学模式的构建与实践

研究生《医学发育生物学》教学内容丰富,却深奥难懂,使传统的理论教学很难适用于现在高素质研究生培养的目标。经过近几年来对这门课程模块化教学模式的构建与实践,将课程内容分为几个模块,包括：发育基本规律、模式生物、医学发育生物学研究热点问题、主要研究技术和方法等。实现以学生需求为导向,增强了课程的实用性,培养了学生综合能力和创新能力,收到了较好的教学效果。     

研究生实用型医学英语教学方法探讨

目的 探索研究生实用型医学英语教学方法,全面培养研究生英语应用能力.方法 以首都医科大学附属北京儿童医院的13名硕士研究生和博士研究生为教学对象,开展为期3年的阶梯式英语培训,第1年要求学生掌握一定的医学专业英语词汇,第2年培训学生应用英语的交流能力,第3年实施临床医学英语情景模拟教学,从而全面并循序渐进地提高研究生的专业英语综合应用能力.结果 初步建立了以医疗实践为导向的研究生实用型医学英语教学方法,参与培训的研究生在医学英语应用能力上有了明显的提高.结论 实用型医学英语教学方法明显提高了研究生的专业英语应用能力,得到了研究生的肯定.     

对我校硕士研究生英语教学的思考

本文通过对我校硕士研究生英语水平的现状及存在问题的分析,从听、说、读、写等方面提出了对硕士研究生英语教学改革的思路。     

医学生医疗电离辐射知识认知调查?

目的：调查医学院校学生对医疗电离辐射相关知识的认知状况,为加强医学生电离辐射知识宣教活动提供参考。方法随机抽取某医学院医学生880名,自制问卷对其电离辐射知识的知晓度、获取途径以及从业意愿等进行调查和分析。结果收回的824份有效问卷中,电离辐射知识平均得分为(6.206±2.359)分,不同性别、年级和专业的医学生对电离辐射的认知比较,差异有统计学意义(P <0.05);医学生获取电离辐射知识的主要途径为媒体;35.1%(289/824)的医学生不愿意从事医疗放射相关工作。结论医学生对医疗电离辐射知识认知水平偏低,需加强医学生“医学辐射安全文化”教育,建立对待医疗电离辐射的正确态度。     

医学统计学实验教学探讨

阐述了医学统计学实验教学中存在的一些问题，并提出了加强教师素质、改革实验教学形式、增加多媒体教学手段和改进实验考核方法的措施。     

医学生乙型肝炎防治知识调查分析

目的：了解广州市医学生对乙型肝炎防治知识的掌握情况，为今后开展医学基础教育和临床培训提供基线资料。方法采用整群抽样的方法，对广州市某医学院医疗系本科四年级学生共145人进行横断面现场问卷调查。结果：学生对乙型肝炎疫情报告的正确回答率在2．1％～80，7％之间，对乙型肝炎流行特点、危险性及传播途径的正确回答率在17.2％～88．3％之间，对乙型肝炎诊断、治疗及预防的正确回答率在2.8％-92，4％之间。结论:总体上医学生对乙型肝炎防治知识掌握良好，但对疫情报告工作规范，职业接触感染乙型肝炎病毒的危险性以及乙型肝炎诊断标准认知薄弱，是今后教育和培训的重点。     

医学研究生科研能力培养现状及培养途径探讨

医学院校研究生科研意识和素质的培养是研究生教学的重要内容。本文通过对目前医学院校研究生科研能力培养存在的问题进行分析，进而从注重基础研究、掌握外语、发表学术论文、主持或参加科研课题几个方面探讨研究生科研能力培养的途径。     

从就业角度看医学研究生教育的问题与对策

医学毕业生就业困难,尤其是近几年来研究生群体面临着越来越严峻的就业形势,此现象引起了社会的广泛关注.本文对“就业难”背后反映出的医学研究生教育结构不合理、教育理念陈旧、培养模式单一等问题进行了剖析,并提出了相应对策:丰富医学生培养模式;简化教育层次;加强研究生素质教育.     

医学生艾滋病知识和态度调查

目的了解医学生艾滋病知识和态度,为制定适合医学生的艾滋病健康教育方法提供依据。方法采用分层随机整群抽样的方法对某医学院校共300名学生进行调查。内容包括艾滋病知识掌握情况和对待艾滋病的态度。结果该院校医学生对艾滋病知识总知晓率为82．2％,艾滋病知识掌握情况二年级学生高于一年级,差异具有统计学意义（P〈0．05）,男女生之间艾滋病知识掌握情况差异无统计学意义（尸〉O．05）。只有29％的学生对待艾滋病患者或感染者如以前一样。结论应进一步提高医学院校艾滋病健康教育水平。