医学院校教师课堂教学质量评价的相关因素研究

教师课堂教学质量评价是根据一定教育目标，通过系统地收集教师课堂教学活动信息，对信息进行科学分析，对教学工作质量做出价值判断的活动。本研究通过学生对教师课堂教学质量评价的问卷调查，分析医学院教师的性别、年龄、学历、职称、课程类别与课堂教学质量评价的相关性。     

浅议军队医学院校课堂教学质量评价的指导思想

课堂教学是院校教学活动中最重要的教学环节,课堂教学质量直接关系到院校人才培养质量.以信息、生物技术为核心的高新技术在军事医学领域的广泛运用,既丰富了军队医学教育的内涵,也对军事医学人才培养提出了更高的要求.围绕培养新型高素质卫勤保障人才需要,军队医学院校课堂教学模式及其质量评价也必然要进行改革与发展.思想是行动的先导,先进的指导思想不仅是评价工作的保证,也是正确使用评价结果的基础.随着现代教育和评价思想在院校教育教学领域的不断深入,原有的课堂教学质量评价工作已显露出许多问题,不利于课堂教学质量的提高,而落后的评价思想观念是其原因之一.因此,有必要对课堂教学质量评价的指导思想进行探讨.     

浅谈课堂教学质量评价工作的组织与制度建设

以科学正确的教育评价思想为指导,制订科学的评价方案,是做好课堂教学质量评价的前提;建立一支高素质的评价队伍,有效实施评价措施,保证评价工作良性循环是关键;做好评价工作的组织与制度建设,正确处理好课堂教学评价与其他教学工作评价的关系是保障.本文从三个方面做一探讨.     

医学院校课堂教学评价指标体系的修订与完善——以海南医学院为例

课堂教学评价是保障课堂教学质量的重要手段,课堂教学评价指标体系的制订要科学、规范且要定期修订完善。修订课堂教学评价指标体系首先要在总结以往工作经验基础上充分调研、论证,其次要结合实际教学状况制订修订原则,修订过程中要融入新的教育思想与理念,同时要关注指标体系的导向性、操作性和实用性。     

五年制高等医学院校本科课堂教学的关键评价体系

通过对影响课堂教学评价的因素、课堂教学评价关键因素的确定、理论课课堂教学评价指标等方面的现状及问题的分析,试图提出一个五年制高等医学院校本科课堂教学的关键评价体系:把医学院校的课程适当分类,以教学督导员为评价主体,以含有学生当堂课的掌握率(占权重50%以上)为评价指标,对教师授课进行评价。该评价体系可以对教师的授课水平及对教研室(系)、学院、学校的课堂教学质量进行较客观、科学、准确的评价,为监控、督导教学质量提供依据。     

立德树人背景下医学院校课堂教学质量评价指标构建研究

健康中国战略任务、世界医学发展都对我国医学人才培养质量提出了新的要求.医学院校应主动适应新要求,在新起点上构建高质量发展体系.立德树人是培养合格医务工作者的必然要求,以立德树人成效为标准指导医学院校课堂教学质量评价指标构建是完善医学院校教学质量体系的重要途径.该研究基于德尔菲法构建了包含"教学理念与态度""教学内容与设计""教学方法与手段""教学实施与效果"4个一级指标、14个二级指标和14条评价标准的医学院校课堂教学质量评价指标体系.立德树人背景下医学院校课堂教学质量评价应重点关注师德师风、课程思政和学生学习收获.     

谈医学院校外语课堂教学质量评价体系的实施

教育的最终目的是促进人的发展。课堂教学是完成教育目的的重要途径,英语课堂教学是指导学生获得终身发展的重要途径。本文从外语课堂教学评价的目的意义、基本理念、种类、手段及方法的运用等方面着手,力求提高教学质量,英语课堂教学评价要体现过程,对教学过程性的评价更加有利于提高课堂效率。     

我校课堂教学质量评价的实践与再评价

暨南大学医学院于1993年开始实际课堂教学质量“三层次评价制度”，从学生、专家和领导三个不同的层面对教师的教学态度、教学方法和教学效果等方面展开。从发展性教育评价的角度对这一评价制度进行再评价，提出了完善课堂教学质量评价制度要做好以下工作：强化评价的激励性功能，重视评价的科学性，提倡评价者与被评价者的直接交流。     

课堂教学质量评价的研究现状与趋势

本文从开展课堂教学质量评价的目的,课堂教学质量评价指标体系的构建原则与方法、权值确定办法、搜集评价信息的途径及评价结果的主要用途等方面,对课堂教学质量评价的研究现状与趋势做了系统介绍与综合论述,对所存在的问题进行了初步思考.     

医学院校授课质量评价存在的问题及对策

教师授课质量评价是医学院校教学和管理的重要手段。医学院校应认真分析评价中存在的问题,结合自身发展实际,科学设计评价指标体系,组织多种形式的评价活动,对教师授课质量进行定量与定性相结合的综合评价,从而实现对教师授课质量进行客观、公正的评价,最终促进教师自身发展,提高课堂教学质量。