五年制医学生科研素质与创新能力的调研及培养对策

目的了解我校五年制医学生科研素质现状,探讨培养医学本科生科研素质与创新能力的途径与对策。方法采取无记名问卷调查法,对我校2004届-2006届1,050名本科生进行科研素质调查并进行对比分析。结果我院医学生科研水平普遍低下,缺乏科研实践活动,没有科研课题设计和论文撰写能力的培养经历,利用图书馆和计算机检索文献的技能较差,搞科研积极性很低。通过我院加强对医学生进行临床技能培训和科研素质培养,实习前后多数调查内容有显著提高。结论转变教学观念、创造科研环境和氛围、增加探究性、综合性实验,临床技能培训和科研能力培养相结合,是培养和提高医学生科研素质和创新能力的有效途径。     

医学生创新能力培养模式研究

分析了目前国内、外医学生创新能力培养模式的现状,提出了西安交通大学医学院学生创新能力培养模式的思路。通过实践环节和实验课的教学方法的探索、优质教学资源保证、建立完善的考核体系等四个方面的改革,达到对医学生创新能力培养的目标。     

医科大学生创新能力培养初探

面向21世纪，培养有创新能力的人才，是医学教育研究的重要课题。为此，要建设一支具有培养医科大学生创新能力的师资队伍，改革现有的课程体系和教学方法，建立课外科研活动小组，注重培养学生分析与解决医学实际问题的能力，创造一种有利于学生创新能力培养的环境，从而全面提高大学生的创新能力。     

医学生创新能力培养的探索与实践

培养适应现代化建设和医疗卫生事业发展需要、德智体美全面发展,具有较扎实医学基本知识、基础理论和基本技能,具备创新意识和实践能力的高素质实用型人才,是广州医学院临床医学专业的培养目标,加强医学生的创新能力培养,尤其通过培养方案的修订、制度的保障、科研能力的培养等是创新能力培养的关键。     

浅谈知识经济与医学生创新能力的培养

知识经济是以知识和创造力为基础的经济。是当今世界一种新类型的富有生命力的经济。作为一种新的经济形态 ,对整个社会、对人类提出了新的要求。联合国教科文组织的报告指出 :全球问题千头万绪 ,使人类面临的最大问题是开发人的创造力 ,在未来的挑战面前 ,人类已不能依靠有限的资源 ,也不能依靠历史的经验 ,只有抓住创新这个关键 ,才能生存和发展。人力的素质和技能成为知识经济实现的先决条件 ,拥有有持续创新能力的人力资源 ,就拥有了发展知识经济的巨大潜力。医药经济、基因经济是知识经济的重要体现。回应知识经济的挑战 ,满足知识经济…     

创新教育与医学生创新能力的培养

创新是人类社会发展的动力 ,是知识经济的灵魂。创新教育是世界教育发展的根本趋势。培养医学生的创新能力是现代医学教育的重要内容和主要研究课题。本文论述了实施创新教育的意义 ,当前在培养医学生创新能力方面存在的主要问题以及应对措施     

浅谈医学生科研与创新能力的培养

目的探讨培养医学生科研与创新能力的方法与途径。方法优化医学教育结构、转变教学观念、提供科研机会、强化对医学生科研和创新能力的培养。结果通过对医学生科研与创新能力的培养活动,可以塑造大学生开拓进取精神、团队合作意识、克服困难追求真知的品质,全面提高学生分析解决问题的能力和知识综合运用能力。结论组织医学生参加科研活动,是培养其创新能力、创新精神的有效途径。     

培养学生的创新能力

要实现经济社会和人的全面发展，就必须坚持全面、协调、可持续的科学发展观，同时也和教育的改革与发展息息相关。学校首先必须有先进的教育理念和以人为本的教育观。人是目的，人是关键，人是主人。学生是主体，学生是主人，把学生培养成优秀的创新人才，使学生全面发展，既具有深厚的知识功底，又具有运用知识的动手能力，特别是具有创新意识和能力。这是社会发展的需要，也是建设现代化社会所必须的。     

如何培养学生的创新能力

1创新意识 创新性是人类最基本的财富之一,从一出生开始便已形成,在后来的成长过程中如果有良好的创新人才土壤,定会结出丰硕的成果.由于长期的应试教育束缚了学生的创造力,学生的创造潜能得不到开发,有时甚至被扼杀.传统的教学方式已经远远跟不上时代的步伐,满足不了社会的需要,培养出的学生今后的出路让人不无担忧,他们多数需要在社会上艰难探索 ,学会更多的本领,才能寻找到自己的生存空间.     

培养学生创新能力的教学探索

提出培养创新人才必须务实学生的基础知识和基本技能；改进教学方法，加强学生的创新思维训练；因势利导发展学生个性，激活创新的火花；帮助学生在实践中获得创新的源泉，提高创新本领；结合品德教育，塑造学生创新人格的做法与体会。     

关于河北大学卫生职业技术学院在校学生抑郁症发病情况的调查初步分析

目的 了解中等医院在校学生抑郁症发生状况,探讨有关影响因素,为开展针对性的心理卫生保健工作提供依据.方法 采用整群随机抽样法,对河北大学卫生职业技术学院在校学生800名进行关于抑郁状态及影响因素的问卷调查,结果 采用统计学方法 处理.结果 河北大学卫生职业技术学院抑郁症的检出率为40.5%(324/800),高中起点学生及初中起点学生的检出率分别是44%(‘176/400)和37%(148/400),就业压力及学习负担、失恋以及对生活环境不满意等是产生抑郁情绪的主要影响因素.结论 医学生抑郁检出率较高,而且与年龄有关,应重视和加强对医学生的心理卫生保健工作.     

医学生学习人际沟通课程的调查与分析

目的:探讨医学生学习人际沟通课程的重要性及效果.方法:以广州医学院从化学院289名学生为研究对象,采用《交谈沟通能力自我评价》量表对学生进行问卷调查,运用检验和t检验比较课程开设前后学生沟通能力得分及优良率.结果:开设人际沟通课程后,学生的沟通能力总体得分及优良率有明显提高,P＜0.05,有统计学意义.结论:人际沟通课程开设能显著提高学生的人际交流及沟通能力,值得医学院校借鉴和推广.     

医学生批判性思维能力的调查与分析

目的 了解临床医学专业学生批判性思维能力的现状和相关因素,为高等医学教育改革提供依据.方法 采用整群抽样法.利用批判性思维能力测量表(CTDI-CV)对325名医学生进行调查.结果 医学生的批判性思维能力平均总分>280分,51.08%的学生表现为正性批判性思维能力;7个特质中除寻找真相(37.23分)和系统化能力(39.05分)表现为意义不明确外,其余均表现为正性特质(>40分);不同性别和学制医学生的批判性思维能力差异存在统计学意义(P<0.05).结论 医学生的批判性思维能力虽然呈正性,但还存在不足.建立平等的师生关系,不断改革传统的课程体系,创造良好的临床培养环境,以及实行教学形式的多样化等,是进一步提高医学生批判性思维能力的方法.     

医学生批判性思维能力的调查与分析

目的 了解临床医学专业学生批判性思维能力的现状和相关因素,为高等医学教育改革提供依据。方法 采用整群抽样法,利用批判性思维能力测量表（CTDI-CV）对325名医学生进行调查。结果 医学生的批判性思维能力平均总分>280分,51.08%的学生表现为正性批判性思维能力;7个特质中除寻找真相（37.23分)和系统化能力（39.05分)表现为意义不明确外,其余均表现为正性特质（>40分);不同性别和学制医学生的批判性思维能力差异存在统计学意义（P<0.05）。结论 医学生的批判性思维能力虽然呈正性,但还存在不足。建立平等的师生关系,不断改革传统的课程体系,创造良好的临床培养环境,以及实行教学形式的多样化等,是进一步提高医学生批判性思维能力的方法。     

医科类大学生职业选择的现状调查与成因分析

通过对上海某高校公共卫生专业本科生的问卷调查,了解学生理想职业目标的确立时期、确立情况以及影响毕业后职业选择的成因。研究表明,72％的学生在大学期间确立了理想的职业目标。“外部环境认知”的缺乏是造成不成熟的理想职业价值观的主要原因。面对毕业后早期的职业选择,“收入”和“职业发展前景”是学生最普遍关心的内容。     

不同性别医学生心理健康调查分析

目的观察某校入学新生的心理健康状况,为学校开展心理健康教育,促进学生人格健康发展及学校管理工作提供科学依据。方法应用症状自评量表SCL-90问卷,对2244名新生进行调查,并将其心理健康各水平与全国常模进行对比。结果因子分≥2分的学生占总体的25.6%,因子分≥3分者有2.1%;因子分≥2分的学生主要问题是:强迫、抑郁、人际敏感、焦虑以及偏执等,因子分≥3分的学生主要问题是:抑郁、强迫、人际敏感、焦虑以及恐怖等;除躯体因素外,其余因素水平均高于全国常模且存在显著性差异(P<0.01);在心理健康水平的人际敏感、抑郁、恐怖因子上不同性别学生之间也存在显著性差异(P<0.05或0.01)。结论某校学生的心理健康水平整体状况不容乐观。关注学生心理健康,有针对性开展各种健康教育、辅导和咨询尤为迫切和必要。     

河南省某本科医学院校在校大学生焦虑心理的调查分析

目的：了解河南省某本科医学院校在校大学生焦虑心理的现状及影响因素,为采取干预措施提供理论依据。方法用焦虑自评量表（SAS）对某本科医学院校大二、大三年级848名学生进行测评。结果某本科院校医学生焦虑心理的检出率为20．3％,焦虑的检出率在学生性别、年级、生源地、母亲文化程度、学生经济状况、学业压力、人际关系处理能力上差异有统计学意义（P＜0．05）;在独生子女与非独生子女间、父亲文化程度、专业满意度上检出率差异无统计学意义（P＞0．05）。结论医学生焦虑心理的形成受多种因素影响,其检出率处于较高水平,学校、家庭及相关部门应采取有效措施加强干预。     

学生标准化病人在医学生临床技能培训中的应用

为探讨学生标准化病人（SSP）在临床技能培训中的应用效果及可行性，将临床实习生进行分组，培训组26人，对照组20人，应用SSP对培训组进行系统体格检查训练，通过考核及调查问卷，评价SSP的教学效果。培训组系统体格检查及综合素质评分均高于对照组，大部分学生对SSP的应用表示满意。SSP可明显提高医学生的临床能力，部分缓解了临床资源不足的矛盾，是对临床教学的有益补充。     

我国医学生培养目标的实证研究

以全国9所高等医学院校的临床医生、基础医学学科教师、医学生、病人等为调研对象，对临床医学专业五年制学生培养目标进行了探索性研究。结果表明：当前学生培养过程中受到重视的目标有8个因素，各类被试期望的培养目标有12个因素；各类被试所认知的现实培养目标与所期望的未来培养目标之间存在较大差异；被试对培养目标的认知和期望受到职业、年龄、性别、文化程度等因素影响。     

医学生临床实习岗前培训需求调查分析

目的 了解医学生对实习岗前培训的临床需求,探索岗前培训的主要内容.方法 随机选取130名2012年临床医学实习生培训前后进行问卷调查岗前培训的需求和内容,结果采用 SPSS15.0软件进行统计分析.结果 医学生岗前培训需求培训前后比较,差异有统计学意义（P＜0.001）.岗前培训内容培训前后比较,医疗法规差异有统计学意义（P＜0.05）,医疗安全差异有统计学意义（P＜0.001）,职业道德、医疗技术差异均无统计学意义（P〉0.05）.结论 医学生临床实习岗前培训非常需要,但需要进一步系统化与规范化研究.