从面试表现看医科大学生素质培养

根据医科大学毕业生求职面试表现，提出医科院校要加强学生综合素质和专业素质的培养，提高学生就业竞争力及工作能力。     

非综合性院校护理本科生人文素质培养的途径

文章阐述了我国护理人文素质培养的现状,提出了通过更新教育观念,优化课程结构,改革教学方法,加强师资队伍建设等途径,构建基于医科院校实际的护理本科生人文素质培养模式。     

从教师视角看医学高职院校职业素质培养现状研究

通过问卷调查了解医学高职院校职业素质培养现状。目的性抽样3所优质卫生职业院校,面向教师发放问卷124份。目前存在比较突出的问题是校内外没有形成合力;宏观层面缺少系统化设计,微观层面缺少相关标准、资源、有效考核评价方式。医学高职院校本身所具有的课时量大、学生在校时间短的特点,对系统化设计提出更高要求,需要职业素质培养与专业教育的深度相融。     

关于提高医科大学生综合素质的理性思考

本文就当前华西医科大学与四川大学正紧锣密鼓筹备合并的时刻 ,针对部分师生对合并不理解的情况 ,谈谈我们对综合性大学在高素质、高层次、宽口径医学人才培养中所起作用的看法。医生是人类健康的使者 ,担负着救死扶伤的使命。未来社会要求医学人才有更高的综合素质。综合素质是什么 ,怎样提高医科院校学生的综合素质 ,是每一个医科大学教师应该深思的问题     

论高职大学生职业素质培养

高等职业技术院校主要培养高等应用型人才,用人单位除了要求高职大学生具备一定的专业知识外,还要求有较高的职业素质。为使高职毕业生能够顺利就业,并能迅速适应岗位要求,对学生职业素质的培养至关重要。本文就针对现阶段高职生职业素质相对偏低的现状,提出一些提升他们职业素质的途径和方法。     

护士礼仪培训在护士职业素质构建中的应用与研究

医学科学的迅速发展,护理教育面临着越来越严峻的考验。护理院校作为准护士的产生地,如何为社会培养输送合格的护理人才,是护理教育工作者应该研究和探讨的课题。每年护理专业的新生,由于对自己所学专业不了解,对将来从事的职业也只是一种概念化的认识,学习目标不明确,学习的主动性、积极性不高,处于一种学习上迷茫的状态,因此,加强学生职业素质的培养就显得尤为重要,而且护士礼仪是护士职业素质的一个重要表现形式,随着社会经济的发展和人民群众对护理服务需求的多元化、高品质化,这些就要求护士不仅要有精湛的技术,还应具有展现护士特有职业素质的行为规范和文化交际礼仪。     

高职院校医学生人文素质现状分析及教育途径的探索

医学是一项与人密切接触的职业,医学职业本身也是一项充满人性关怀的职业,因此培养医学生的人文精神和人文素质是这一职业的必然要求。三年制的高职院校,不能完全模仿和复制本科院校的人文教育模式,应结合职业院校特点,以学生能力发展为本,培养具有较强综合素质,又有医学专业技能、还能满足社会需要的实用性人才。     

网络环境下对图书馆员的素质要求

为了适应现代图书馆管理模式的转变和知识经济社会的发展需求,图书馆馆员应该具备良好的思想素质、专业素质、文化素质、信息素质、身心素质与职业形象.     

提高自身素质,优化基础化学实验教学

实验技术人员队伍素质直接影响医科院校教学质量、科研和管理水平.随着学校转制、招生规模的扩大和科学技术发展的日新月异,原有的实验技术队伍已不能适应当前的形势需要,提高实验技术人员素质势在必行.从思想意识、专业理论基础、专业技能、管理水平等几方面就如何提升专业技术人员素质,从而优化实验教学谈几点体会.     

高职医学生素质结构体系的构建

高职院校培养的医学生具有很强的专业性、针对性和实效性,医学生的素质教育应与医学生的实际生活及将来的职业角色密切联系。了解高职医学生应具有什么样的素质结构,是开展素质教育的基础和前提。认为高职医学生素质包括互相渗透、互相影响、依次递进的三个层次结构体系:基础性素质、职业性素质和发展性素质。     

青年教师专业素质结构体系研究

目的明确青年教师专业素质结构。方法通过文献回顾、小型专家会议,建立结构体系初步方案。采用德尔菲（Delphi）法组织两轮专家函询,汇总专家意见,确定指标命名及权重,建立青年教师专业素质结构体系。结果研制了一套由职业道德、学识水平、教学技能、科研能力、心理素质、自我专业发展能力、集体精神和社会活动7项一级指标和35项二级指标构成的青年教师专业素质结构体系。结论建立科学合理的青年教师专业素质结构体系是有必要的,这为确立青年教师培养机制奠定了基础。     

医科生学习素质在年级与性别上的差异研究

目的了解学习素质在不同年级、不同性别的差异性.方法从学习素质主要与态度,焦虑、专心,计划、调控水平、自评、认知加工、环境利用、人际关系等因素有关来调查.结果医科生学习素质在二年级表现出来的问题特别多,如态度、专心、计划、认知加工、环境利用等方面与其他年级相比有显著差异,表现他们兴趣点分散、成绩波动大;在焦虑、专心、环境利用以及人际关系等因子方面男女生存在极其显著差异.结论只有在调查研究的前提下因材施教,发展、完善学习素质,才是真正的强"内功"之举.     

青少年心理健康素质状况及影响因素的研究

目的 探讨青少年心理健康素质的差异和影响因素,为心理健康教育和素质教育的开展提供理论和实践依据.方法 采用青少年心理健康素质调查表对338名大中学生的心理健康素质状况进行调查研究.结果 ①除自我维度外,大、中学生[适应(64.17±7.12)分,(68.27±5.86)分;人际(58.70±7.13)分,(64.78±5.25)分;个性(127.72±14.41)分,(135.72±10.52)分;动力系统(109.34±11.76)分,(129.79±10.12)分;认知风格(61.19±5.35)分,(71.57±5.84)分;归因风格(43.76±4.24)分,(49.86±4.70);应付方式(106.14±10.33)分,(124.77±9.80)分]、男女生、城市学生和农村学生、不同家庭收入水平、不同父母受教育水平学生的心理健康素质各维度及其子维度均存在显著差异.②相关和回归分析表明,心理健康素质的形成和发展受多种因素影响.结论 青少年心理健康素质状况良好;各类学生心理健康素质的发展模式不同.     

济南市青少年心理健康素质状况调查

目的了解济南市心理健康素质的现状和发展趋势, 探讨不同类别青少年心理健康素质的差异。方法采用“青少年心理健康素质调查表”对419名大中学生的心理健康素质状况进行调查研究。结果①济南市青少年在适应状况、人际素质、动力系统、认知风格、应对方式得分上均显著高于全国常模（P＜0.01）,自我维度得分显著低于常模（P＜0.001）;②济南市青少年心理健康素质多数维度呈现出初二较高,随着年级的升高逐渐下降,高三或大学阶段有所回升的发展趋势;③除自我维度外,男生各维度得分均高于女生（P＜0.001）,城市均高于农村（P＜0.01）,家庭收入水平中等和较好者高于较低和较高者,父母受教育水平较高者高于较低者。结论济南市青少年心理健康素质状况良好;各类学生心理健康素质的发展模式不同。     

病理生理学专业全程素质考核方法初探

探索建立病理生理学全程素质考核系统，包括（1）课程成绩：用以测试基本知识素质的；（2）专题及病例讨论成绩：测试分析问题解决问题能力；（3）论文综述撰写与答辩成绩：测试创新能力。采用多样评价形式、重在考查能力的考核方式，淡化一次性考试，以期更公平评价学生，指导学生主动学习。     

病理生理学教学中“素质教育”改革和实践的探讨

随着现代医学发展和医学模式的改变,素质教育已成为医学本科教学的目标。本文结合病理生理学教学实践中围绕“素质教育”进行改革和实践的一些措施,探讨医学教育中“素质教育”的改革和实践的可能途径。     

利用课外活动培养学生科研兴趣,提高创新能力

为了提高综合素质和创新能力,在高原医学专业本科生的专业理论教学和实验教学中,利用课外活动培养学生科研兴趣,将课上与课下有机地结合起来,激发了学生创新能力,提高了综合素质,实践证明该方法有效而见效快。     

高级职称医务人员心理健康素质与工作倦怠调查分析

目的探讨天津市高级职称医务工作者心理健康素质与工作倦怠状况及关系。方法采用心理健康素质量表（PsychologicalHealthDiathesisScale,PHDS）和中国版工作倦怠问卷（ChineseMaslachBurnoutInventory,CMBI）对天津市263名高级职称医务工作者进行问卷调查。结果（1）工作倦怠总检出率为69．3％,其中轻度43．0％,中度20．2％,重度6．1％。（2）自我概念,情绪性均分对工作倦怠的解释率为31．5％。结论天津市高级职称医务人员工作倦怠情况普遍存在。情绪性素质,人际素质及自我概念素质对工作倦怠及其各维度有不同程度的预测作用。     

聘用制护士职业素质测评模式的初探

目的：在军队医院需招聘大批地方护士的背景下，尝试摸索一套科学、客观选用人职匹配的聘用制护士的方法。方法：查询相关资料，根据人才测评的规律，确定采用笔试、系统测试、面试和合议的测评方法，通过制订方案、分配权重、组织测评、合议和跟踪反馈等环节，形成聘用制护士职业素质测评的模式。结果：形成了情绪与爱好、权重分数、素质结构与测评方法对照、护士职业素质测评分析等系列量表，并确订了测评方法和测评环节（流程）。结论：100余名新聘用护士预测评的结果显示，作者所采用的聘用制护士职业素质测评模式其可操作性较强，对医院招聘大批护士职业人员有一定的指导意义。     

浅谈医学导论课的教学实施

《医学导论》课程旨在帮助学生初步建立医学的整体概貌,目标是反映生物-心理-社会医学模式对医生素质的要求,紧扣医学生的培养目标,让学生早期接触临床,拓宽知识面,加强基本职业素质的教育.它从医学发展史入手,将职业道德,医患关系,医学生应具备的职业素质和知识结构,医疗法律法规等内容作为一个重要方面,引入到了医学科学的大框架内.本文从几方面探讨医学导论课的教学实施.