加强护理核心制度管理在护生教育中的意义

目的 探讨加强护理核心制度教育、管理对护生临床实习的影响.方法 将2009年度实习护生90名为对照组,采用常规带教模式;2010年度在实习护生90名为实验组,教育模式采用岗前培训,完善带教管理,加强护理核心制度教育.结果 两组在理论成绩、操作成绩、态度评分、差错事故发生例数等方面均有统计学差别.结论 强化护理核心制度教育降低了护生实习期间差错事故的发生率,调动了护生学习专业知识和专科技能的积极性;培养了护生良好的职业道德和规范的工作习惯,为今后进入临床打下坚实的基础.     

44名男护生角色适应情况调查分析

目的调查男护生入学后护士角色适应情况,有针对性地进行职业心理辅导。方法采用自行设计调查问卷,对48名男护生的择业观念、角色适应情况等进行调查分析。结果绝大多数男护生选择护理并非他们第一志愿,择业的主要动机是收入和工作环境;绝大部分男护生有心理压力和焦虑情绪,存在护理专业角色适应不良。结论加强职业心理辅导,消除性别偏见带来的心理障碍,促进男护生角色适应。     

影响护生临床技术操作机会减少因素分析

目的探讨护生临床操作机会减少原因,以便寻找相应对策,提高教学水平。方法回顾2008—2012年84名护生实习过程,采用观察法、交谈法、讨论法、问卷法等,总结护生临床实践机会减少的原因。结果影响护生参与操作的原因有患者或家属原因占43.1％,护生本人占31.4％;老师原因占20.3％;其它占5.2％。结论患者或家属原因是护生护理操作机会减少的主要原因,加强护患沟通,提高护生技术,是增加护生临床护理技术操作机会的主要途径。     

咸阳市某医学院校90后护生学习动机影响因素调查

目的:研究90后护生学习动机的影响因素,为更好地开展护理教育,提高教育效果提供理论依据。方法:采用学习动机量表、父母教养方式量表及自制的职业态度量表对咸阳市某医学院校2009级-2011级的本科、专科、专升本3个层级452名护生进行问卷调查,并进行统计学分析。结果:学习动机总体情况为求知兴趣得分最高、声誉获取得分最低;2011级与2010级、2009级护生学习动机有显著性差异;专升本护生在声誉获取方面与本科、专科护生存在显著差异;父母的温情理解、父亲的偏爱与内部动机呈正相关,父亲的惩罚严厉与外部动机呈正相关;职业态度与护生学习动机呈正相关,但2011级大专护生的职业态度与学习动机呈负相关。结论:90后护生的学习动机主要来自内部因素,并受年级、层次、父母教养方式和职业态度等的影响。     

护生考试前心理干预效果分析

目的对我院护生考试前心理进行干预,观察其效果。方法采用症状自评量表（SCL-90）对我院2003级五年制护生在考试前进行心理测试,以此为基础开展干预并于干预后观察效果。结果干预前护生躯体化、抑郁、焦虑、偏执、精神病性等因子得分明显高于我国青年常模,差异有统计学意义（P〈0．05）。干预后护生心理健康水平有明显改变。结论应根据护生实际情况,加强护生考试前心理健康辅导。     

实习护生对基础护理认知现状的调查

目的：了解实习护生对基础护理的认知现状。方法：采用随机抽样对内蒙古自治区医院实习的100名护生进行问卷调查。结果：实习护生总体认知偏低;实习护生对基础护理的概念认知不清;对基础护理是病人最基本生理、心理需要的认知最好;生活护理和基础护理混淆为一个概念;实习护生对基础护理的内容认知不全面,对压疮和导尿管的护理属于基础护理的认知最差。结论：实习生对基础护理的认知存在不足,应加强教育,促进护生对基础护理认知的提高。     

在校护生心理健康现状调查及影响因素分析

目的了解在校护生心理健康现状及其影响因素，为护生的职业心理教育提供依据。方法对643名在校护生进行问卷调查，问卷为症状自评量表（SCL-90），并分析学历、年龄、家庭环境、家庭收入、家庭子女数、年级及担任班级职务数等因素对护生心理健康的影响。结果①在校护生SCL-90得分除人际关系敏感、偏执外，其余7个因子得分均高于常模组（P〈0.01）。②相关分析显示．SCL-90得分与家庭子女数成正相关．其余各项呈负相关。结论在校护生心理健康状况不佳，应根据不同具体情况采取不同的心理指导。     

护生性格及其对护理专业的相关认知的研究

目的：旨在了解护理专业大学生（以下简称护生）对护理工作的认知。方法：采用艾克森人格问卷简式量表的性格倾向测试问卷（简称EPQ-R）和自行设计的调查问卷,对我校526名在校护生进行调查。结果：内、外向性格护生分别有203人（占43.3%）和265人（占56.6%）;入学初,清楚护理工作性质的内、外向护生分别有39人（占19.2%）和95人（占35.8%）,两者之间差别有统计学意义;目前,清楚护理工作性质的内、外向护生分别有132人（占65%）和210人（占79.2%）,差异有统计学意义;护生不喜欢护理工作的主要原因是＂工作繁重,很累＂和＂工作风险性高＂;繁华的家庭住址是护生性格外向的有利因素。结论：家庭周边环境越好,护生性格越倾向于外向;外向护生比内向护生更倾向于了解外界信息;护理院校应加强护生风险意识的教育和增强护生的自我保护能力。     

护生临床实习中潜在的护理安全隐患

目的：探讨护生临床实习中潜在的护理安全隐患,提出有效干预措施.方法：对2012年8月至2013年3月23例实习护生存在安全隐患情况的进行总结、分析,然后,统计安全问题情况及相应安全问题产生原因等,并观察记录护生出现安全问题后的心理反应.结果：护生存在的护理安全隐患行为有9例,其与带教老师缺乏严格指导监督、护生专业知识缺乏,沟通技巧不够、安全意识缺乏等有关.结论：护生在临床实习中由于各种原因会存在护理安全隐患,医院应加强这方面的重视,做好护生护理安全隐患的防范工作.     

大理卫校中专护生心理健康状况调查分析

目的了解大理卫校中专护生心理健康状况,为护生的健康教育和心理咨询提供合理建议。方法采用SCL-90症状自评量表对大理卫校一、二年级200名护生进行问卷调查。结果除人际关系敏感、抑郁、偏执外,其他各项因子分均高于全国常模,且强迫、焦虑和恐怖3项因子得分与全国常模之间存在显著性差异;一年级护生SCL-90各因子分值均高于二年级护生,除人际关系敏感、恐怖外,其余各项都具有显著性和极显著性差异;民族特征对护生心理健康的影响不突出。结论大理卫校护生心理健康状况不容乐观,应加强心理健康教育和心理咨询。     

临床护理本科实习生人文素养现况调查

目的：了解临床护理本科实习生（下称护生）人文知识认知情况及人文环境现状,为优化设置人文课程,提高护生人文素养提供参考依据。方法采用方便抽样法,自行设计问卷对某院90名护生进行调查,问卷主要包括护生对带教老师的需求、希望增加的人文课程、对人文课程知识的认知三个方面。结果护生对临床带教老师比较认同的是尊重学生、业务能力强、重视沟通三个方面;希望增加的人文课程主要是人际关系与沟通学、护理美学与礼仪、中国传统文化课程;对于人文概念学习的认识是有助于培养良好的心理状态和健全的人格、增强社会责任感、增强与人交往与合作的能力。结论护生已认识到护理人文课程的重要性,教学中应增加人文课程设置,采用多元化与实践相结合的教学方法和考核方式,提升护生的整体人文素养水平。     

提高《护理伦理学》教学效果探析

护理伦理学有利于加强护理学生道德修养和沟通协调能力,对建立良好的护患关系有着重要作用。增强该课程的教学效果,可以促进学生的评判性思维能力的形成。采用案例教学、影视教学、角色扮演的教学模式,改变教学办法,能够增强《护理伦理学》的教学效果,可以促进学生的评判性思维能力的形成。笔者就提高护理伦理学教学效果进行了有益的尝试,提高了学生的学习兴趣。     

探讨情景模拟教学在放射科护生实习带教中的应用

目的探讨情景模拟教学在放射科护生带教中的应用效果。方法在2009年-2012年探讨性的将情景模拟教学方式应用于放射科护生的临床实习之中,首先模拟设计一般检查流程、典型病例检查流程,再根据设计方案进行教师演示和学生演练,并提出思考问题,测试学生解决问题的能力。结果实习护生对我科的教学满意度达到99%,考试成绩合格率达到100%,患者满意度达到95%,临床带教老师的满意度达到97%,对影像知识回答的正确率达到98%。结论情景模拟教学可以提高放射科护生的学习兴趣和对专科理论、专科技能的掌握程度,是一种较好的放射科护生培训方法。     

高职护生人文素质教育的现状调查及改革初探

选择即将实习的2006级和即将毕业的2005级高职护生作为调查对象,应用自制的调查问卷,对调查对象进行人文课程的认识和态度、人文课程的设置及学校人文素质教育的调查。结果95．65％的高职护生认为有必要开设人文社会科学课程,认为人文课程在树立良好护士职业道德、扩大知识面、增强社会责任感、培养人际沟通能力、塑造健全人格等方面有重要作用。结论人文素质教育是高职护理教育的软肋之一,只有及早改革才能促进其发展。     

护生职业价值观的教育与思考

从护生职业价值观的相关概念出发探讨了职业价值观的概念以及目前护生职业价值观包括的护理专业核心价值和护生的职业选择。并针对目前护生现状提出了职业价值观教育的建议：强调课程设置和教学内容改革：加强教师的引导作用；在行为训练中培养职业价值观；优化考核体系；实施分段式培养计划等。并进一步指出护生价值观教育应从国家、医院、学校等多方面努力。     

《护理学基础》实践教学中加强护患沟通能力培养的思考

随着医学与护理模式的转变,《护理学基础》实践教学不仅要注重护生护理专业知识和临床实践技能教育,同时还应注重护生护患沟通能力的培养和加强,提高护生综合素质,以满足21世纪的＂生物-社会-心理-技术（工程）＂医学模式对护理专业人才的需要。就在《护理学基础》实践教学中对护生加强护患沟通能力培养的意义、存在的问题及培养护患沟通能力的方法进行了分析和探讨。     

循证护理在手术室实习护士带教中的临床应用效果观察

目的：观察循证护理带教在手术室实习护士带教中的临床应用效果。方法随机抽取广州市天河区中医医院60名大专护理实习生,均分为实验组与对照组（n=30）。对照组采用传统带教模式带教,实验组采用循证护理带教模式带教,实习4周结束后观察2组实习护士的理论课、实践课成绩和提问能力、解决问题能力以及患者满意度评价,实习护士对带教老师的满意度评价。结果实验组实习护士的理论课、实践课平均成绩以及提问能力、解决问题能力明显高于对照组,2组比较差异有统计学意义（P〈0.05）;患者对实验组的护生的满意度为93%,而对照组为73%。实习结束后,实验组对带教老师的专业基础知识水平、护理操作带教技能、工作责任心、教学方法、沟通能力（语言规范恰当）、教学态度等方面总的满意度为90%,而对照组为67%,2组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论循证护理带教有效提高了手术室实习护士的学习成绩、学习主动积极性和带教老师的水平。     

护理美学在《护理伦理学》教学中的应用

改革护理伦理学教学方法,把护理伦理道德和护理美学进行有机的结合。分析了护理工作中伦理道德和美学的内在联系及护理美学在护理伦理学教学中的应用,通过多种教学手段,提高护生学习护理伦理学的热情和积极性,增强护生分析、判断和解决护理伦理问题的能力。     

护理本科生与专科生综合能力的差异调查分析

目的分析护理本科生与专科生综合能力的差异，提出提高本科护生综合能力的建议．方法采用自行设计的调查问卷对我院及云南省医学高等专科学校护理专业150名在校学生进行有关综合能力的问卷调查．结果大多数本科护生综合能力强于专科护生，但在临场应变能力、组织协调能力、人际交往能力和心理承受能力方面仍需加强．结论本科护生要正确评估自我，努力提高自身综合素质，追求全面发展．     

高级护理专业病理学教学模式探讨

目的探讨不同教学模式在高级护理专业病理学教学中的应用效果。方法选择高级护理专业3年制大专2个班的学生作为教学对象,一个班（对照班）采用传统教学法,一个班（实验班）采用PBL（problem-based-learning）教学法。并采用考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果评价。结果实验班学生考试总成绩明显高于对照班,存在显著性差异（P〈0.05）,同时实验班学生分析问题和解决问题的能力及表达能力明显提高。结论 PBL教学法能够提高学生的学习兴趣和学习效率,有助于培养学生分析问题、解决问题的能力及表达能力,值得在医学教育中实施和推广。