促进学生实现“学会──会学”的转化

在高中英语阅读教学中，传统的教法，对教师如何教考虑得多，而对学生怎样学则考虑得较少。在教学中，教师“满堂灌”，使学生在学习中处于被动地位，这造成英语教学费时多，学生课业负担重，教学效率低等种种情况。因此在阅读教学中，对学生进行学习方法的指导是至关重要的。只有让学生掌握了一定的学习方法，并使之从各自的学习实际出发，努力去实现阅读教学中对知识和能力的要求，才能提高阅读效率，取得～定的阅读效果。在进行阅读课文的教学中，笔者曾从以下几个方面进行了尝试。一、预习方法指导首先是指导学生预读（即略读），在这个…     

临床教学实习中存在的问题与对策

新时期，临床教学面临教学时间短，实习内容多，学生面临就业压力，不安心学习等问题，笔者针对这些问题，从加强医德素质、医师观念培养，加强动手能力、临床思维能力的培养，注重学生基本技能训练等方面教学改进，以提高临床教学质量，使学生在实习阶段完成从学生到医师这一角色的转换过程，是提高教学质量的关键，现就以下几方面问题进行探讨。     

面向临床的医学遗传学实践性教学改革效果调查分析

通过问卷方法调查南通大学首次开展的医学遗传学在面向临床实践性教学改革中教学内容、教学方法等方面的初步探索，及时总结经验并提出改进措施。精选实践性教学内容，激发学生学习兴趣、重视锻炼学生临床实践动手能力和启发式教学，保证了实践性教学良好的教学效果。     

在体育教学中如何培养学生的学习兴趣

学生的学习兴趣是学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向。它是影响教学效果的重要因素。要提高教学效果就必须培养学生的学习兴趣。笔者在多年的体育教学实践中主要从如下几方面培养学生的学习兴趣，收到了较好的效果。     

浅谈高职英语分层教学

针对因学生个体差异及本校学生英语基础、学习习惯的不同而实施英语分层教学，从分层的对象、方法、步骤、要求、实施、实践效果、几点思考等方面进行了总结。     

留学生病理学英语教学的实践与探索

我院自2002年开始面向国外招收西医临床医学专业本科学生，截至2005年春季，已招收四批共131名留学生，全部为巴基斯坦伊斯兰共和国公民。留学生作为我校一个全新的教育层次，是对我校现有的研究生、本科及专科等各层次教育的一个补充。病理学作为基础医学与临床医学之间的一门桥梁学科，其教学效果的好坏直接影响到今后临床课程的学习。本文从留学生状况、教材建设、教师和教学方法等几方面对留学生病理学教学谈些具体体会。     

浅谈人体组织学与解剖学绪论课教学设计

人体组织学与解剖学绪论课的教学主要是让学生了解学习内容和方法、掌握常用术语,并激发学生学习兴趣。现从教材、学情、教学目标、教学策略选择与设计、教学重难点等几个方面进行教学设计,以期为后续教学奠定坚实的基础。     

减轻学生学习负担几项措施的探讨

本文从教学观念、教学内容、教学方法及教师队伍的建设等几个方面分析探讨 ,提出了几项减轻学生学习负担提高教学质量的措施。     

创新教学应遵循的几个原则

笔者以创新教学的原则为题，谈几点粗浅的认识，以求教于同行。１全体性原则布鲁姆经过多年的实践与调查认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生的学习能力、学习速度和继续学习的动机等方面就会变得十分相近”。为此他提出的结论是：“如果提供合适的条件，９５％的学生都会学好每一门学科，达到确定的全部教学目标，获得优异的水平”。因此教师备课、授课要站在学生的角度，面向全体学生，相信绝大多数学生都能很好地学习，完成教学目标。２主体性原则按照现代主体性教学思想，教学活动是实施素质教育、培养创新型人才的最基本的途径…     

胚胎学教学现状及改革探讨

胚胎学是基础医学课程中授课和学习难度最大的课程之一，教学现状为：理论与实践脱节，课堂上教师与学生缺乏互动，学生缺乏兴趣等。近几年来，我们从多媒体技术、网络资源的利用和优化实验课教学等几个方面进行了胚胎学教学改革，丰富了教学内容，改善了教学效果，提高了教学质量。     

医学院校管理信息系统课程教学改革研究

分析医学院校管理信息系统课程教学改革的背景,从课程设置、内容等方面介绍改革情况,阐述教学组织形式,包括优化案例教学、实验与实践相结合、引入自主学习模式、教学评价优化等方面。     

以课程为平台的大学生研究性学习模式的研究

提出了以课程为研究性学习平台的观点,并从课堂教学与实验教学两方面,开展了从教学方法、教学内容到教学评价的教学改革探讨,构建了在教学中进行研究性学习的新方式。结果表明研究性学习对于激发学生的学习兴趣、增加学生相互合作、创新意识和能力具有积极的作用。     

基于微课的混合式教学模式设计与实践

混合式教学模式融合了传统教学和网络教学的优势,已成为现代教学发展的重要方向。从混合式教学设计、网络资源开发、混合式教学实践、教学效果分析等方面对基于微课的混合式教学模式进行深入探究。精炼生动的微课资源是混合式教学成功实施的保障。学生在线自主学习是混合式教学成功实施的前提;课前、课中、课后的无缝衔接,一体化的有机融合是混合式教学成功实施的核心;教师主导的学生之间激烈探讨是混合式教学成功实施的关键;混合式教学改革能够极大地激发学生的学习兴趣,提高了教学质量。     

移动学习在医学英语教学中的前景和启示

移动学习在国内外发展迅速,成为教育领域研究的焦点。结合目前教学现状,分析了移动学习在提高学生学习兴趣、营造协作式学习环境和增强沉浸式学习体验3个方面促进医学英语教学的前景,并总结出移动学习在转变教学理念、更新教学模式和培养师资方面给予医学英语教学的具体启示。     

风险管理在介入护理管理当中的应用评价

目的对风险管理在介入护理管理当中的应用效果进行评价。方法选取该院在2012年6月—2013年2月收治的外周介入患者100例,所有患者都自愿接受调查和服从所有准则,将患者随机分为观察组和对照组。在观察组中对患者进行风险管理,在对照组中对患者进行一般性护理,观察两组患者在采用不同护理措施后的临床症状以及并发症率,并将所得到的资料进行对比分析研究。结果在临床症状和并发症率等方面,观察组和对照组差异有统计学意义。结论通过对护理管理中加入有效的风险管理,能够有效降低患者产生风险的几率,另一方面还能够对一些并发症具有良好的预防作用以及提高患者满意度,因此该方法值得在临床上推广和使用。     

PBL、LBL教学模式在内分泌科护理教学查房中的应用及对比分析

[目的]对比以问题为基础的教学模式（problem based learning,PBL）与以授课为基础的教学模式（1ecture based learning,LBL）应用于护理教学查房的效果,探索提高护理教学查房质量的教学方法。[方法]将2012年6月-2013年4月先后在我科实习的护生81名半随机编入实验组和对照组,对照组41人,实验组40人。实验组教学查房采用PBL教学模式,对照组采用传统的LBL教学模式,比较培训前后两组学生同一份病例分析试卷的考试成绩及学生对教学效果的评价结果。[结果]培训后实验组病历分析考试成绩优于对照组（P〈0．05）;对教学方法的评价中,与对照组相比,实验组学生认为PBL教学有利于提高学生学习的主动性、病历分析能力、信息检索能力及团队协作能力（P〈0．05）。[结论]PBL教学模式比传统LBL教学模式更有利于提高学生分析问题,解决问题能力,有利于提高学生学习的主动性、信息检索能力及团队协作能力。     

中医课程教改的思考

对西医院校中医教学现存的问题进行思考,针对学生缺乏学习兴趣、教学课时少、内容深奥难理解等问题,提出首先要强化思维模式,培养学生逐步建立起中医宏观、整体的分析问题和解决问题的思维模式;根据不同对象合理选择教学内容;应用丰富的教学手段及方法;开展灵活多样的临床实习等方面进行改革,以提高西医院校的中医学教学效果。     

基于药理学研究生教学实践考核体系的探索

教学实践是研究生培养过程中的重要环节,本文对目前研究生教学实践现状及存在的问题进行分析,探讨新的教学实践模式对研究生培养的影响。本文针对研究生教学实践存在的问题进行改革,从学科课程学习、教学准备、理论教学、实验教学参与及教学管理参与五个环节实施改革方案,并评价改革实施效果。通过研究生教学实践改革,研究生的教学能力和社会竞争力得到了切实有效的提高。新的教学实践模式为我国高校研究生教学能力培养提供了新的思路与方法。     

基于课程融通整合的在线PBL教学设计与应用

2020年初受新型冠状病毒肺炎疫情影响,南方医科大学基础与临床融通的整合课程首次实施在线PBL教学。临床医学专业八年制3个年级共计357名学生参与了在线PBL教学。学生们前期具备了课程融通整合的知识技能基础,导师们进行了充分的学情分析、软硬件准备和教学设计。师生借助“腾讯会议”软件平台顺利实施了在线PBL教学,并且该教学活动在学生中获得较好反馈,课程满意度较高,学生的学习积极性明显提高。课程融通整合为在线PBL的案例设计奠定了基础;在线PBL教学的成功实施也体现了课程融通整合的改革初衷。     

基于酷课平台《国际疾病分类》课程建设的研究与构建

混合学习模式结合了传统教学优势和网络在线学习优势,已成为高校教学改革的重要内容。本文在利用酷课平台的基础上,系统介绍了《国际疾病分类》课程混合学习模式的建设路线与内容,包括前端分析、课程设计、课程教学、教学评价。同时初步展示了课程建设的成果,以期不断提高教学质量,培养更多优秀人才。