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1.
产科学是一门实践性很强的临床学科,如何科学有效的在短期内、在较大程度上提高学生的理论与实践水平是我们长期探讨研究的问题。以问题为基础的学习(problem‐based learn‐ing ,PBL ),是1969年由美国著名神经病学教授Barrow s首次引入到医学教育中的教学方法,教学成果显著,现已在广泛的领域得到了运用[1‐2]。病例导入式学习(case‐based learning ,CBL )结合PBL学习,就是将典型病例作为问题的基础,通过对典型病例的深入分析进行教学[3]。笔者为研究CBL结合PBL的教学效果进行了大量研究,取得了一定成果,现报道如下。 相似文献
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以问题为中心的教学(problem—based learning,PBL)是以教师为引导,以学生为主体的自主学习,具有独特的教学优势,但根据我国的实际现状,要在各个学科全面实质性的应用PBL教学还存在诸多条件限制。因此,还必须得采取传统教学方法与PBL以及其它现代教学方法相结合的模式。文章探讨了肿瘤学将以授课为基础的教学(1ecture—based learning,LBL)结合PBL教学,充分应用两者的长处以取得较好的教学效果。LBL和PBL联合教学适合现阶段的肿瘤学教学。 相似文献
3.
陈少芳 《辽宁中医学院学报》2011,(3):99-101
CBS(case based study)是以病例为引导的教学法。伤寒学教学应提倡传统教学与CBS教学的有机结合与优势互补。CBS能提高学生自学能力和临床思辨能力,有利于医学生多种能力的锻炼,同时也有利于教师素质的提高。其病例的选择来源渠道甚广,应针对明确的教学目标,通过巧妙设计问题激发学生学习中医的兴趣。通过多种形式的反馈可以发现教学过程中的薄弱环节以及今后改革的方向等。 相似文献
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临床医学是一门实践性和技能性很强的课程,而临床实习又是医学生成长为合格临床医师的重要过渡阶段,为帮助学生顺利实现由医学生到医生角色的转变,本校每年在医学生临床实习前对学生进行各项临床技能强化训练,急救护理模拟(e‐mergency care simulator ,ECS)教学是技能强化训练内容之一, ECS是由美国医学教育科技公司(METI)设计并制造的具有心跳、呼吸、血压、脉搏等基本生命体征的高级生理驱动模拟系统,能够逼真的模拟人体符合临床逻辑的生理病理特征及临床实践中经常遇到的各种急诊危重病例[1]。以病例为基础的学习(case based learning ,CBL )结合以问题为基础的学习(prob‐lem based learning ,PBL )是将典型病例作为问题的基础,通过对典型病例的深入分析进行教学[2]。在ECS教学过程中,本院将二者有机的结合,大大提高了学生临床综合技能,使医学生更快、更好地进行角色转换,从而为后期的临床实习打下坚实的基础,教学效果良好,现报道如下。 相似文献
5.
口腔黏膜病病种繁多,病因复杂,临床表现多样化,具有“病因难明、诊断难定、治疗难愈”的特点。该学科涉及到微生物学、免疫学、病理学、皮肤病学等多学科,是口腔内科教学中的难点[1]。本院口腔黏膜病学主要采取传统医学教育模式即以授课为基础的学习法(lecture‐based learning ,LBL ),课程内容枯燥、抽象,学生反映口腔黏膜病学乏味难懂,学习困难。以问题为基础的学习法(problem‐based learning ,PBL ),强调以学生的主动学习为主,提倡以问题为基础的启发式教学。以案例为基础的学习法(case‐based learning ,CBL ),是以病例为先导、学生为主体的小组讨论式教学。如何灵活运用各种教学方法,达到预期的教学目的,是医学教育工作者的重要任务。为了激发同学对口腔黏膜病学学习的兴趣,提高学生的临床实践能力及综合素质。本院将CBL联合 PBL教学模式应用于口腔黏膜病的临床教学中,并与 LBL 进行比较,对其效果进行初步评价。 相似文献
6.
目的:探讨案例教学法(case- based learning,CBL)结合以问题为中心的教学法(problem- based learning,PBL)在《管理学实践》教学中的实践效果。方法对74名医学生分别实施 CBL 结合 PBL 教学法(科研1班)和传统教学法(科研2班),比较2种教学方法的教学效果。结果科研1班学生反映教学效果好,期末考试成绩高于科研2班(P <0.05)。结论开展 CBL 结合 PBL 教学有利于提高《管理学实践》的教学质量。 相似文献
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本科护理学生(以下简称护生)是未来护理队伍的新生力量,培养适应社会和患者需求的高素质护理人才是护理教育的价值所在。传统的以教师传授为主体的教学模式,学生被动接受知识,导致学生的创造性思维和综合能力的培养被忽视,学生学习的主动性被扼杀[1‐2]。随着我国高等护理教育的快速发展[3],护理本科教育尤其是实践教学方面的进步显著[4]。护理教学方法的改革势在必行,以问题为基础教学(problem based learning ,PBL)法和案例教学(case based teaching ,CBT )法近年来在我国高等护理学教育改革实践中被不断应用与完善[5]。为使护理教学方法更直接、具体、便于操作,同时提高本科护生的学习主动性,本研究在将PBL和CBT法相结合运用到护理本科生的临床实践教学中,旨在提升本科护生的综合实践能力,现将结果报道如下。 相似文献
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以问题为基础的教学法(Problem—based learning简称PBL)是目前国际最受欢迎的三大教学法之一,该教学法从调动学生的主体意识和参与意识出发,能有效提高课堂教学的质量。我院口腔教研室在口腔内科学教学的后期阶段采用了以典型病例讨论为主要内容的PBL教学方法,本文对此教学法教学过程的应用、成果及问题进行阐述。 相似文献
9.
唐博 《中华医学教育探索杂志》2011,10(8):925-928
以病例,问题为中心教学( Case based learning/problem-based learning, CBL/PBL )是在传统医学教学模式基础上发展而来的新兴教学方式。从2006年起,重庆医科大学附属第二医院血管外科将CBL/PBL全面导入临床教学中,为量化教学效果对比评价了讲授式教学法(Lecturebased learning,LBL)与CBL/PBL。教学结果显示,CBL/PBL对提高学生自主学习能力和临床实习质量有积极作用,但在现有考核体系下,其优势难以完全发挥。 相似文献
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丛丽 《长春中医药大学学报》2009,25(3)
中医院校学生高分低能现象极为普遍,改革中医教育,加强其适用性,是中医教学目前亟待解决的问题.鉴于以往教学对于实践应用训练存在着明显不足的现象,笔者在教学环节中增设了案例教学部分,通过对二届本科学生的试用,收到了良好的效果,现总结如下. 相似文献
12.
《卫生员训练教学参考》(以下简称《教学参考》)的下发对卫生员的训练教学产生了积极影响。卫生员训练队的教员和学兵使用该书后,普遍反映其紧扣《卫生员训练与考核大纲》,紧贴《卫生员教材》内容,重点突出,试题丰富,是卫生员训练与教学的必备参考资料。 相似文献
13.
人体寄生虫学教学之我见 总被引:1,自引:0,他引:1
文章从寄生虫学教学实践中就如何提高寄生虫学教学质量、激发学生学习兴趣及实验教学、教学安排、教学方法等方面进行了探讨与实践并提出了改革建议。 相似文献
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为了教好临床麻醉学课程,在临床教学中将多媒体教学融汇于带教的整个过程,激发学生的兴趣,启发学生的创造性思维.现将点滴教学体会交流如下. 相似文献
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目前,国内外传染病防控形势不容乐观。一些曾经得以有效控制的传染病死灰复燃,如结核、霍乱、狂犬病等;新的传染病不断出现,如传染性非典型肺炎、禽流感等,相关疫苗的研制未取得实质性成果;一些慢性传染性疾病如慢性病毒性肝炎的治疗尚缺乏根本性的突破。因此,必须重视对卫生士官学员传染病防治知识及技能的培养。 相似文献
17.
课堂提问在启发式教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
王华 《白求恩军医学院学报》2009,7(1):20-21
教学思想指导教学方法,教学方法的运用体现着教学思想。课堂提问有利于实现启发式教学中“培养学生思维品质、发挥学生主体作用”的目的。 相似文献
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PBL教学法在药剂学教学中的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
PBL(problem-based learning)教学法是以问题为基础的教学方法,1969年由美国神经病学教授Barrows提出,于1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐,目前已成为国际上倍受关注的一种教学方法。PBL教学法应用于药剂学教学,可以调动学生自主学习的兴趣,提高教学效果。 相似文献