浅谈中专物理与数学的衔接

有些物理教师说，能学好物理的学生一定能学好数学，能学好数学的学生不一定能学好物理，也有一些中专物理教师讲，中专生数学计算能力差，运用数学方法解决物理问题的能力更差，产生这些现象的原因是多方面的，但根本问题是物理与数学没有衔接好。     

问题连续体理论在生物学教学中的运用

生物学教学时,以问题连续体为框架设计课堂教学,能规范教师的教学设计,提高教师教学设计能力;基于问题连续体理论设计的课堂,可以开发学生潜能,培养其解决问题能力。     

中职学校教师流失的原因分析与对策研究

目前,教师流失是很多中职学校都面临的主要问题之一,对中职学校的办学效益、办学质量、师资队伍建设以及可持续发展都产生了消极影响.从中职学校教师流失的现状出发,分析教师流失的原因,提出解决中职学校教师流失问题的对策,使中职学校能健康、科学、持续发展.     

数码显微互动系统应用于组织学及病理学实验教学的体会

数码显微互动系统在组织学及病理学实验课中具有明显的优势,有利于教学改革的实施,能充分发挥学生在实验教学中的主动性和积极性,明显提高实验课效率;教师可以充分了解学生的观察情况、师生间能及时的互动交流、教师可以及时发现问题和解决问题。     

集体备课在儿科护理学中的应用及体会

如何保证儿科护理学教学质量是摆在儿科兼职教师面前的主要问题。集体备课不仅能解决这个问题,还能节省人力,对年轻教师的成长也有着重要意义。     

从学生向教师角色转换的“123”

对于刚毕业即将走上"教师"工作岗位的"新手"来说,如何能尽快适应"教师角色",顺利完成从学生向教师角色的转换,成为一名合格教师是其面临的重要问题。要解决好这个问题,应从以下三个方面做起:一要有一个明确的意识;二要掌握好两方面的知识;三要处理好三种关系。作者定义为"教师角色转换的123"。     

以问题为基础在《外科护理学》教学中的应用

目的探讨以问题为基础教学法在《外科护理学》教学中运用。方法教师首先将护理大专生分组、模拟临床病例提出问题、学生讨论,接着小组代表发言,然后教师归纳、总结、评价。结果97.7%学生认为能提高自己的自学能力,98.8%学生认为可促使自己课前预习,94.1%学生认为与临床结合更为密切,97.6%学生认为能锻炼自己的语言表达和交流能力。结论以问题为基础的教学法可促使学生课前预习,锻炼学生的语言表达和交流能力,提高学生自学能力,同时能与临床结合更为密切。     

PBL教学模式在药理学教学中的应用

将PBL教学模式引入药理学教学中,改革传统的医学教学模式,充分利用多媒体等现代化教学手段,以问题为核心,讲授结合,优化课程体系。结果表明,这种教学模式能明显提高学生分析问题、解决问题和灵活应用知识的能力,激发学生的学习兴趣和学习主动性,增强其记忆力,同时能改变教师的教学观念,有助于提高教师素质和能力,进而取得良好的教学效果。     

新疆民汉合班背景下大一护生听课情况调查研究

目的调查新疆民汉合班背景下大一护生听课情况。方法与2016年4~6月期间选取新疆Y校的2015届大一民汉合班学生205名开展调查,其中包括汉族护生65名,民考汉护生65名,双语生75名。采用问卷形式调查他们在民汉合班课堂环境中听课情况。结果 "在能听懂教师讲课"的问题中,汉族护生中有69.2%全都能听懂;民考汉护生有53.8%的护生全都能听懂;双语护生只有13.3%的护生全都能听懂。经过卡方检验,汉族护生、民考汉护生、双语护生在此问题的回答上有统计学差异(P<0.05)。"在能理解教师讲课"的问题中,汉族护生中有56.9%全都能理解;民考汉护生有33.8%的护生全都能理解;双语生只有5.3%的护生全都理解。经过卡方检验,汉族护生、民考汉护生、双语护生在此问题的回答上有统计学差异(P<0.05)。在"能否跟上教师进度"的问题中,汉族护生中有32.2%能跟上教师教学进度;民考汉护生有24.6%的护生能跟上教师教学进度;双语生只有5.3%的护生能跟上教师的教学进度。经过卡方检验,汉族护生、民考汉护生、双语护生在此问题的回答上有统计学差异(P<0.05)。二元Logistic回归分析显示学生类型、能否听懂课程、能否理解课程、能否跟上教师进度都会影响课程听课效果。结论为真正落实民汉合班的效果,应该改善大一少数民族学生的听课情况。     

关于学习Big6的Big6

Big6是什么?教师向我们提出这个问题,没有谁能说出个所以然来,教师见我们没有反应,就打开关于介绍Big6的ppt,内容如下.