男护生心理健康状况调查及影响因素分析

目的 了解某高校男护生心理健康状况及影响因素,为高校护理院系心理健康教育和心理卫生干预提供科学依据.方法 应用症状自评量表（SCL-90）及自设调查问卷对某高校护理系本、专科男护生进行调查.结果 本、专科男护生心理健康水平均显著低于常模（P＜0.05）,但本、专科男护生之间无显著性差异.本科男护生在强迫症状、恐怖因子上得分高于专科男护生（P＜0.05）.结论 男护生心理健康不容乐观,关注男护生心理健康,针对性心理健康教育亟需开展.     

本科男护生压力源与心理健康状况调查

目的了解医学院校男护生的心理健康状况,探讨减轻其心理压力的对策。方法采用Beck—Srivastava压力量表（BSSI）对山东省4所高校护理学院男护生145人进行调查,同时结合症状自评量表（SCL-90）对其心理健康状况进行相关评定。结果在所有参加测试的护理专业大学生中,BSSI得分最低61分,最高105分,平均（80．21±3．46）分,明显高于临界值,男护生在专业选择、社会的传统观念方面的压力高于女生,差异有统计学意义（P〈0．01）。SCL-90结果显示男护生因子与国内常模的比较,除敌对、恐怖因子得分低于国内常模外,其余各因子得分均高于国内常模,且在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑4个因子得分差异有统计学意义（P〈0．01）。结论男护生心理健康水平低于全国青年组和女护生,教育工作者应认识到压力源对学生身心造成的不良影响,并采取有针对性的措施,帮助学生减轻压力,掌握应对压力的有效策略,提高其心理素质和社会、职业适应能力,使学生在适度压力下身心健康地学习、成长。     

男护生心理健康状况探析

为了解男护生心理健康状况，运用SCL-90对91名男护生进行测查。结果显示，男护生SCL-90各因子均分都高于全国常模，人际敏感和抑郁因子得分高于其他专业男生，而敌对因子得分低于其他专业男生。应加强男护生心理健康教育，特别是树立自信心，消除自卑感。     

中职学校男护生心理健康状况的调查

目的了解中等职业学校男护生心理健康状况，以便实施科学有效的心理健康教育。方法使用SCL-90项症状自评量表对男护生进行调查，用PEMS3．1forWindows统计软件处理，采用t检验进行统计分析。结果男护生强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性7个因子得分与全国常模比较，P〈0．05，存在显著性差异。结论男护生心理问题较为突出，中等职业学校应高度重视男护生的心理健康教育。     

143名高职护生心理健康状况调查

目的 了解高职护生的心理卫生状况．为心理健康教育提供依据。方法 采用精神症状评定量表(SCL-90)对143名高职护生的心理健康进行测试。结果 学生的总均分，阳性项目数，阳性症状均分明显高于全国青年常模，心理障碍发生率为21．7％．而低年级学生为25．5％．高年级学生为13．3％。结论 高职护生存在的心理障碍高于同龄人，低年级学生的心理问题较高年级为重．故应重视和加强心理卫生知识宣传，并有针对性地开展心理咨询。     

105名男护生心理素质分析与教育对策

目的：了解医科大学男护生心理健康状况。方法：采用基本资料调查问卷、症状自评量表（SCL-90）对广州某医科大学105名男护生进行测评。结果：（1）男护生SCL-90总均分为0.52±0.49,在学历层次、地区来源、独生子女上的比较结果均无统计学差异。105名男护生中因子分≥2的占27.3%;（2）男护生SCL-90各因子得分均显著低于大学生常模,强迫和精神病性2因子得分显著高于国内成人常模,与女护生得分均无显著性差异;（3）本专科男护生SCL-90各因子得分仅在躯体化因子上有显著性差异。本科男女护生SCL-90各因子得分均无显著性差异。专科男女护生仅在人际敏感、恐怖2因子得分上有显著性差异。结论：男护生心理健康状况好于普通大学生,可以通过提高男护生入学后的适应力,锻炼良好的人际沟通和交往能力,消除自卑感,提高自我悦纳的水平等方面不断提高男护生的心理健康水平。     

中专护生心理健康状况调查

世界卫生组织(WHO)提出健康的定义为:“健康不仅是躯体上没有疾病,而且是一种躯体上、精神上以及社会上的良好状态。”通俗地说,就是要身心健康,并且能够与社会相适应。在这样的健康新定义下,近年来,心理健康越来越受到人们的重视。尤其是青少年正处于生理、心理迅速发展与成长     

男护生入学后的心态调查分析

自拟心理状态调查表，对护理专业入学男生（护理专业男生组，20名）进行心态调查分析，并与临床专业入学男生（临床专业男生组，100名）进行比较。结果显示，护理专业男生组在社会压力大、了解就业情况、专业知识兴趣、孤独感方面与临床专业男生组比较，差异有显著性（P〈0．01）；两组在自愿填报专业方面差异无显著性（P〉0．05）。提示，护理专业男生组这一特殊群体存在着较大的心理压力，有必要针对性地进行干预。     

心理干预对护生心理健康影响的调查分析

为了提高学生的心理健康水平，我校多年来对学生采取了一系列的心理干预措施，其内容有心理健康教育、心理咨询与专项指导，心理卫生知识专题讲座、心理放松训练与指导，班主任有针对性的个别谈心及引导等。为评定我校护生心理干预的成效，我们随机抽取了１个护士班进行了干预前后的心理健康状况调查比较，以便为今后对学生进行心理健康教育和心理问题的干预提供方法和依据。１对象与方法１．１对象：为本校９８级５班的７０名护生，干预前年龄１５．７６±０．８４岁。１．２方法：分别在学生第一学期即干预前和第三学期干预后两次采用症状…     

我院80名本科在校男护生职业角色认同调查分析

目的了解男护生的职业角色认同状况,为男护生的护理教育提供参考依据。方法采用自行设计的调查问卷,对我院80名在校男护生的职业角色认同进行调查。结果在校男护生职业角色认同不容乐观。绝大多数男护生选择护理专业并非他们的意愿,在校男护生选择该专业的原因来自父母的占73．75％,来自自己的占26．25％。只有43．75％的男护生准备毕业后从事临床护理工作,影响男性从事护理工作的主要因素是社会偏见、传统观念、收入和护士的社会地位不高。结论学校应制定相应的护理本科男护生职业角色认同培养策略,提高男护生职业角色认同感,巩固专业思想,使男护生顺利走上工作岗位。     

毕业前护生心理健康状况的调查

目的了解护生毕业前的心理健康状况。方法采用SCL-90对本校1997、1998级护生285人在毕业前1个月进行问卷调查，并将结果与全国常模进行比较。结果护生躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐惧、偏执7个因子均分都显著高于全国常模，躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑5年因子均分三年制护生显著高于四年制护生。结论学校应对护生的心理健康给予更多的关注与重视。     

中专实习护生与在校护生心理健康状况调查

采用证状自评量表（SCL－90）对97级在广州医学院附二院毕业实习的中专护生与98级在校护生进行了问题卷调查。调查显示：97级实习护生SCL－90的阳性症状总痛苦水平及各因子分均高于98级在校护生（P＜0．001）,表明中专实习护生心理承受能力降低,学校与临床带教老师应对中专实习护生的心理卫生教育给予更多的关注与重视。     

中专学校护理专业学生心理健康状况调查分析

目的 探讨中专学校护理专业学生心理健康状况。方法 通过对我省两所卫校896名中护学生采用症状自评量表（SCL-90）和“中专生基本情况调查问卷”作为评价学生心理健康状况的标准进行随机整群抽样调查，并采用EXCLE2000行统计处理分析。结果 中护学生心理健康问题检出率为20．6％；护生SCL-90各因子分均值、总均分均高于全国常模，差异有高度统计学意义；尤以强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对因子更为突出。结论 要采取切实可行的教育和预防措施，尤其对贫困生、农村学生、容貌较差生、单亲家庭学生要给予特殊心理呵护。     

男护生专业课学习成绩调查分析

目的调查分析本科男护生专业课学习成绩。方法比较男女护生6门临床专业课学习成绩,并运用白行设计的调查表对本校2005级护理本科男女护生进行调查。结果6门专业课学习成绩女生均高于男生,比较有显著性差异（P〈0．01）。结论在护理这样一个女性为主导的职业中,传统观念的影响是导致男护生产生职业困惑,学习成绩欠佳的主要原因。护理专业应加强宣传与教育改革。     

男护生入学后的心态调查分析

自拟心理状态调查表,对护理专业入学男生(护理专业男生组,20名)进行心态调查分析,并与临床专业入学男生(临床专业男生组,100名)进行比较。结果显示,护理专业男生组在社会压力大、了解就业情况、专业知识兴趣、孤独感方面与临床专业男生组比较,差异有显著性(P<0.01);两组在自愿填报专业方面差异无显著性(P>0.05)。提示,护理专业男生组这一特殊群体存在着较大的心理压力,有必要针对性地进行干预。     

实习前助产护生心理健康状况调查分析

目的了解临床实习前助产护生的心理健康状况,为提高实习护生心理素质提供依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）,以班级为单位,通过问卷调查的方法,对即将实习的200名中专助产护生进行测评。结果中专助产护生强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖等因子分高于常模,有显著性差异。结论只有将素质教育融入课堂教学及临床教学中,增加临床见习时间,做好实习前的培训等,才能不断提高中专助产护生的心理健康水平。     

男护生职业认同状态的调查分析及干预对策

目的:了解高校在读男护生职业认同状态及影响因素,探讨其干预对策。方法:整群抽取徐州医学院2008-2010年级在校男护生153人进行问卷调查及个人访谈。结果:男护生对护理专业认同状态总体得分为2.11±0.39,不同年级总体得分及各因素得分差异均无统计意义,而不同选择态度的男护生其总体得分及各因素得分差异均有统计学意义。结论:高校男护生专业认同感处于中等水平,相当数量的男护生对护理专业了解不够、认识不足。应做好护理专业招生宣传工作,并控制招生时对男护生的调剂录取,加强入学后专业思想教育以提高其对护理职业的认同水平。     

牡丹江市卫生学校护生心理健康调查分析

目的：为了解卫生学校护生的心理健康状况,促进护生的心理健康,提供合理的对策。方法：随机抽取了牡丹江市卫生学校270名护生,采用scl-90症状自评量表对其心理健康状况进行了调查。结果：大中专护生各项因子分与全国常模相比较存在一定差异,除躯体化因子分低于常模外其他因子分均高于常模。阳性检出率为42．59％,有轻度心理问题的人达55．68％～67．28％,有中度及中度以上心理问题的人达9．92％～18．22％。结论：卫校护生心理健康状况不容乐观,应加强心理健康教育及心理咨询。     

男护生压力及压力源现状调查

压力也称应激，是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后，引起的一系列非特异性生理及心理紧张性反应状态的过程。适度的压力对人具有不可忽视的积极意义，但过于强烈、持久的压力不但降低人的工作和学习效率，而且还会损害人的心身健康，在某些情况下甚至会在其它致病因素的共同影响下使人罹患心理障碍和心理生理疾病。     

男护生心理健康教育的实践与思考

目的:应用新的心理健康教育模式,提高男护生的心理健康水平。方法:对我院60名男护生应用知—信—行模式(KABP)进行健康教育实践,为期1年。应用症状自评量表(SCL-90)在教育前和教育后分别进行测试。结果:通过健康教育,男护生在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑等方面的得分要显著低于教育前,与教育前比较,强迫症状、人际敏感、抑郁、恐惧、精神病之间有差异(P<0.05);焦虑、敌对、偏执有显著差异(P<0.01)。结论:健康教育模式的实施,提高了男护生的心理健康水平。