基于问题学习教学法在口腔正畸学教学中的应用

中山大学光华口腔医学院将基于问题学习（problem—based learning，PBL）教学法应用于口腔正畸学实验教学，对实验教学效果进行了学生问卷调查。结果显示，PBL教学法在提高学生学习兴趣、帮助学生理解口腔正畸学理论知识、提高学生分析问题能力等方面具有积极的作用，多数学生认为应当在教学中应用PBL教学法。同时，调查结果也显示，在以传统教学法为主的教育环境下，推广PBL教学法还面临着一些问题。本文对PBL教学法应用于口腔正畸学教学领域的优势及所面临的问题进行了分析和探讨。     

PBL教学法在医学微生物学实验教学中的初探

医学微生物学是一门实践性很强的学科,实验教学是该课程教学的重要环节,传统的实验教学中存在着学生学习被动和积极性不高等诸多问题。在医学微生物实验教学过程中,尝试采用了病例引导式问题教学法（PBL）。通过问卷调查和教学效果的总结,结果表明,PBL教学效果优于传统教学法。PBL教学法不仅能调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣,还能提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的临床思维。     

人体形态学PBL教学探讨

PBL教学是在教师指导下,学生围绕基于学科理论知识而预设的综合性问题,通过自学、讨论达到提高学习和运用知识解决问题能力的教学方法,在培养学生自学能力、解决问题能力和增强学习兴趣等方面有独到优点.阐述了PBL教学方法与传统教学方法的差异,讨论了PBL教学法对教学环境的要求以及教师该如何引导PBL教学顺利进行.     

结合综合讨论的PBL教学法在药理学教学中的应用

目的为提高药理学教学质量，本文将“基于问题的学习（Problem-based learning，PBL）”教学模式与传统教学模式（Lecture-based learning，LBL）和综合讨论相结合，研究新方法在药理学教学中的作用。方法选取75名2005级临床医学系学生，进行结合综合讨论的PBL教学法与单纯PBL教学法及LBL教学法进行对比研究，课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果，并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力。结果结合综合讨论的PBL法试验组理论考试成绩显著优于PBL组及LBL组，PBL组与LBL组考试成绩差异无显著性，而前两者学生学习态度及学习动力明显好于LBL组。结论结合综合讨论的PBL教学法在药理学理论教学中优于单纯PBL法和LBL教学法，值得进一步研究和推广。     

基于问题学习教学法在口腔正畸学教学中的应用

中山大学光华口腔医学院将基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学法应用于口腔正畸学实验教学,对实验教学效果进行了学生问卷调查。结果显示,PBL教学法在提高学生学习兴趣、帮助学生理解口腔正畸学理论知识、提高学生分析问题能力等方面具有积极的作用,多数学生认为应当在教学中应用PBL教学法。同时,调查结果也显示,在以传统教学法为主的教育环境下,推广PBL教学法还面临着一些问题。本文对PBL教学法应用于口腔正畸学教学领域的优势及所面临的问题进行了分析和探讨。     

基于问题学习教学模式的要素与方法及利弊探讨

基于问题的学习（PBL）是不同于传统教学法的一种教育范式,PBL教学法的要素是以学生为中心,学生围绕PBL的问题学习获取知识的方法并获取知识,训练独立思考问题和解决问题的能力,并养成自觉学习的习惯。教师在PBL教学中的作用主要是在PBL任务开始之前设计好PBL问题和计划好实施的方案,而在PBL的实施过程中要尽量少干预。尽管PBL这种教学模式有许多优点,但仍存在着不少争议。     

PBL教学法在有机化学教学中的应用

基于问题的学习（PBL），也称作问题式学习，强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习的能力。实践证明，PBL教学法有利于调动学生的主观能动性，有效促进学生自学，提高分析、解决问题的能力。笔者尝试在有机化学教学中运用PBL教学法，探讨其在有机化学教学中的可行性。     

PBL教学法与妇产科学临床见习教学

PBL教学法是以问题为基础的教学方法,强调以学生为中心的教育方式。妇产科学是一门临床实践性较强的学科。为提高妇产科学临床实习教学质量,培养学生的自主学习能力和临床思维,在妇产科临床见习中引入PBL教学法十分必要。     

药理学PBL教学模式的探索

经典的PBL教学法是打破学科界限,围绕疾病问题编制综合课程,进行小班讨论、辅导的教学模式。但这种教学模式存在其缺陷,探讨一种适合大班药理学理论课教学的“改良PBL教学法”和药理学理论与实验课相结合的PBL教学法,有利于培养学生创造性思维的能力,自主学习和解决实际问题的能力,并且使每一位学习药理学的学生都获益。     

PBL在口腔医学专科教学中的应用效果及体会

目的探讨PBL教学法在我院口腔医学专科教学中应用的可行性。方法通过问卷调查和分析性实验的方法比较了传统教学法和PBL教学法的效果,探讨了在我院口腔医学专科教学中实施PBL教学过程中存在的问题。结果PBL教学效果优于传统教学法,但目前要在我院口腔医学专科教学中全面开展PBL教学还存在很多问题。对策建议我院根据自身条件、学生素质、专业特点等,先在单学科中局部、过渡性的开展PBL教学或采取多种教学法,以调动学生学习的积极性、提高教学质量。     

复合教学方法在口腔修复学临床实习中的初步应用

目的 初步比较以团队为基础学习（team-based learning,TBL）、以案例为基础学习（case-based learning,CBL）、以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）复合教学方法和传统讲授式教学方法在口腔修复学临床实习教学中的应用效果.方法 选择北京大学口腔医学院2004级八年制口腔医学专业41名学生为本研究对象,将其随机分为4组（每组10名～11名）.其中,两组为实验组,采用TBL、CBL与PBL复合教学方法;两组为对照组,采用传统讲授式（lecture-basedlearning,LBL）教学方法.实习结束后,采用问卷调查方法和实习考核方法对不同教学方法的实施效果进行对比分析.结果 与传统讲授式教学方法相比,复合教学方法能够更好地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生更高的学习兴趣,学生对于临床接诊更具信心;同时,复合教学方法更有利于提高学生的临床实习考核成绩（P＜0.05）.结论 在口腔修复学临床实习中应用TBL、CBL与PBL复合教学方法能够获得更佳的效果.     

影响以问题为基础学习教学方法成效的关键因素

以问题为基础的学习（problem—based leaning，PBL）是以学生为中心、基于问题的、学科交叉的教学方法。成功的PBL是学生通过自主讨论过程获得多学科融合的知识，同时培养分析和解决问题的能力以及交流能力等多种能力。在实践中发现，一个以系统为基础的垂直整合的课程计划，辅以适当的硬件设备，10人以下的分组规模，编写严密的案例，培训良好的指导教师和学生，对于PBL教学效果具有较大的影响。     

卫生检验检疫专业本科PBL教学思考

本研究从案例撰写和以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）的实施体会两个方面展开探讨。PBL案例需依据专业要求,体现专业特色。定位于应用型人才培养的卫生检验检疫专业案例可融入相关实验技能项目;同时案例撰写形式根据主题拓展形式差异,设计为并联式案例与串联式案例,以适用于不同范围的课程整合。在PBL教学实施中,学生学习状态是课堂讨论效率的关键,它决定了PBL实施方式是完全自主学习还是嵌入式讲授;教师需建立合作学习氛围,从而提高课堂讨论效率。     

药理学PBL教学中学生批判性思维能力的培养

批判性思维是一种有目的性、自我调节的判断性思维,它是与以问题为中心的学习(PBL)方式相关的一项技能。到目前为止在我国高等教育中对学生批判性思维能力还没有正式的评价标准,利用改良的CTDI-CV法探讨在药理学PBL教学中如何评价和培养学生的批判性思维能力是一次新的探索。研究表明改良式CTDI-CV调查问卷有助于学生反思个人批判性思维的表现,教师也可在设计教学课程时根据学生的表现加强某方面的学习,使学生充分发挥批判性思维。     

横向整合课程体系和以问题为基础学习教学方法在基础医学教育中的应用

目的建立基于器官系统的基础医学的横向整合课程体系，采用以问题为基础学习教学方法，帮助学生理解、融合各学科的知识，从而培养学生的自主学习能力、批判性思维、交流能力和团队精神，提高学生的综合素质。方法将基础医学学科横向整合为基础医学导论模块、8个系统模块及一些专题，采用以问题为基础学习教学方法在部分七年制学生中进行试点。结果经过近2年的教学实践发现，学生在运用知识分析和解决问题、交流沟通能力方面明显好于没有参与教学改革的学生。结论横向整合课程体系与以问题为基础学习教学方法可以提高学生的多种能力，而更新教师的教育观念并强化专家型教学指导委员会的作用，对新课程体系和新教学方法的顺利实施具有重要的作用。     

Appreciation of learning environment and development of higher-order learning skills in a problem-based learning medical curriculum

This cross-sectional study determined the appreciation of the learning environment and development of higher-order learning skills among students attending the Medical Curriculum at the International Medical University, Malaysia which provides traditional and e-learning resources with an emphasis on problem based learning (PBL) and self-directed learning. Of the 708 participants, the majority preferred traditional to e-resources. Students who highly appreciated PBL demonstrated a higher appreciation of e-resources. Appreciation of PBL is positively and significantly correlated with higher-order learning skills, reflecting the inculcation of self-directed learning traits. Implementers must be sensitive to the progress of learners adapting to the higher education environment and innovations, and to address limitations as relevant.     

基于“素质培养”的《微生物检测技术》课程PBL实践

将“素质培养”与以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）教学紧密融合，在《微生物检测技术》课程教学实施中，以PBL教学为载体，以学生为主体，头脑风暴式引导学生进行“辩证思维”，以培养学生“创新”“社会公德心”和“自学能力”。选择“微信”和“蓝墨云班课”交互平台弥补大班PBL教学不足，全面考核学生的知识技能、人文素养和价值判断。     

PBL教学在传染病住院医师培训中的应用

PBL教学模式是一种以问题为导向,以学习者为中心,培养学习者自学和创新能力的教学模式。本文结合传染病临床工作的现状,探讨PBL教学模式在传染病住院医师的临床培训过程中的应用,旨在提高培训效果,建立和完善传染病专业住院医师的培训机制,为临床培养合格的传染病医学人才。     

Role of standardized patients in medical education

Standardized patients are volunteers from the community who participate actively in the teaching and evaluation of our future physicians. The SP program augments medical student learning in both clinical and basic sciences by providing opportunities to practice on patients who are available and willing to be examined. SPs allow "teachable moments" to be created, rather than waited for. SP-based examinations are the most reliable and standardized methods for performance-based assessment of bedside clinical skills. The problem-based-learning (PBL) approach to medical education at JABSOM is designed to foster self-directed learning, interpersonal skills and early hands-on clinical experiences. JABSOM SP experiences are integrated within the PBL curriculum. The CCS and SPs are now vital components of the JABSOM educational model.     

以问题为基础学习教学方法在口腔颌面外科肿瘤学教学中的应用

在口腔颌面外科肿瘤学分论教学中，选择我院2002级八年制口腔医学专业学生尝试开展以问题为基础学习（problem—based learning，PBL）教学。课后进行问卷调查。调查结果显示，教师一致认为PBL教学能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，有助于锻炼学生发现问题、解决问题的能力和语言表达能力，但会增加教学成本。100％的学生对PBL教学持肯定态度，认为可以增强自学能力；40％的学生认为PBL教学会增加学习负担，建议在部分课程中开展。总体来看，PBL教学取得了良好效果。实践证明，口腔颌面外科学中与临床直接相关、实践性强的内容适宜开展PBL教学，它有助于调动教师和学生的积极性，强化教学效果；同时，应该解决好PBL教学增加教学成本和学生学习负担的问题。