名老中医师承教育在中医本科教育中的探索

目的:观察对大学本科四年级学生进行名老中医师承教育的教学效果。方法:选取河南中医药大学第二临床医学院2014级中医学本科一班学生15名为观察组,设其余83名为对照组。观察组每周排班跟随河南省中医院褚玉霞教授门诊学习,定期书写典型医案、读书心得、参加名医工作室的学习活动,至少在妇科转科1个月;对照组实行课堂教学和实习轮转。观察两组期末的内、外、妇、儿专业课考试成绩和妇科实习成绩。结果:观察组的5门专业课成绩、妇科轮转的理论成绩、实习技能成绩及带教评价与对照组比较差异显著(P<0.05)。结论:对本科四年级学生实行名老中医师承教育,能够使学生的理论知识更加扎实,能够促进理论与实践相结合,提高学生的临床技能。     

中医师承教育状况调研报告

师承教育是中医传统培养人才的重要形式,是一种独具特色的人才培养模式。为了进一步了解师承教育现状,我们对国家级名老中医及其学术继承人和相关医疗工作者等进行了问卷调查和研究,希望通过研究分析为《中医药临床人才师承制培养立法研究》提供有价值的数据和建议。     

中医高校师承教育中导师管理的问题分析

随着国内中医药高等院校纷纷开设师承特色班,实行导师带徒弟的教学模式改革,中医师承教育也使中医学各家的学术思想纷纷得到继承与发展。本文从师带徒教育的优势,人才培养的需要等方面阐述了遴选优秀导师,做好导师管理的重要性,并指出了师承教育中导师管理存在的问题及对策,认为只有扬长避短,统筹规划,才能事半功倍,培养出合格的中医药接班人。     

广州市中医经典教育调查分析

目的:了解广州市中医学生对学习经典重要性的认识及学习情况,寻求经典教育的发展方向。方法:以广州中医药大学800名大三、大四的高年级中医专业学生及420名大一、大二的低年级中医专业学生为样本调查,利用SPSS 15.0统计分析。结果:97.7%高年级中医学生和88.2%低年级中医学生认同经典的重要性;仅4.2%高年级中医学生和17.1%低年级中医学生认为经典学习气氛很好;不同学院教育体系中经典教学质量存在差异(P<0.05);64%的高年级学生认为经典缺乏教育平台。结论:经典教育重要性的认可程度高,但中医教育体系目前存在与临床脱轨及缺乏平台等问题,需要完善教育体系并建立更多更可行的学习平台促进经典教育。     

基于文献分析的当代中医学术流派研究

采用定量和定性相结合的研究方法,探究近10年来中医学术流派相关现代文献,分析其命名、分类、形成原因,认为中医学术流派的研究主要围绕创新的学术思想、代表性医家及著作等展开的流派总结和争鸣,对不同学术流派之间的关系比较和分析研究相对较少。除了目前较为公认的任应秋版《中医各家学说》中总结的七大学派外,扶阳学派、中西医汇通学派受到较多学者的关注。地域性医派的研究方面,孟河医派、新安医派、岭南医派、上海医派(海派中医)、盱江医派、龙江医派、吴门医派近来成为研究的热点。专科流派研究不够集中,但涉及内、外、妇、儿、针灸、推拿、骨科、养生等多个学科,很可能成为未来研究的重点。中医学术流派的命名规律、分类原则及形成原因等,可分别用"一流统各派""核心三要素"及"三因共制宜"予以概括。     

我国中医职业技术教育办学条件调查分析

目的：描述我国中医职业技术教育办学条件的现状及存在的主要问题，分析改善办学条件的主要措施，预测中医职业技术教育的发展趋势。方法：查阅文献、信访调查和访问调查。结果：在我国建国50多年来，中医职业技术教育逐步得到发展，尤其是近10年来发展速度明显加快，但在不同时期均或多或少地存在着一些影响着中医职业技术教育的生存和发展的问题，如学校布局欠合理，学校规范化建设水平不高，专职教师素质有待提高，专业设置重复，设备利用率低，互相争夺生源，人力、物力和财力难以协调，办学效益不高，中医职业技术教育在校生规模和结构不合理，中医职业技术教育毕业生就业形势不容乐观，等等。结论：我国的中医职业技术教育办学条件目前虽然存在着不少的问题，但只要我们争取各级领导的重视，提高学校规范化建设水平，提高教师素质，改善中医职业技术教育在校生规模和结构，掌握社会对中医职业技术教育毕业生的需求状况，中医职业技术教育仍然有着广阔的发展空间。特别是随着我国加入WTO以及知识经济、技术经济时代的到来，中医职业技术教育将有下列发展趋势：转变教育观念，重新确定培养目标；构建教育体系“立交桥”；实施双元制高职，推行产学结合；积极发展多形式、多渠道的高等中医职业技术教育。     

张仲景学术传承人才培养模式研究——中医师承教育与院校教育相融合的探索与实践

结合张仲景学术传承班培养模式的探索和实践,从中医师承教育及院校教育的特点出发,探索二者结合的有效方式,以期寻求实施个性化教育、培养高质量中医药人才的合理途径.     

中医专业医学生医德教育途径调查研究

医德是医学生的必备素质。近年来,各种＂医闹＂现象屡见不鲜,医生的医德修养问题再次引起人们的关注。作为医务人员的生力军,医学生医德教育问题值得研究。通过对北京某中医院校中医专业学生的医德教育情况的调查,了解医德教育的途径,提出完善医德教育的合理化建议。     

中医学术流派研究的范式功能及其对中医教育的意义

中医学术流派研究源自"辨章学术、考镜源流"的中国传统学术史研究方法,是一种研究范式.《中医各家学说》教材编纂与中医临床学术研究两者目的不同,对"学术流派"的界定可以采取不同的标准.但作为研究范式,均应具备以下功能:"判派别、明流变"的学术史整理功能,"示门径、弘新说"的理论创新功能,促进构建"固师承、促阐发"的学术传承...     

中医教育方法的探索——引入中西医比较、中医思维学课程

针对当前中医教育的问题,提出新的历史时期中医教育在课程设置上应引入中西医比较、中医思维学课程。以便学生能在大学期间,对两种医学通过比较有一个全面、多角度的了解,在此基础上重点掌握中医的思维特点和规律。以期在新的历史时期,找到方便、有效、能更好地突出中医特色的教育方法。     

1949～2001年北京中医师承教育史

通过对新中国成立后至2001年北京中医师承教育的历史进行考察,基本摸清了现代北京中医师承教育发展的历史脉络,初步总结了现代北京中医师承教育各历史阶段的历史特点,并分别阐述了北京中医师承教育的成就与特色。     

对临床中医师开展STS继续教育的调研分析

"科学、技术与社会"(STS)代表了一种崭新的价值观和思维模式,适应了21世纪世界科技经济社会发展的需要,将STS引入临床中医医师继续教育中有巨大的现实意义.通过对临床中医师进行有关STS继续教育的调查反馈分析,认为STS可帮助临床中医师提高科学素质、建立医学大卫生观、树立新的生态价值观、培养合格的医务工作者,并从3个方面提出完善STS继续教育对策.     

中医师承的研究与实践

中医师承是培养和造就中医临床大家的重要途径之一。中医师承是中医教育的重要形式;中医师承是形成医学流派的重要因素;师承名医是中医成才的捷径;师承与学位相结合是培养名医的最佳模式。提出:师承名医,必须要有较高的悟性;师承名师,必须主动学习,捕捉灵感;师承名医,必须持之以恒,开拓创新。     

高等中医药院校人文课程现状调查与对策研究

目的分析目前高等中医药院校人文课程现状，并提出对策。方法对国内7所中医药院校人文课程开设现状以及4所院校学生希望开设的人文课程进行调查论证分析。结果人文社会科学课程偏少，缺乏科学论证，中医学生人文素质“先天不足”，新生的思维定式亟须改变。结论培养创新型中医人才，必须加强人文课程的学习，提出了高等中医药院校人文课程体系的构想。     

中医师的院校培养模式研究

首先从中医院校教育的现状入手,就遇到的热点与难点问题进行调查,从中总结了中医教育长期以来积累的成功经验及存在的问题与不足;最后吸取中医教育已有的成功经验,针对现有的问题及未来的发展趋势,提出新的培养模式——以加强"中医文化素质"与"中医临床能力"的培养为核心的教育模式,为中医药院校教育提供参考,为毕业后教育与继续教育培养模式的改革与规范奠定基础,为中医行业管理及培养中医师的相关方针政策的修订提供理论依据。     

全国高等中医药院校成人高等教育情况的调查与分析

对全国26所中医药成人高等教育办学机构基本办学情况的调查,反映出当前中医药成人高等教育的总体办学条件和发展规模,探讨了中医药成人高等教育进一步发展所面对的主要问题如办学机构的管理人员相对不足,专业设置不丰富,非学历教育发展不均衡等,提出了适当减少脱产办学,灵活增加专业,发展非学历教育的解决办法。     

境外中医教育概述

中医药的传播形成了以中国为中心,以韩国、日本及东南亚国家为外围,以欧美及其他西方国家为边缘的辐射格局.特点是:正规与非正规教育并存,非正规教育占主流;全日制教学与业余教学并存,业余教学占主流;办学规模不大,学制不统一;课程设置多是中医药专业的主干课程;教学质量没有国际统一标准.发展趋势为:办学形式趋向多元化;办学体制趋向正规化;办学方向趋向国际化.存在问题:教育规模偏小,办学效益较低;办学条件较差,教学质量不高;课程设置差别很大,教学内容不统一;办学正规化程度较低等.     

成人高教中西医结合专业中医内科学教学法思考

成人高等教育中西医结合专业人才培养是对受过中等职业(学制为2~3年)教育的、进行的培养特殊群体。培养人才目标为“高等技术应用型人才”。中医内科学教学法的研究,关系这一特定人才培养的方向。目前新的教学法有案例教学,PBL教学,导入教学,多媒体教学,类比教学等。在成人高等教育中以什么样的教学法为佳,值得思考和重视。其中,“病案导入—双主法(以教师为主教、以学生为主体)的理论教学—病案强化理论”是较适宜的教学法。     

中西医结合高等本科教育的思考

中西医结合高等本科教育自1991年广州中医药大学在七年制中医学专业中开设中西医结合临床医学方向起步,至今已有15年的历程.在这个发展历程中,中西医结合高等本科教育取得了有目共睹的成就.但是目前中西医结合本科教育的发展还远远滞后于社会需要,为此,我们必须认清现状,把握机遇,勇于挑战,促进中西医结合教育事业及整个中西医结合事业长足发展.