首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 109 毫秒
1.
目的:探讨病例讨论教学法在中西医结合肾脏病学科实习教学中的应用效果。方法:将56名学生随机分为传统实习组和病例导入式实习组,教学内容为"中西医结合内科学"肾脏病学篇章的常见疾病,观察两组学生在实习结束后考试总成绩、理论成绩和病案分析成绩,并对病例导入式实习组学生进行问卷调查。结果:病例导入组的总成绩和病案分析成绩明显优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);两组理论成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)。多数学生认为病例导入法优于传统教学法。结论:病例导入法教学的应用能够提高教学效果,增强医学生理论联系实际的能力,培养医学生临床思维能力。  相似文献   

2.
目的探索对比法及病例导入法在影像教学中的应用。方法将对比法结合病例导入法应用于影像教学中,并通过自制问卷进行教学效果评估。结果在影像学的教学中,应用对比法结合病例导入法对提高学生学习兴趣和学习主动性,提高学生思考问题、解决问题、创新思维的能力,以及语言表达能力有很大帮助,并能促进师生沟通,培养学生团队协作的意识。结论在影像学的教学中,应用对比法结合病例导入法对提高学生的自学能力和综合素质大有裨益,是一种值得推广的教学方法。  相似文献   

3.
"双主体"教学模式是一种全新的教学模式,教师是课堂的主导者,学生是在教师指导下学习方式的选择者,两者都是课堂教学的主体;"问题导入式"教学法是利用现代教学手段,将传统的讲授法和自主探究式学习方法相结合,以提高教学效果的教学方法。"双主体问题导入式"教学法将问题导入这一教学方法与双主体教学模式绑定在一起,充分发挥问题导入式教学法和双主体教学模式的优势。医史教学中运用"双主体问题导入式"教学法,进一步明确了医学史教学实践中教师"教"与学生"学"的双重教学目标,充分调动学生学习的参与性与积极性,培养学生的创造性思维,为医学史教学方法的改革积累了经验。  相似文献   

4.
目的研究病例导入结合角色扮演法在妇产科实训教学中的应用效果,总结教学经验。方法选取保山中医药高等专科学校2016级临床专业专科2个班学生120人作为本研究对象,采取整群抽样的方法分为实验组和对照组。在妇产科实训教学中,实验组用病例导入结合角色扮演法,对照组用传统教学法。比较2组学生的学习效果,并采用调查问卷了解2组学生对2种教学模式的评价。结果实验组理论成绩、病例分析成绩、技能成绩、操作技能的理解和掌握、临床思维能力、自主学习能力、学习兴趣、团队合作意识、知识理解能力、语言表达能力、文献检索能力较对照组有明显优势,差异有统计学意义(P0.05)。结论病例导入结合角色扮演法在妇产科实训教学中效果显著,学生满意度高,值得进一步推广。  相似文献   

5.
目的:观察病例导入式教学在妇产科课堂中的效果。方法:将我校2010年120名妇科专科学生分成两组,一组传统教学法,一组为病例导入式教学教学法。结果:在本专业科目考试中,传统教学组成绩明显落后病例导入式教学教学法。结论:病例导入式教学具有老师讲课容易,学生消化知识快。临床能力增强显著。值得全国各大卫校推广应用。  相似文献   

6.
中西医结合内科学是一门实践性较强的临床课程,学生应具备较强的理论知识及较强的实践运用能力。课题针对医学院校中西医结合内科学课程在教学中存在的问题,将成果为导向教育(OBE)教育理念与混合式教学模式应用于中西医结合内科学的课程目标、课程定位、授课内容、教学方法改革、学习效果以及考核评价标准认定中去,形成“闻-见-试-思-悟”的产出式、应用式优化教学模式。课程还引入学校与附属医院“以医促教,以教惠医”共建课程模式,以此搭建新型实用性“医-教-学”良性互动平台,最终实现将课程建设与培养目标对接、培养目标与专业需求契合的专业课程授课目标。实践证明,该教学模式对教学效果、学生实践能力以及专业素质的提高有良好地促进作用。  相似文献   

7.
目的 探讨兴趣导入教学模式在医用生物学中的应用及价值.方法 随机选取我院临床专业5年制学生100人,然后分成观察组与对照组2组,每组各50例,观察组的学生按兴趣导入教学模式进行教学,对照组则按传统的方法讲授.2组学生均采用同一试卷进行学科考试,根据成绩及动手能力评判学生最后所得总分.结果 发放学生评估调查表100份,回收96份,在病例分析及实验操作试题总分中观察组平均值均高于对照组.结果 显示,80%学生认为兴趣导入教学方法能提高实践能力、自学能力、学习兴趣.结论 兴趣导入教学模式的尝试渗透了新课改的教学理念,能很好地培养学生自主探索、合作学习的能力,有利于提高学生的学习兴趣及综合分析能力,有利于学生对医用生物学课程的领会和应用.  相似文献   

8.
目的:探讨PBL联合"典型病案导入式"教学在Wilson病教学中的应用效果。方法:在神经病学教学中,应用PBL联合"典型病案导入式"教学对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查。结果:多数学生赞成以PBL联合"典型病案导入式"教学,与传统教学法比较,差异有统计学意义(P〈0.01),认为前者有助于提高学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点。结论:与传统教学法比较,探讨PBL联合"典型病案导入式"教学更加适应现代医学教育的发展。  相似文献   

9.
顾隆 《亚太传统医药》2010,6(8):192-193
目的:为探索新时期基础医学教学模式。方法:导入"问题式学习"教学方法、现代化教学手段、联系临床实践教学方法的实践,并与传统教学方式比较。结果:新的教学方法丰富了教学内容,激发学生的积极性、创造性、主动性,强调学生综合能力培养,提高了教学效果。结论:在医学基础课程教学的组织实践中通过多元化教学方法的综合应用,以培养学生的学习能力、创新能力、组织能力等,在医学教学中有广阔的应用前景。  相似文献   

10.
银丽  卜倩 《新疆中医药》2013,31(3):67-68
瞳神疾病是《中医眼科学》中的重点病、难点病、因其解剖特点的微观性,很难用传统的理论教学模式让学生真正理解病例的临床特点,达到理论联系实际。“看图识病”式教学的应用可以让学生直观的认识瞳神疾病的发生、发展特点及临床表现,提高学生的积极性、趣味性,培养学生的临床思维,达到深化教学改革的目的。  相似文献   

11.
通过与传统中医病案教学相比较,阐述了典型病例教学法中医骨伤教学中的意义,巩固专业理论,提高学习兴趣,注重理论联系实际,较好地解决了中医骨伤临床教学等问题。  相似文献   

12.
笔者在2018-2019学年第一学期中医术语学概论课程的讲授中应用了"对分课堂"的教学模式,以辽宁中医药大学108名本科生为调查对象,采用问卷调查和现场访谈相结合的方式,从学生对本门课程的兴趣、对教改后讲授内容的满意程度、期望教师采取的课堂方式与最后考核形式、实施对分课堂的好处及通过学习提高的能力等方面进行了较全面的调查。通过对数据的分析整理,了解"对分课堂"教学模式应用在中医术语学概论课程的教学效果,为高等中医院校中医术语学人才培养模式提供参考。  相似文献   

13.
案例教学法是中医课程良好的教学手段与方法,并且在中医教学中已得到了普遍重视。从构建合理的的课程内容,转变教学模式,推行合理的教学方法3方面进行论证,并提出在教学中需要注意的几个问题。  相似文献   

14.
中医案例教学实现若干关键环节的探讨   总被引:13,自引:2,他引:13  
案例教学是一种创新性的教学实践。它不仅仅是一种教学方法,更主要的是一种教育思想和观念的更新。从教学意识、案例的编写、教师素质、学生能力等方面,探讨了目前影响中医案例教学实现的4个关键环节,及其存在的主要问题。  相似文献   

15.
张炎  范晔 《中医教育》2006,25(5):29-31
从课程导入、教学方法、考评机制3方面探讨认知风格理论对中医基础理论教学的指导。认为将认知风格差异性理论研究应用于中医基础理论课教学,可使不同类型学生各自的潜能得以开发,确保学生思维活动在学习过程中处于积极、活跃、主动状态。产生兴趣、体验成功、获得自信是中医成才的第一步。  相似文献   

16.
中医急诊学具有较强的综合性和实践性,知识点多且繁杂。传统课堂的教学方式无法满足中医急诊学的教学要求,所以实施案例教学法对中医急诊学的教学十分必要且具有重要意义。本文探讨了当前中医急诊学教学过程中存在的问题、在该学科教学过程中实施案例教学方法的重要意义和相关教学方法。  相似文献   

17.
文章探讨基于网络学习平台的翻转课堂教学方法对提高学生在中医内科教学中各方面能力的作用,探索提高中医内科教学效果的方法。医患沟通能力是中医药学生在全球医学教育中必须具备的核心能力之一。中医教学以培养医学生核心能力为目标,利用网络学习平台引入真正的临床医患沟通现状进行角色扮演。通过专业知识、临床技能和医患沟通技巧的组合评价体系和教学反馈调查问卷,探索基于网络学习平台翻转教学方法在中医内科教学中的应用效果。结果表明,该教学方法有利于提高中医内科学的教学效果,培养医学生医患沟通能力,促进医学生其他核心能力的培养,符合"以学生为中心"的教学理念。基于网络学习平台的翻转课堂教学方法有助于提高中医内科教学的教学效果,此种模式值得推广。  相似文献   

18.
目的评价“互联网平台+多元教学”模式在中医内科带教学习过程中的客观应用成效。方法将长春中医药大学2015级中医专业本科生163人随机分成对照组(传统教学模式组)和实验组(互联网平台+TBL+CBL教学模式组),比较2组学生课后理论及实践测试成绩变化并通过问卷调查对教学模式的授课满意度进行考核比较。结果实验组的理论及实践成绩均明显优于对照组,“互联网平台+TBL+CBL”教学模式有助于提高学生解决问题、文献检索、团队协作、语言表达等多项能力。结论在中医内科教学中开展“互联网平台+多元教学”模式可以获得良好的教学效果。  相似文献   

19.
重视导入教学,引导学生主动探究学习   总被引:1,自引:0,他引:1  
袁晓红  尹跃兵 《光明中医》2010,25(6):1111-1113
目的探索导入教学在《中药学》教学中的应用和价值,为进一步推广提供依据。方法在《中药学》课堂教学中灵活采用温故、故事、形象显示、谚语和谜语、病案、设问置疑及巧设悬念等方法导入新课和新药。结果老师在各种教学评价中均获得了较高的评价。结论导入教学是引导学生主动探究学习的一种重要方法 。  相似文献   

20.
中医内科学作为中医学科的主干课程,其教学质量直接影响着学生中医临床思维能力的培养与建立。通过比较传统教学法(Lecture-based learning,LBL)与案例教学法(Case based learning,CBL)在临床实习带教中的优势与不足,阐释CBL在中医内科学实习带教的具体实施步骤及应用情况,最后讨论CBL在培养中医学生临床思维及解决实际临床问题能力的作用及意义,以期为当今中医药教学改革提供参考。  相似文献   

设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号