基于雨课堂的混合式教学实践及效果

为弥补课时不足,增加学习互动,培养学生的自主学习能力,此团队在本科生医学细胞生物学教学中采用了基于雨课堂的混合式教学。结合雨课堂,在线下课堂教学过程中的课前预习、课堂教学互动及课堂后教学延续各环节融合了线上教学,并及时利用雨课堂的反馈数据指导教学。课程结束后,分析了雨课堂批量汇总数据及学校的电子阅卷系统的考试数据,并对授课教师进行访谈,对学生进行问卷调查。结果显示：该教学模式贯穿全部教学过程;教师和学生对该教学模式均为正向评价;客观数据显示学生上课积极性高,平均到课率为94.2%,上课效率高,课堂随机互动测试平均得分率为53.8%;基于雨课堂的混合式教学班课程考试平均分、优秀率、及格率、客观题得分率均高于全年级学生。故基于雨课堂的混合式教学模式可在该课程中推广。     

基于雨课堂的混合式教学模式在伤寒论教学中的应用与思考

雨课堂是可以提高课堂教学效率的教学工具,在应用于《伤寒论》混合式教学时,有活跃课堂气氛、吸引学生注意力、实时反馈学生对知识点的掌握情况、有助于老师掌握课前预习和课后复习的情况、加强师生之间的互动等优势,能提高《伤寒论》的课堂教学效率,也有利于课堂之外教学的延展,对中医经典教学有积极促进作用,但需要进一步完善相关教学方案设计等。     

雨课堂在中医学线上教学中的应用——新型冠状病毒肺炎疫情下为例

因新型冠状病毒肺炎疫情,全国各高校延迟开学、停课,通过应用雨课堂教学模式,充分发挥互联网优势,实现零接触授课,将雨课堂用于课前准备、课上应用、课后复习等方面,以中药学和中医学基础为示例,充分调动师生之间互动和实时进行课堂反馈,提高教学效果,探讨中医学线上教学,实现停学不停课,为中医学教学提供新策略.     

护理研究课程智慧教学的探索——基于微信雨课堂的混合式教学

基于雨课堂智慧教学平台,主要从理论依据、教学设计、影响方面探讨护理研究课程中开展混合式教学,并提出可能存在的问题和解决对策,为学生构建良好的学习体验,培养学生自主学习能力、团队合作能力、评判性思维能力、在线学习力等,促进学生个性化发展,为学生树立良好的终身学习理念奠定基础,以更好地适应教育现代化发展趋势.     

基于雨课堂的《金匮要略》混合式教学模式构建

《金匮要略》是中医学四大经典之一,是我国东汉著名医学家张仲景所著《伤寒杂病论》的杂病部分,也是我国现存最早的一部理、法、方、药悉备的论述杂病诊治的专著[1].全书所述病证以内科杂病为主,兼外科、妇科疾病及急救卒死、饮食禁忌等内容[2].《金匮要略》为仲景学说的重要组成部分,在中医发展的源流中居于根基地位[3].全书共2...     

疫情期间雨课堂在西医院校针灸教学中的应用

疫情当前,为科学防护、有效应对,现我校转变传统的课堂教学为以“雨课堂”为授课平台的线上教学。针灸学属于西医院校中医学必修课内容,对于大多数西医院校的学生,针灸教学内容相对抽象、繁杂。本文将雨课堂这种新的教学模式应用于针灸课程中,通过“课前-课上-课后”的“3段式导学”,充分调动学生主动学习针灸的积极性,活跃课堂气氛,学生可以个性化调整学习节奏,同时为教师提供数据性的反馈结果,及时科学地调整教学内容。在保障学生可以足不出户、安全有效完成教学任务的同时,还可提升教学质量。本研究探讨了雨课堂线上授课在针灸教学中的优势,构建了一次传统文化与现代网络技术的火花碰撞,以期促进针灸教学的课程改革。     

基于雨课堂的壮医经筋学混合式教学模式改革研究与实践

壮医经筋学是壮医学专业中一门重要的专业课,在壮医专业教学中占据了重要的位置。但是在传统的壮医经筋学课堂教学模式下,课堂气氛不佳,教学效果也不够理想。同时,常规模式下也受到教学空间和时间的较大约束。近年来,基于雨课堂的混合式教学模式逐渐受到人们关注,并在医学教学中得到日益广泛的应用,为医学教学提供了新思路。文章对雨课堂混合式教学模式的基本内涵与特点进行简要介绍,并结合壮医经筋学的临床教学实际,选择部分学生进行分组研究,观察基于雨课堂壮医经筋学混合式教学模式的应用情况及效果,结果该教学模式获得了更为理想的教学效果。     

基于雨课堂的线上线下混合式教学在《伤寒论》中的实践与思考

文章从教学设计、教学过程、形成性评价及课程反馈问卷等方面,对基于雨课堂的线上线下混合式教学在《伤寒论》中的实践进行了总结和思考,以期不断提升教学质量,并为今后线上线下混合式教学模式的开展积累经验,同时也为《伤寒论》的教学改革探索新道路。     

基于互联网+的中医学混合式教学改革刍议

“互联网+”时代下,中医学的教学理念和教学方法亟待更新。传统的中医学教学方法没有考虑学生的学习兴趣和运用新媒体等更为新颖的教学方法,照本宣科的教学方式已经不适合当前的中医学教学,急需改革。在“互联网+”的时代背景下,当前课堂教学中,线上的翻转课堂教学模式得到了应用,线上线下结合的混合式教学方法,更能够激发学生对中医学的学习兴趣,活跃学生的思维能力,进而提高学生学习的质量。     

雨课堂教学模式在八年制中医学融通教学中的应用

目的 探讨"雨课堂"教学模式应用于八年制中医学融通教学中的效果.方法 选取中南大学湘雅医学院2015级八年制临床专业学生29名作为研究对象,将其随机分为2组,1组14名,另1组15名.实验组(PF组)采用"雨课堂"教学模式,对照组(LBL组)采用传统融通教学模式,教学效果评价采用理论知识考核与学生满意度调查的双向评价模...     

雨课堂在高校《医学遗传学》教学中的应用

为了帮助学生适应互联网+时代的学习方式,增加师生互动,提高学生学习效率,及时优化教学环节,本团队在硕士研究生《医学遗传学》教学过程中应用雨课堂进行研究。课堂教学增加了多种线上形式,包括在线签到、互动题、随机点名、弹幕讨论等互动形式,并根据云计算反馈的数据及时调整教学策略。结果显示,雨课堂有助于增强师生互动,提高学生的学习兴趣,提高学生对知识点的理解。数据资料的反馈能够帮助教师及时调整教学策略,对学生进行个性化辅导,有助于学生及时调整学习方法。     

混合式教学模式在中医学课程教学中的应用现状及对策

混合式教学融合了传统教学和网络教学的优势,近年来受到广泛关注,逐渐被应用于医学课程教学研究与实践中.本文系统梳理了混合式教学模式在中医学课程教学中的应用现状及存在问题,并提出应对策略:(1)重视混合式教学模式,推动课堂教学改革;(2)拓宽应用范围,完善混合式教学课程体系建设;(3)有机融合传统与网络教学,实现教学效果最...     

雨课堂结合思维导图在化工原理课程教学的探索

为适应且满足“互联网+”背景下工程型人才培养的需要,更好地改善制药工程专业核心专业课的教学效果,作者将雨课堂与思维导图的联合教学模式应用于化工原理课程教学的改革探索,通过研究该教学模式对学生学习兴趣、自主学习能力与学习效果的影响,评价教学质量,以期为持续改善教学模式、推进教学改革、提升制药类课程教学质量提供参考。     

基于雨课堂的中医诊断学线上教学模式探索

目的：探讨基于雨课堂的线上教学模式在中医诊断学的教学效果,以为完善本学科教学提供参考。方法：选取甘肃中医药大学2020级中医学(免费医学定向)C班本科生为研究对象,采取雨课堂线上教学,与采取传统教学模式的2019级中医学(免费医学定向)B班进行比较,分析雨课堂线上模式的教学效果。结果：2020级中医学(免费医学定向)C班学生的实践技能和理论成绩均高于2019级中医学(免费医学定向)B班。结论：基于雨课堂的线上教学用于中医诊断学教学效果显著,在提高学生学习兴趣、自主学习能力、和临床辨证能力等方面较传统教学方法有一定的优势。     

“雨课堂”混合式教学方法在内科学教学中的应用

目的 探讨“雨课堂”混合式教学方法在内科学教学中的效果。方法 2021年9～12月选择中医学院2019级中医专业大二年级学生作为研究对象,以班级为单位,随机分为观察组54名和对照组56名,观察组采用雨课堂联合PBL教学方法,对照组采用传统讲授教学法。观察对照组和观察组学生的考核成绩和教师的教学质量和效果。结果 观察组学生理解记忆类、综合应用类和总成绩方面均高于对照组学生,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生自主学习能力、临床思维能力、沟通表达能力、团队协作能力、解决问题能力以及文献检索能力评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论“雨课堂”混合式教学方法在《内科学》教学中应用后,可以提高学生考试成绩,增强教学的质量和效果,并能提升学生综合能力。     

基于云课堂的混合式教学模式在影像设备学教学中的应用

目的 探讨基于云课堂的混合式教学在医学影像设备教学全程中的应用效果。方法 选择南阳医学高等专科学校2019级医学影像技术专业普大1班、普大2班学生为对照组和实验组。对照组实施传统教学模式,实验组采用基于云课堂的混合式教学模式。比较2组的期末考试成绩及优秀率,调查问卷评价教学效果。结果 实验组期末考试总成绩及优秀率均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）;课程结束时,98.78%(81/82)的学生对混合式模式教学效果非常满意,92.68%(76/82)的学生期待继续使用此教学模式。结论 基于云课堂的混合式教学模式有利于增进信息技术与教育教学的融合,促进学生发挥主观能动性重构及内化知识,拓展学习的深度及广度,从而有效提高教学质量。     

雨课堂在药理学理论教学中的运用及思考

随着信息技术的不断发展,智能终端和智能教学工具迅速成为承载教学应用的信息化平台,雨课堂是其中的代表.本文将以作者讲授药理学为例,采用传统教学结合雨课堂,为医学、药学专业学生更好地学习专业课提供参考依据.     

BOPPPS模型在后疫情时代医学统计学混合式教学的运用

自疫情进入常态化管理,恢复线下教学之后,如何使线上线下混合式教学真正能够提高教学效果,增加学生的主观能动性成为教学改革的热点问题。此研究以中医药院校医学统计学为例,对BOPPPS模型在后疫情时代混合式教学中的运用进行探讨,证明基于课堂派等网络辅助教学平台的BOPPPS模型的确能够激发学生的主观能动性,有效达成教学目标。     

基于对分课堂的药用植物学混合式教学模式的实践

药用植物学是一门中药学和药学等专业的专业基础课,知识点多而分散,加之教学课时不足,传统的教学方法教学效率较低.文章以在线课程平台为媒介,构建了线上与线下、慕课与直播、任务与反馈相结合的基于对分课堂的混合式教学模式.该模式的教学提高了学生的学习兴趣,增加了师生互动,促使学生主动学习,取得了良好的教学效果.