中医四诊技能训练平台和PBL教学模式在中医诊法技能训练中的应用

<正>中医诊法技能训练课程是在学生接受了中医基础理论和中医诊断学理论课教育的基础上开设的。传统理论课教学以授课教师为主,系统传授完整的理论知识体系,教学模式以独白灌输为主。然而基础理论课内容广泛而庞杂,学生基本停留于简单的知识累积层面,无法将知识运用于实践。本课程开设的目的是为培养学生较强的临床实际操作能力,提高学生中医四诊技能及辨证思维能力,使专业技能训练更贴近临床实际。中医诊法技能训练课程要求学生掌握基本的四     

中医护理临床教学训练评估之研究

台湾中医护理临床训练之教学医院明显不足，护理人员若缺乏良好的中医知识及护理实习训练场所，将影响中医护理师培育的品质。为了提升我校中医护理学生的临床教学质量，我院自2004年7月起，在中医实习护生临床训练规划、训练内容及教材、师资安排等方面做了变革。为了落实教学评量，     

近年台湾中医教育的新变与趋势

近年台湾中医教育出现了一些引人瞩目的新变。文章主要依据台湾新近出版的中医药报刊资料,就台湾中医正规教育、中医临床教学训练及中医在职继续教育等三个方面,梳理考察台湾中医教育的新变与发展趋势。     

中医院护士及实习生中医护理能力的现状分析

目的 分析中医院护士及护生对中医护理的认知及中医护理特色能力的现状,为教育者进行科学有效的教学改革提供借鉴.方法 自行设计问卷对护士及护生进行问卷调查并进行数据分析.结果 实习护生认为最欠缺的是疾病辨证护理指导、中药用药护理指导、中医护理记录的撰写.69.76%的中医院护理实习生认为学校中医类相关课程设置与实践需要相脱节.结论 优化课程设置,体现中医特色,完善临床实习模式,加强学校教师与临床带教的联系,加强学生中医特色护理能力的培养.     

中医护理技能训练的现状与对策

对当前我国高等中医院校中医护理技能训练的现状进行深入分析,针对在课程设置、实践指导教材、实验室条件及实验室开放等方面存在的问题,提出了调整课程设置,编写实践指导教材,完善实验室开放等措施,以进一步提高中医护理人才的中医护理技能水平。     

尴尬的中医护理

2008年我省中职卫校护理专业开始增设中医护理课程,开设3年来,通过教学实践、学生的学习反响、同行之间的交流及社会需求,发现中医护理的开设处于可有可无甚至多余的尴尬地位.为合理安排课程,提高护理人员素质,提升护理专业的教学质量,同时也为振兴祖国医学,培养合格的中医从业人员,经过大量的调查研究,特作此文.     

台湾的中医教育

2000年暑假.笔者受北京中医药大学的委派,到台湾长庚大学医学院中医学系讲授<伤寒论>.借此机会,在台湾中医教育界同道的帮助下,大体了解了一些台湾的中医教育历史和现状.为沟通海峡两岸中医教育情况,交流中医教育经验,谨将台湾中医师的培养方式、台湾的主要中医教育机构和中医学系的中医课程设置等基本情况,简介如下.文中所引资料,大多出自2000年台湾中国医药学院和长庚大学的招生简章或其他公开散发的宣传材料.     

中医护理门诊建设及初步成效

目的：总结探讨医院中医护理门诊建设经验及取得的初步成效，为我国中医护理门诊管理及相关政策制订提供参考。方法：回顾性总结分析2017—2021年医院建立全国首批、安徽省首家中医护理门诊的实施及初步成效。结果：中医护理门诊自2017年开展以来，接诊患者17.03万人次，年门诊量约3.4万人；开展耳穴贴压、刮痧等23项中医护理技术操作，应用人次约16.71万；患者满意度达99%;接待国内进修护士541名；指导省内外30余家医疗机构开设中医护理门诊；培养国家、省级中医护理骨干、中医护理治疗专科护士、伤口造口专科护士等1 257名。结论：医院中医护理门诊取得初步成效，未来希望进一步完善相关政策、制度，扩大中医护理门诊宣传，加强中医护理人才培养，促进中医护理门诊建设。     

探索现代中医高等教育中“师带徒”的新模式——Mini-CEX教学引入中医临床实践的启示

师承教育和学校教育两种模式虽各有其优缺点,但都在中医传承中做出巨大贡献.速你临床评估训练（M-CEX）,作为一种评估住院医师临床能力的新方法,在美国及台湾等地区实施收到很好效果,我们希望这种新的教学评价方法可以为中医教育提供新的突破.     

浅谈中医护理诊断的教与学

护理诊断是实施护理程序的核心 ,是护理程序能否顺利进行的关键 ,是护士对病人现存或潜在的需要给予解释、处理或解决的健康问题的判断[1] 。我校从 2 0 0 1年护理专业开设了中医护理学 ,并把中医护理诊断作为课程教学的重点 ,取得了一定的成效 ,现将教学体会介绍如下。1　方法1 1　掌握了解中医护理诊断 /健康问题的特点1 1 1　以中医学的基本理论为指导 :在教学中引导学生以中医基础理论为指导 ,在对疾病的认识、观察、护理等方面充分体现整体观念和辨证施护的特点。为此 ,在开设中医护理诊断之前 ,让学生系统地学习《中医基础理论》和《…     

"西学中"的现实意义与实施方法

西医学习中医,简称"西学中",是始于20世纪50年代的医学教育模式,60余年的实践证明这种模式是正确的,为医学的发展作出了巨大的贡献."西学中"是符合实际需要的,对于促进医学发展和传承中华文化有着深远的意义.但"西学中"也不能一概而论,应根据职业和专业背景,制定不同的学习方法.对于西医学生而言,应在本科教育中根据专业背景分层次设立中医学课程.西医临床医生主要通过参加政府认可的"西学中"培训班来进行学习.对于护士而言,医院或科室可以组织中医专题培训以提高其中医护理技能."西学中"是一个系统工程,应纳入顶层设计,完善政策,合理规划,使这种教育模式焕发出新生命,创造出中国特色新医学.     

中医护理发展择要研究

中医护理工作,作为中医临床诊疗工作的重要组成部分,一直受到历代医家的普遍重视.然而,由于中医学自身的医护合一特点,导致一直以来中医护理工作没有单独形成体系,有关中医护理知识的记载亦散见于历代医家的著作当中.本文择要论述古今中医护理发展,说明中医护理工作源远流长、内容丰富、手段多样.     

中医药院校医学生护理基本功课程的教学与实践

目的对中医药院校医学生开设护理基本功课程进行教学研究.方法根据医学生的特点,自编成护理基本功教材,合理安排理论与实验学时数,改进教学方法和手段,改革考核方式,对学生进行问卷调查.结果98%的学生认为学习该课程很有必要,95%的学生对该课程感兴趣.结论该课程的开设提高了学生的动手能力,受到了学生的普遍欢迎和好评,满足了社会发展对培养高素质中医药人才的需要.     

五年制中西医临床医学专业人才培养模式与课程体系研究

中西医临床医学专业是适应中西医结合人才培养的需要,在中医学专业基础上分化发展起来的一个新专业.从当前实际出发,提出"宽口径、大基础、复合型、应用型,前期同步,后期分化"的办学思路,着重培养中西医结合通科医师与专科医师.按照模块组合、整体优化的原则,设立中医基础理论课程、西医基础理论课程、中西医结合桥梁课程、中西医结合临床课程、专科方向分化课程等5个有机结合的知识模块,构成新的专业课程体系.     

中药含漱液护理神经内科危重患者口腔随机平行对照研究

[目的]观察中药含漱液护理神经内科危重患者口腔疗效。[方法]使用随机平行对照方法,将80例住院患者按随机数字表法分为两组。对照组40例复方硼砂液,10.0mL/次,加5倍温开水稀释,3次/d,口腔护理。治疗组40例中药含漱液(生地20g,玄参10g,麦冬15g,沙参20g,黄连5g,苦参、岗梅根各15g,绞股蓝10g),1剂/d,水煎100mL,3次/d,取中药含漱液30ml倒入治疗碗中,按口腔护理规范擦洗患者口腔颊侧部、舌侧部、舌部、舌下、腭部等口腔各部位。对口腔有血性分泌物和食物残渣的患者,先清理干净后再行口腔护理。连续护理14d为1疗程。观测口腔溃疡发生及口腔异味、不良反应。护理1疗程,判定疗效。[结果]口臭及口腔溃疡发生率护理组优于对照组(P0.05)。[结论]中药含漱液护理神经内科危重患者口腔效果显著,值得推广。     

中医护理培训方案对中医院护士护理工作的效果探讨

[目的]探讨中医护理培训方案对护理工作的作用。[方法]选取厦门某三级甲等中医院急诊科38名护士进行对照探究,分析记录其培训后的临床护理工作效果。[结果]经过中医护理培训的实验组各项评价指标均优于对照组,临床效果显著。[结论]采取中医护理培训方案,可以提高中医院护士的护理能力,提高其护理效果,值得临床推广。     

中医药高等院校临床教学50年的回顾与思考

回顾了我国中医药高等院校临床教学50年的发展历程。分析、总结了50年来在临床教学方面我们的成功之处与问题所在。针对管理体制、办学方向与培养目标、七年制教育、课程设置与教学安排、中医临床专业课教材、学生的专科特色与临床特色共6个方面目前存在的问题提出了改革建议。     

习近平人才观对中医院校人才培养指导研究--以广州中医药大学为例

十九大以来,习近平高度重视新时代人才培养,中医院校人才培养作为新时代人才培养的重要组成部分,必须准确把握习近平新时代人才观的内涵。研究习近平新时代人才观,明确其对中医院校人才培养的指导意义,有助于中医院校培养顺应时代潮流,符合发展需要的新时代人才。     

台湾地区中医药资源特色及现状

台湾地区中药资源生长丰富,极具地方特色,民间中草药应用广泛。台湾地区医疗以西医医院为主,中医在医疗比例中占比不高。本研究浅析了台湾地区中药资源的特色及现状、中医资源的特色及现状,深入了解台湾地区中医药资源,促进基于浓缩中药制剂、地方特色草药的新药研究和开发,进一步推动两岸中医药事业的振兴与发展。     

对高等中医药院校人才培养的几点看法

高等中医药院校担负着人才培养、科学研究、社会服务的三大职能.对高等中医药院校人才培养要求必须具有必要的西医学基础知识及临床诊疗技能;具有一定的社会人文科学知识和自然科学基础知识;不是单纯的培养中医治疗人才,而是培养为中医药行业服务的各类人才;培养目标与模式应是多样化、多元化.对人才培养应重视以人为本的思想,招生应采取按类招生模式,以充分调动学生的兴趣,发挥学生的个性;减轻学生负担,给其更多的自由空间、更多的课程选择机会;坚持主辅修,为学生开拓发展的空间.人才培养应强调动手能力、创新意识,使学生学会学习,应注重课内与课外相结合;教师的授课要多样化;应重视临床实践能力.