药用植物学PBL教学模式的应用

《药用植物学》是药学专业的一门专业基础课程,具有很强的理论性和实践性.该课程课堂教学理论抽象,教学内容多,教学学时有限,针对这些问题,本文就如何使提高学生的学习兴趣和主观能动性,改善药用植物学教学效果,从理论教学和实践教学两个方面结合PBL的教学思路与方法,对药用植物学的教学改革进行了尝试性探讨.     

基于PBL教学模式的药用植物学教学改革

药用植物学是中药学及相关专业的一门专业基础课程,具有很强的理论性、实践性和应用性。该课程知识点众多,系统性强,内容相对抽象,且枯燥乏味。针对这些问题,本文就如何使抽象枯燥的教学内容更加生动有趣、课堂氛围更加活跃,在教学方法改革上进行了初探。PBL(Problem Based Learning)教学法是以问题为导向的教学模式,可有效激发学生学习兴趣,提高学生学习的主观能动性,发展学生创造性思维的能力。本文分析了PBL教学法在药用植物学教学中实施的步骤与方法及相关的评价体系,可为药用植物学教学改革提供新方法。     

药用植物学教学中的几点思考

药用植物学是一门重要的专业基础课程,具有抽象、难理解、知识点分散、记忆困难等特点,针对以上现象,结合教学实践,提出注重宏观与微观教学的结合、直观教学手段的应用以及感恩与热爱之心的培养,在提高药用植物学教学效果中有较好的作用与意义,为本门课程的教学实践提供借鉴。     

药学本科生药学教学综合改革方案的探讨

生药学是药学本科专业的一门专业基础课,同时也是一门实践性较强的课程,本课程的前导课程为药用植物学和天然药物化学等课程。结合当前药学本科专业未设置药用植物学课程,实践教学内容单一的情况,通过增加学时和药用植物学基础内容、加强实践教学中药用植物和药材辨识环节及综合性试验的设计等综合性改革方式,使学生通过《生药学》的学习夯实药用植物学和生药学基础,强化了综合性知识的理解与掌握,达到了良好的教学效果。     

药用植物学大围山野外见习教学实践与探讨

药用植物学是中药资源与开发专业、中药学及其相关专业的专业基础课,该课程集理论、实验和实践教学为一体。其实践课作为特殊而必要的教学环节一直备受重视,能够扩大学生的知识视野,激发其求知兴趣,提高学生的观察、思考及野外独立工作的能力。本文从实习时间、师资力量、教学理念和教学手段等方面对当前药用植物学野外见习教学环节中存在的主要问题进行了分析,并对相应的改革措施进行探讨,旨在提高药用植物学教学效果。     

药用植物学实验教学的总结与思考

药用植物学是中药学专业的专业基础课程,其中实验教学是重要的组成部分,作者对本教学团队多年来药用植物学实验教学的教学思路、内容设计等方面进行总结与思考。     

药用植物学综合实训教学体系的构建与应用

为了使学生有效掌握药用植物学基本知识和基本技能,以促进专业核心课程的学习和岗位能力的培养,构建综合实训教学体系,实现理实一体化教学成为实现教学目标的根本举措。认为药用植物学作为高职医药类院校中药类专业的平台基础课程,对下游平台核心课程起着奠基和支撑作用。     

《药用植物学》教学方法的研究

传统的<药用植物学>课程在教学时多采用理论、实验和野外实践的分类教学,教学方法以讲述法为主,教学效果不理想.<药用植物学>"理论-实验-实践"一体化探索式教学方法,在教学组织形式上将理论教学与实验教学、课外实践教学融为一体,在教学方法上实行探索式教学.其课堂教学模式为:学习预备→单元任务→自主探索→系统归纳.在使用该方法时,应坚持循序渐进、强化预习、胆大心细和鼓励为主四原则.     

药用植物学课程2种不同采药实践模式的比较研究

药用植物学是一门实践性很强的学科,其中野外采药实践是药用植物学教学中的重要实践环节。建立科学、合理的野外采药实践模式和考核方式,对于学好本门课程,促进后续专业课程的学习,提升本专业学生的专业素质和综合能力以及实现人才培养目标至关重要。     

《药用植物学》绪论教学的设计及体会

药用植物学是药学、中药学等相关专业的基础课程,其绪论教学对于培养学生的学习该门课程兴趣,了解该学科的全貌,掌握其学习方法有重要意义。针对部分教师绪论教学重要性认识的不足,笔者结合自己的教学过程,从为什么要学、学什么、如何学三个方面设计了药用植物学绪论的教学过程。     

药学专业虚拟药用植物园教学平台应用效果分析

目的 通过对虚拟药用植物园在药学专业药用植物学教学中实施后的成绩进行对比分析,以评价虚拟药用植物园在药学专业教学中的作用.方法 抽取2012级药学专业4个班,随机分为实验组和对照组,按照药用植物学课程标准组织教学.比较分析两组考试成绩,并对实验组实施效果进行评价.结果 实验组成绩显著高于对照组（Z=3.284,P=0.01）.结论 在药用植物学教学中使用虚拟药用植物园辅助教学,可提高学生学习积极性,方便学生学习药用植物各个不同生长时期的特征,有利于药用植物学的学习,可以进一步提高教学效果.     

浅谈几种《药用植物学》的教学方法

<药用植物学>是中药与药学等专业的主干课程之一.通过总结体会,列举了几种有效的教学方法,为<药用植物学>的教学与学习提供参考.     

药用植物学课程新教学方式探讨

药用植物学是中药学以及中草药栽培与鉴定专业的专业基础课程。传统教学方式采用理论、实践和实验三位一体的教学模式,为提高教学效果,创立了理论-实践相结合,六位一体的教学方式,达到"以学生为中心"的教学目标,充分调动学生的积极性,提高授课效果。     

探索药用植物学实践教学改革提升中药学专业“识药”能力

药用植物学是中药专业实践性很强的核心基础课程。为激发学生兴趣,人才培养方案修订中将药用植物学课程前置;为加强实践能力,由传统的一门药用植物学划分出理论、实验及见习3个模块;为提升教学效果,创立了实地实物教学法,并全过程融入到教学环节中。课程组积极整合教学资源,构建了课内与课外,校内与校外的"识药"能力培养体系,引导学生逐步建立了整体观的识药思维,取得了初步成效。     

药用植物学课程思政建设的探索与实践

药用植物学是中药学专业的专业基础课,依托前期课程建设基础,教学团队根据本课程特点,分别在理论课、实验课和野外见习等不同模块,开展"课程思政"教学的设计与初步探索,以实现知识传授与价值引领的统一,充分发挥本课程的育人功能。     

药用植物学10年教学实践与体会

药用植物学是我校中药学专业本科生的一门重要专业基础课,为学生完成中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学等后续课程的学习奠定必要的基本知识、基本理论和基本技能。＂十年磨一剑＂我师从王冰教授,硕士毕业留校后一直从事药用植物学的教学科研工作,已经有10年了,2009年我校的药用植物学被评为辽宁省精品课。我本人对于药用植物学的教学有了进一步深刻的体会,为了精品课的后续建设,为了进一步提高教学质量,总结如下。     

二维码在药用植物学教学中的应用

随着智能手机的普及,二维码的应用越来越广泛,其在教学中的应用报道较少。目前我校药用植物学教学存在着教学方式单一、教学内容有限及教学媒介不足等问题,研究表明:二维码技术可以与药用植物学教学相结合,可以构建药用植物学自主学习平台并开发相应的软件,具有方便快捷、信息量大,方式多样、成本低廉等特点。二维码的引入,完善了现有的教学方法,其在药用植物学教学中的优势能得到充分的发挥。     

《药用植物学》课程建设的探索与实践

<药用植物>学是中药专业的主干课程之一.<药用植物学>的课程建设通过实验与实习环节的建设、教师队伍建设、教材建设、教学条件的完善、教学质量的提高,取得了明显的效果.     

植物拉丁学名促进药用植物学教学的探讨

文章主要对如何运用植物拉丁学名促进药用植物学课程教学进行探讨,从六个方面进行剖析在药用植物学教学中如何讲解植物拉丁学名,达到提高药用植物学教学效果。     

提高《药用植物学》教学质量的探讨

正药用植物学是运用植物学的原理和方法来研究具有防治疾病和保健作用的植物的一门学科,它与中药的基源研究、品质评价、临床效用及开发研究密切相关,是药学、制剂、药分等专业基础课程之一,在中药学、中药鉴定学及天然药化相关专业的课程中起着承前启后的作用[1-2]。笔者多年讲授药用植物学这门课,且这门课深受学生喜爱,现结合本人授课经验与体会,谈谈如何提高该门课程教学质量,为后续课程的学