校企合作培养医药信息化人才的实践与探索

通过校企合作、资源共享、订单培养的模式来进行人才培养对高等院校现行的课堂教育模式及其质量具有很好的补充和提升作用。文章结合河南中医学院在医药信息化人才培养过程中的探索和实践,就校企合作进行人才培养的目标的确立、订单式人才培养课程体系的构建,校企合作的形式、内涵以及成效等进行了总结和探讨。实践表明,通过校企合作培养医药信息化人才可实现信息技术类专业学生从学习到就业过程中学生、学校、企业和社会“四位一体”通盘考虑,获得了最佳社会效益。     

高职高专应用型人才培养模式国内外研究进展

我国高职高专应用型人才培养模式不断改革与创新,培养了一大批高素质应用型、技能型专门人才,本文从三方面整理研究如下:人才培养模式的内涵及构成要素。国内高职高专人才培养主要以就业为导向、产学研结合、工学交替、"2+1"产学结合、"订单式"的人才培养模式;国外高职高专人才培养模式主要为德国"双元"制、新加坡"教学工厂"、美国职业群集、德国基于工作过程的人才培养模式。新时期高等职业教育人才培养模式改革和构建的对策措施。     

高职针推美容专业订单式人才培养教育反思

<正>"订单式"人才培养模式已经在我国职业院校中广泛实施和推广,并受到企业和学校的欢迎。订单式人才培养模式,即将传统的"校内教学—实习—就业"的方式,改革为"订单—校内教学—用人单位教学—就业"的方式,缩短学校教育与用人单位需求之间的差距、提高学生的就业竞争力,充分体现"以就业为导向,以能力培养为核心"的职业教育理念[1]。自我校开展"订单式"的医学职业教育以来,取得了良好的效果,实现了学校、合作企业、学生的三方共赢,但随着社会发展和我国     

护生对我院“订单式”人才培养的满意度调查分析

目的：调查我院护生对“订单式”人才培养的满意度,并探讨其与护生一般资料的相关性。方法：采用自制问卷对41名护生进行调查,以SPSS 22.0进行数据分析。结果：护生对我院“订单式”人才培养的满意度总分平均为（50.79±5.64）分,生源地为城市者总分较高（r=-0.416,P=0.007）,在校理论成绩较高者满意度较高（r=0.675,P=0.039）。结论：护生对我院“订单式”人才培养的总体满意度较高,生源地与在校成绩可能会影响其满意度。     

老年护理“三三三”人才培养模式的构建

我国已进入快速老龄化社会，在此背景下，培养老年护理专业人才，是提高老年护理质量，促进老年事业健康持续发展的重要手段。我院在老年护理人才培养中，创新理念，创造性构建“三三三”人才培养模式。突出高职老年护理“技能教育”的主体。本文重点探讨学生职业能力的培养、课程体系设计及实习实训模式，以期提高人才培养的质量。     

临床专业学位研究生与住院医师规范化培训“双轨合一”模式研究

临床专业学位研究生培养与住院医师规范化培训“双轨合一”人才培养模式为专业学位教育与职业认证的衔接提供了新的思路,对于研究生教育由以培养学术型人才为主,向以培养学术型和应用型人才并重的战略转变,具有重大推进效果。通过文献研究,文章介绍了临床专业学位研究生培养与住院医师规范化培训“双轨合一”人才培养模式出现的背景,总结了“双轨合一”模式的主要内容、在国内开展情况及该模式存在的主要问题。     

中药学专业“两段双向型”人才培养模式改革的探索与实践

从中药学专业人才培养目标定位和培养过程两大方面分析了“两段双向型”人才培养模式的内涵要求,提出了人才培养模式改革遵循原则和主要建设思路,并结合学校开展各项教育教学改革探索出“两段双向型”中药学专业人才培养模式改革的实践路径.     

主辅修双学位培养中医药复合人才的研究与探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出,高等教育要“优化学科专业、类型、层次结构,促进多学科交叉和融合,重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模,努力培养高层次复合型人才”.因此,必须转变教育观念,建立新的培养模式,以适应社会需求.为拓宽学生知识面,培养复合型人才,充分调动学生学习的积极性和主动性,增强学生社会适应性,2008年起,我校在“医药复合多元化人才培养模式研究与实践”和“中医药融通人才培养模式创新实验区”这2个项目支持的基础上,通过主辅修双学位培养中医药复合融通人才,并对此进行了一些研究和探索.     

全国中医药高等教育学会2011’中医药人才培养模式改革与创新高端论坛会议纪要

人才培养模式创新实验区是国家“质量工程”建设项目之一,2007—2009年国家教育部共批准了13个中医药人才培养模式创新实验区,各实验区在中医中药类拔尖人才、复合型人才、传承型人才等培养模式方面进行了深入的探索、创新与实践,在教育教学改革方面进行了有益的尝试。     

中医药学专业认证主要质量环节的实践研究

根据国家中医药本科教育标准,遵循“勤于实践”“继承与发展并重”“中西医并存”的中医药人才培养理念,反复论证,构建符合高等医学教育特征、充分体现中医药主体思想的人才培养模式.通过改革中医药学生培养过程的各个环节,完善和规范人才培养的过程,促进人才培养质量不断提高和中医药学专业建设水平全面提升.