全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的:探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法:将156例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各78例,分别采取全程健康教育和常规健康教育模式,比较两组患者血糖控制、糖尿病知识知晓、自我管理等情况及护理满意度。结果:干预后,观察组空腹血糖和餐后2h血糖改善程度均显著优于对照组(P0.05),糖尿病知识掌握率、自我管理率、护理满意度均显著高于对照组(P0.05)。结论:全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用可使患者的血糖得到有效控制,显著提高其糖尿病知识掌握率、自我管理率及护理满意度,值得临床推广应用。     

临床看图对话教育模式对患者自我管理的影响分析

目的:分析看图对话教育模式对糖尿病患者自我管理的影响。方法:将宁波市第二医院收治的糖尿病患者60例,随机分为对照组和观察组各30例,对照组采用常规健康教育模式,观察组实施看图对话健康教育模式。采用糖尿病自护行为量表(DSCS)以自评方式分别进行测量比较健康教育前、出院时及出院后3个月患者对自我管理情况、胰岛素水平和并发症情况。分析两组患者健康教育前后及组间对自我管理情况的差异。结果:经过不同方式的健康教育,两组健康教育前后自我管理情况有差异显著(P0.05);且观察组患者健康知识知晓率与自我管理措施明显高于对照组(P0.05);平均胰岛素水平检测结果及并发症发生率明显低于对照组(P0.05)。结论:实施看图对话教育模式有助于糖尿病患者图形并茂掌握日常自我管理的措施,增强了糖尿病患者控糖意识及措施,减少了糖尿病并发症的发病率。     

全程健康教育对糖尿病患者的影响

目的:探讨全程健康教育对糖尿病患者血糖控制率、健康知识掌握率及护理满意率的影响。方法:选取2016年医院的160例II型糖尿病患者,根据随机数字法,将其分为常规宣教的对照组和全程健康教育的观察组,每组各80例,比较两组患者的血糖控制率、健康知识掌握率、护理满意率。结果:与对照组相比,观察组空腹血糖及餐后2h血糖水平均明显低,血糖控制率明显增高,差异显著(P0.05);与对照组相比,观察组患者对健康知识掌握率明显提高(P0.05);与对照组相比,观察组患者对护理服务满意率明显提高(P0.05)。结论:全程健康教育模式能够明显提高糖尿病患者的血糖控制率及健康知识掌握率,提升患者对护理服务的满意率。     

全程健康教育在糖尿病患者护理管理中的应用

目的:探究在糖尿病患者护理管理中应用全程健康教育模式的效果。方法:从医院2016年1月～2017年1月收治的糖尿病患者中,选取110例作为观察对象,按照单号、双号的分组方式均分为两组,对照组给予患者常规教育,观察组给予患者全程健康教育模式,比较两组干预后的效果。结果:健康教育前两组患者在空腹血糖、餐后2h血糖水平比较无明显差异(P0.05),教育后观察组比对照组明显降低(P0.05);观察组患者健康知识掌握优良率及对护理的满意度,比对照组显著提高(P0.05)。结论:在糖尿病患者护理管理中应用全程健康教育模式,能够提高血糖控制效果,促进患者对健康知识掌握水平的提高,同时患者对护理服务更为满意。     

全程健康教育管理在妊娠糖尿病患者护理中的应用

目的:将全程健康教育管理模式应用于妊娠糖尿病患者的护理管理之中,探讨其应用效果。方法:以浙江省桐庐县第一人民医院与桐庐县妇幼保健院2011年3月~2014年3月期间收治的420例妊娠糖尿病作为研究对象,将其随机均分成对照组和观察组。对照组患者给予常规的健康教育,观察组患者采用全程健康教育管理模式。比较分析两组患者血糖控制情况以及对糖尿病相关知识掌握情况。结果:观察组患者空腹时血糖控制情况明显优于对照组(P0.05)。观察组患者餐后2小时后的血糖控制情况明显优于对照组(P0.05)。且观察组患者对糖尿病相关知识的掌握率为90.00%,明显高于对照组的74.76%(P0.05)。结论:为妊娠糖尿病患者实施全程健康教育管理模式,能够有效提高患者对糖尿病相关知识的掌握程度,强化患者对血糖的控制能力,使妊娠糖尿病患者在更大程度上改善生活质量。     

一对一结合看图对话式健康教育对2型糖尿病患者自我管理能力的影响

目的:观察一对一结合看图对话式健康教育对2型糖尿病患者自我管理能力的影响。方法:将80例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各40例,对照组给予常规健康教育护理,观察组在对照组护理基础上采取一对一结合看图对话式健康教育模式,分别于干预前和干预后6个月使用患者自我管理行为量表(SDSCA)评估患者自我管理水平以及治疗前后血糖、糖化血红蛋白等。结果:观察组患者饮食控制、有效运动、合理用药、血糖监测、足部护理及自我管理总分均明显高于对照组,血糖、糖化血红蛋白代谢指标低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:通过采用一对一结合看图对话式健康教育能提高2型糖尿病患者的自我管理能力,改变患者的不良生活方式,提高生活质量,效果明显值得推广。     

延续性护理模式对加强2型糖尿病患者自我管理能力的影响

目的:探讨延续性护理对2型糖尿病患者自我管理的影响,为2型糖尿病患者从医院到家庭过渡期护理模式的建立提供科学依据。方法:将102例患者随机分为观察组、对照组各51例,观察组给予延续性护理模式,对照组实施常规健康教育。比较2组患者干预后空腹及餐后血糖监测情况。并使用自我管理行为量表进行自我管理评分。结果:同组治疗前后糖化血红蛋白、空腹血糖、餐后2小时血糖比较,差异有统计学意义(P0.05);治疗后组间比较,差异也有统计学意义(P0.05)。干预后饮食、运动锻炼、遵医嘱服药、自我血糖监测、足部护理等各因子及总评分观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。自我管理评分分级观察组优于对照组,2组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:延续性护理模式,能更好的提高2型糖尿病患者自我管理能力,有利于提高治疗依从性,确保治疗效果。     

健康宣教对103例糖尿病用药及血糖控制的影响

目的:观察加强糖尿病宣教在糖尿病患者用药及血糖控制中的作用。方法:选择206例糖尿病患者为观察对象,分为观察组和对照组各103例,两组均给予常规护理干预,观察组增加对糖尿病患者的健康宣教,比较两组患者用药情况及血糖控制情况。结果:观察组用药依从性优良率为97.09%,高于对照组的75.73%(P0.05);观察组用药偏差及药物不良反应发生率分别为19.42%、25.24%,均低于对照组的40.78%、48.54%(P0.05);两组患者干预后空腹血糖与餐后2h血糖值均较干预前有明显下降(P0.05),但观察组下降更为显著(P0.05)。结论:加强糖尿病宣教可提高患者相关知识知晓率,从而有效改善其用药及血糖控制情况,值得推广应用。     

全程健康教育在57例糖尿病中的应用

目的:观察全程健康教育对糖尿病患者血糖及满意度的影响。方法:选择长期接受治疗的糖尿病患者114例作为研究对象,采用随机数字表将其分为对照组及观察组各57例。两组均接受常规治疗,对照组配合施以传统健康教育,观察组加行全程健康教育;于干预前以及干预后6个月,比较两组血糖水平及护理满意度。结果:干预前,两组空腹血糖及餐后2h血糖水平对比差异无统计学意义(P0.05)。干预6个月后,观察组空腹血糖及餐后2h血糖均明显低于对照组;观察组护理满意率为96.49%(55/57)明显高于对照组的85.96%(49/57),差异具有统计学意义(P0.05)。结论:全程健康教育有助于改善糖尿病患者血糖水平,提高患者护理满意度,可作为糖尿病患者常规化、制度化的健康教育模式。     

个体化健康教育在急性胰腺炎护理中的效果分析

目的:研究急性胰腺炎患者在治疗期间采用个性化健康教育模式实施护理干预的临床价值。方法:选取过往在我院接受治疗的108例急性胰腺炎患者,随机分成对照组和观察组各54例。对照组实施常规急腹症护理干预,观察组在常规护理基础上,实施个性化健康教育护理干预。对比两组患者对急性胰腺炎治疗期间护理服务的满意度、胰腺炎症状消失时间和临床治疗总时间、护理干预前后疼痛程度VAS评分的改善幅度、治疗期间不良事件例数。结果:观察组满意度显著高于对照组(P0.05);观察组胰腺炎症状消失时间和临床治疗总时间短于对照组(P0.05);护理后,两组患者的VAS评分均较治疗前显著降低(P0.05),且观察组护理后的VAS评分显著低于对照组(P0.05);观察组不良事件发生率显著低于对照组(P0.05)。结论论:急性胰腺炎患者在治疗期间采用个性化健康教育模式实施护理干预,能够迅速减轻疼痛,缩短临床治疗时间,减少不良事件,使患者对护理服务的满意度提高。     

全程健康教育模式在疗养院老年糖尿病患者中的价值

目的:探讨全程健康教育模式在疗养院老年糖尿病患者中的临床价值。方法:选取我院2014年3月～2015年5月收治的老年糖尿病患者70例并随机分为观察组和对照组各35例,对照组给予传统护理,观察组则在此基础上配合全程健康教育模式进行护理干预,比较两组患者空腹血糖、糖化血红蛋白的变化情况。结果:观察组空腹血糖、糖化血红蛋白改善程度均显著优于对照组(P0.05)。结论:全程健康教育模式能有效改善老年糖尿病患者的血糖、糖化血红蛋白水平,提升生活质量。     

健康教育对预防糖尿病足的影响分析

目的:探讨健康教育对糖尿病患者预防糖尿病足的依从性的影响。方法:选取糖尿病患者80例为研究对象,采用双盲法分为观察组和对照组各40例。对照组给予常规护理,观察组加强预防糖尿病足的健康宣教,并比较两组依从性。结果:观察组护理后相关糖尿病健康知识知晓率明显大于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组在血糖监测、控制饮食、每天运动、检查双足、正确修剪指甲以及穿合适鞋子等预防糖尿病足方面的依从性明显优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:对糖尿病患者实施预防糖尿病足的健康教育,对提高患者的依从性具有显著作用。     

糖尿病患者采取个性化护理的具体措施和效果探讨

目的:探讨糖尿病患者采取个性化护理的具体措施和效果。方法:将2015年12月-2016年12月在我院内分泌科治疗的70例糖尿病患者随机分为两组,对照组采用常规护理方法,观察组采用个性化护理方法,比较两组患者的血糖控制情况、生活方式改善情况。结果:观察组血糖控制率、低血糖发生率、护理满意率与对照组相比,差异明显(P0.05);观察组护理后自我实现、健康职责、体育运动、营养、人际关系、压力处理等HPLP量表得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:糖尿病患者采取个性化护理效果显著,有利于改善患者不良生活方式,促进自我保健、自我管理,加强对血糖的控制,具有积极的临床意义。     

不同健康教育模式对60例糖尿病患者自我管理水平的影响

目的:探讨不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响。方法:选取60例糖尿病患者为研究对象,随机将其分为观察组和对照组,每组30例,对照组采用常规健康教育模式,观察组采取强化式健康教育模式(连续5d的健康教育+出院随访),比较两组患者的健康教育效果。结果:观察组患者自我管理水平明显优于对照组,血糖指标达标率均明显高于对照组(P0.05)差异具有统计学意义。结论:强化式健康教育模式在糖尿病患者中的应用可更好的提高患者自我管理水平,提高血糖控制达标率,临床应用值得推广。     

营养和护理干预对老年糖尿病患者的影响

目的:探讨营养护理干预对老年糖尿病不良饮食和生活方式、治疗效果及预后的影响。方法:将50例老年糖尿病患者分为健康教育组(干预组)与对照组,观察健康教育对老年糖尿病患者病情及相关指标的影响。结果:干预组健康意识增强,饮食习惯良好,不良生活方式改变明显,按时用药者达100%,高于对照组(P0.01);饮食控制者达93%,明显高于对照组(P0.01);血糖控制理想者达92%,与对照组比较差异显著(P0.01)。结论:营养护理干预可提高老年糖尿病的疗效及自我管理能力。     

精细化健康教育在住院部护理管理中的应用

目的:探讨精细化健康教育在住院部护理管理中的应用效果。方法:选取2016年6~12月于医院住院部接受常规健康教育护理管理的176例患者为对照组,2017年1~6月于医院住院部接受精细化健康教育护理管理的患者204例为观察组。比较两组患者的护理管理效果、护理管理不良事件发生率及护理管理满意度。结果:观察组患者的护理管理总有率明显高于对照组(P0.05);观察组护理管理不良事件总发生率明显低于对照组(P0.05);观察组患者护理管理满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:精细化健康教育能显著提高住院部护理管理效果,降低不良事件发生率,提升患者满意度。     

系统化自我管理健康教育在PCI术后患者中的应用

目的:观察系统化自我管理健康教育在PCI术后患者中的应用方法及效果。方法:选取杭州师范大学附属医院收治的150例PCI患者为研究对象,随机分组。75例为观察组,予以系统化自我管理健康教育;75例为对比组,予以常规护理。对各组患者的疾病知晓程度、行为改变、自我效能及心血管系统不良事件等发生情况进行观察比较。结果:观察组心血管系统不良事件发生率显著低于对比组发生率(P0.05),观察组患者健康教育效果及自我效能测评亦均明显优于对比组(P0.05)。结论:对PCI术后患者应用系统化自我管理健康教育,可有效提高患者对疾病的知晓度及自我效能,使心血管系统不良事件显著减少,促进患者康复,有重要应用价值。     

健康教育路径在糖尿病患者中的实施体会

目的:探讨健康教育路径在糖尿病患者健康教育中的实施体会。方法:将入住医院的100例糖尿病患者,随机分为对照组和观察组,每组各50例,对照组进行常规健康教育,观察组采取健康教育路径进行健康教育,比较两组患者对疾病相关知识的掌握程度和自我管理能力的变化及血糖控制情况。结果:观察组患者对于糖尿病基础知识的掌握和自我管理能力,显著高于对照组(P0.05),观察组患者的糖化血红蛋白水平,低于对照组患者(P0.05)。结论:开展糖尿病健康教育路径管理,可以有效提高糖尿病患者的自我管理水平,有效提升医院对糖尿病患者的护理质量,帮助糖尿病患者改善症状,深化和促进整体护理工作,从而取得了较好的社会效益和经济效益。     

全程健康教育应用于糖尿病患者护理中的价值分析

目的观察全程健康教育对糖尿病患者自我管理及血糖控制情况的影响。方法取2018年1月~2019年10月此时间段内蒙古自治区人民医院收治的96例糖尿病患者作为本次医学观察病例,采用随机数字表法分为例数相等的两组(对照组和观察组),每组48例。对照组患者给予口头健康教育告知,观察组患者实施全程健康教育,对比两组自我管控能力、疾病知晓情况及血糖控制效果,并评价两组护理满意度。结果观察组自我管控率、血糖控制率及疾病知识知晓率均显著高于对照组,且护理满意度显著高于对照组,组间对比差异有统计学意义(P<0.01)。结论对糖尿病患者实施全程健康教育,能够显著提升其自我管控能力并提高其血糖控制效果,对提升治疗效果有益,有较高的临床价值。     

妇产科护理中不良事件的发生原因与对策

目的:分析妇产科护理中不良事件发生的原因,并探讨有效的对策。方法:选取妇产科患者150例患者作为参考组,对其护理中不良事件发生情况及原因进行分析,并探讨有效的管理对策;另选取150名患者作为观察组,观察组采取改进后的措施,比较护理措施实施前后护理差错发生情况及患者对护理满意情况。结果:违规操作、沟通不良、能力不足、评估不足等是妇产科护理中不良事件发生的主要原因;观察组不良事件发生率明显低于参考组(P0.05);观察组患者对护理满意度明显大于参考组(P0.05)。结论:针对妇产科护理中不良事件发生原因给予针对性的管理对策,提高护理人员的预见性及业务水平能够有效减少不良事件的发生,促进护患关系的改善。