协同护理模式对胃癌术后化疗患者心理健康和自我护理能力的影响

目的：探讨协同护理模式对胃癌术后化疗患者心理健康和自我护理能力的影响。方法：将50例胃癌根治术后化疗患者随机均分为干预组和对照组,对照组给予肿瘤科常规护理,观察组实施协同护理模式。观察2组Zung焦虑自评量表（SAS）和Zung抑郁自评量表（SDS）评分变化,记录2组自我护理能力测定量表（ESCA）评分变化。结果：护理后2组SAS、SDS评分明显降低（P〈0.05）,但干预组降低较对照组显著（P〈0.05）。护理后,干预组健康知识水平、自我概念、自护责任感和自我护理技能评分显著高于对照组（P〈0.05）。结论：协同护理模式可有效改善胃癌术后化疗患者的心理健康,提高自我护理能力。     

中医护理对心力衰竭患者并发症及疾病自我管理能力的影响

目的探讨中医护理联合个体化护理对心力衰竭患者并发症及疾病自我管理能力的影响。方法收集收治的心力衰竭患者72例,随机分为试验组和对照组,各36例。对照组患者予以个体化护理,试验组予以个体化护理联合中医护理,比较2组患者自我效能GSES、自我护理能力ESEA评分及并发症。结果与干预前相比,干预后2组患者症状管理自我效能、疾病共性自我效能、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平以及自我护理能力ESEA总分升高(P<0.05),与对照组相比,试验组患者症状管理自我效能、疾病共性自我效能、自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平以及自我护理能力ESEA总分较高,并发症发生率较低(P<0.05)。结论中医护理联合个体化护理能够增强心力衰竭患者治疗的信心,提高自我护理能力,并发症发生率较低。     

临床路径在食道癌手术病人健康教育中的应用

目的：探讨应用临床路径对食道癌患者及家人实施健康教育的效果。方法：应用临床护理路径为患者实施健康教育，对60例食道癌手术患者，随机分成两组，观察组采用临床护理路径进行健康教育，对照组采用传统方法进行健康教育。结果：观察组的患者对围手术期相关知识的掌握程度和对护理工作满意度均高于对照组（P〈0．005），而术后不良反应发生率低于对照组（P〈0．005）。结论：应用临床护理路径对食道癌手术患者围手术期实施个体化健康教育，促进了患者更好地掌握健康教育知识、增强了患者自我护理能力，降低了术后不良反应、改善了护患关系，提高患者满意度。     

跟进式赋能教育联合中药封包穴位热熨对宫颈癌放化疗后恶心呕吐的影响

目的：观察跟进式赋能教育联合中药封包穴位热熨对宫颈癌放化疗术后恶心呕吐的影响。方法： 选取104 例接受放化疗治疗的宫颈癌患者，按随机数字表法分成对照组和研究组各52 例。在放化疗治疗的同 时，对照组给予注射用盐酸昂丹司琼治疗，研究组给予跟进式赋能教育联合中药封包穴位热熨干预。2 组均干 预6 周。比较2 组恶心呕吐发生率、伴随症状评分、自我护理能力评定量表（ESCA） 评分及不良反应发生 率。结果：干预后，研究组恶心呕吐发生率38.46%，低于对照组59.62%（P＜0.05）。研究组食欲不振、胸胁 疼痛、胃脘痞闷评分均低于对照组（P＜0.05）。2 组健康知识水平、自我护理技能、自我护理责任感、自我概 念评分均较干预前升高（P＜0.05），研究组上述4 项ESCA 细则评分均高于对照组（P＜0.05）。研究组未发生 不良反应，对照组不良反应发生率11.54%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：跟进式赋能教育联合中药 封包穴位热熨可有效提高宫颈癌放化疗患者的自我护理能力，缓解临床症状，降低恶心呕吐发生率，安全 性好。     

延续性护理对PCI术后冠心病患者的护理效果及依从性影响分析

目的:分析延续性护理对经皮冠状动脉介入治疗(PCI)术后冠心病患者的护理效果及依从性的影响。方法:选取本院2015年6月～2018年6月收治的PCI术后冠心病患者56例并随机分为观察组和对照组各28例,对照组采用常规护理模式,观察组则在常规护理基础上实施延续性护理,比较两组患者依从性、自我护理能力等情况。结果:观察组护理后依从性中定期复查、适当运动、饮食控制、服药依从性评分显著高于对照组(P0.05);观察组自我责任感、自我护理技能、健康知识水平、自我概念评分显著高于对照组(P0.05)。结论:延续性护理可显著提高PCI术后冠心病患者依从性、自我护理能力,改善生活质量,提高患者满意度,效果显著,临床上值得借鉴。     

综合护理模式对肛瘘术后患者疼痛及尿潴留的影响

目的:观察综合护理模式对肛瘘术后患者自我护理能力、术后疼痛评分及术后恢复情况的影响,并调查护理满意度,探讨在肛瘘患者术后应用综合护理模式的临床价值。方法:将120例患者随机分为对照组和观察组各60例,对照组予以常规护理,观察组予以综合护理措施,观察2组患者术后自理能力、术后疼痛评分、术后各症状恢复情况及护理满意度。结果:自我护理技能、自我概念、自我责任感、健康知识水平及自我护理能力总分观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。疼痛得分术后6小时2组比较,差异无统计学意义(P0.05),术后12、24、48及72小时观察组均低于对照组(P0.05)。尿路刺激征、尿潴留、导尿、排便异常发生率观察组低于对照组,2组比较差异有统计学意义(P0.05)。护理总满意率观察组为90.00%,对照组为80.00%,2组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:肛瘘患者术后应用综合护理模式可明显提高自护能力,减轻术后疼痛,促进术后排尿功能的恢复,提高护理满意度。     

延续护理对乳腺癌术后患者生存质量的影响

目的 探讨延续护理对乳腺癌术后患者生存质量的影响.方法 选择乳腺癌术后患者92例,随机分为观察组和对照组各46例,两组均接受住院期间相同手术室方式治疗和常规健康教育.对照组出院后采取定期门诊复查,观察组在患者出院前1d,针对患者在心理、社会、生理和健康相关行为方面存在的健康问题,进行一对一健康指导,制定出院护理处方,成立延续护理小组,实施护理干预,出院后随访6个月.比较2组患者出院后6个月的焦虑抑郁水平、自我效能感和生存质量.结果 观察组焦虑抑郁情绪明显低于对照组（P＜0.01）,自我效能感和生存质量明显高于对照组（P＜0.01）.结论 应用延续护理有利于改善乳腺癌术后患者焦虑抑郁症状,增强自我效能感,提高生存质量.     

参与型护理模式在肺结核合并糖尿病患者中的应用价值

目的:探讨参与型护理模式对肺结核合并糖尿病患者的应用价值。方法:选取中山市第二人民医院2014年6月-2015年6月收治的70例肺结核合并糖尿病患者,按随机数字表法分为对照组35例,观察组35例。两组患者均接受对症治疗,观察组同时给予参与型护理。护理结束后,使用自我护理能力测定量表(ESCA)对患者自我护理技能、自护责任感、自护意识及健康知识水平进行评估,观察两组患者血糖控制情况和痰涂片转阴情况。结果:护理后,观察组患者自我护理技能、自护责任感、自护意识及健康知识水平评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);较对照组血糖控制良好率76.7%高,痰涂片转阴率74.4%,观察组血糖控制良好率95.3%高,痰涂片转阴率90.7%高,两组比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论:参与型护理模式在肺结核合并糖尿病患者中有良好的应用价值,能充分发挥患者主观能动性,提高自我护理能力。     

基于健康信念的照护策略对白血病化疗患者自我管理能力的影响

目的:探讨基于健康信念的照护策略对白血病化疗患者自我管理能力的影响。方法:将白血病患者88例按随机数字表法分为研究组和对照组各44例。对照组开展常规护理,研究组在对照组基础上引入健康信念的照护策略。2组患者在干预前及干预后第2周末依据自我护理能力量表(ESCA)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评价自我管理能力。结果:2组患者干预前自我管理能力比较差异无统计学意义(P0. 05);干预后研究组患者的自我护理能力、自护责任感、自我护理技能、自我概念及健康知识水平得分高于对照组,差异有统计学意义(P0. 05)。2组患者干预前SAS和SDS评分比较差异无统计学意义(P0. 05);干预后研究组患者SAS和SDS评分低于对照组,差异有统计学意义(P0. 05)。结论:引入基于健康信念的照护策略有助于提高白血病化疗患者自我管理能力,降低患者消极情感状况。     

健康教育在乳腺癌根治术23例中的应用

目的：探讨综合健康教育在乳腺癌根治术中的应用价值。方法：选取46例女性乳腺癌患者作为研究对象,随机将其分为对照组与观察组各23例。对照组进行手术常规护理配合,观察组患者在此基础上联合开展综合健康教育,观察并比较两组病例术后生活质量、疾病掌握程度与护理满意程度。结果：观察组患者护理后的生活质量、疾病知识掌握程度以及护理满意度均显著好于对照组（P ＜0．05）。结论：乳腺癌根治术中采用综合健康教育措施不但可更好改善患者对疾病认知状况,而且对其术后生活质量以及护理满意程度也具有重要意义。     

阶段式健康教育对乳腺癌根治术患者临床疗效的影响

目的:观察阶段性健康教育对乳腺癌根治术患者治疗疗效的影响。方法:将147例乳腺癌患者分为实验组89例,对照组58例,2组均给予乳腺癌根治疗术及术前健康指导,实验组同时给予阶段式健康教育。结果:术后功能锻炼预期达标率实验组较对照组高。结论:实施阶段式健康教育对促进乳腺癌根治术后康复具有积极而有效的作用,提高了患者的满意度。     

中医综合干预对糖尿病中高危足患者自护能力的影响

目的：探讨足部反射区按摩和中药浴足等中医综合干预措施对糖尿病（diabetes mellitus，DM）中高危足患者自护能力的影响。方法：60例DM中高危足患者，按入院顺序随机分为试验组和对照组，在中西医药物基本治疗相同的基础上，对照组给予常规健康教育；试验组在常规健康教育基础上，给予足部反射区按摩和中药浴足。分别于综合干预前和干预2个月后采用“2型糖尿病病人自护行为量表”评价自护能力。结果：试验组总体自护积分及在足部调理、高低血糖处理和饮食控制方面与对照组比较差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论：足部反射区按摩和中药浴足等综合干预较单纯常规健康教育，能明显提高DM中高危足患者的自护能力，有效预防糖尿病足（diabetic foot，Dr）的发生。     

家庭式糖尿病健康教育模式效果评价

目的探讨家庭式糖尿病教育模式对糖尿病患者自我管理水平及疾病的影响。方法将50例2型糖尿病患者家庭随机分为2组,对照组25个家庭(共113人,2型糖尿病患者53例)进行常规治疗及护理;家庭教育组25个家庭(共103人,2型糖尿病患者49例)在对照组基础上采用电话随访、家庭访视等形式,对患者及家庭成员进行健康教育和行为干预。2组均连续3个月。采用密西根糖尿病知识测试问卷(DKT)量表测定2组所有2型糖尿病患者对糖尿病知识的掌握程度,采用糖尿病自我管理量表测定患者自我管理水平,教育后采用自制家庭成员对糖尿病高危因素知识调查表调查家庭成员对糖尿病相关高危因素的了解情况,测定2组教育前后所有2型糖尿病患者血糖、血脂、糖化血红蛋白(HbAlc)及体质量指数(BMI)变化情况。结果 2组教育后糖尿病患者对糖尿病知识掌握程度和自我管理能力均明显提高(P<0.05),血糖、血脂、HbAlc及BMI均有明显改善(P<0.05),且家庭教育组改善优于对照组(P<0.05)。家庭教育组教育后家庭成员对糖尿病相关高危因素的知晓率明显高于对照组(P<0.05)。结论家庭式糖尿病教育能使患者及家属共同学习掌握糖尿病的基本知识,促进糖尿病患者自我管理能力的提高,提高治疗的依从性。     

健康教育对肝癌患者生活质量的影响

目的：探讨健康教育对肝癌患者生活质量的影响。方法：64例肝癌患者随机分为观察组和时照组，每组32例，对照组采取常规护理，观察组应用临床护理路径进行以健康教育为内容的护理，采用症状自评量表及生活质量调查问卷评定两组之间的差别。结果：患者在接受健康教育后，生活质量明显改善（P〈0．01）。结论：健康教育对于提高肝癌患者的生活质量有着良好的作用。     

针对性强化健康教育对消渴患者血糖的影响

目的：观察针对性强化健康教育对消渴患者血糖的影响。方法：选取消渴患者91例。随机分为观察组45例,对照组46例,在原有消渴治疗方案不变的基础上对干预组进行系统针对性强化健康教育,对照组进行一般健康宣教,观察两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白的变化。结果：观察组教育后各观察指标稳定下降,与对照组比较差异有显著性（P〈0.05）。结论：针对性强化健康教育使消渴患者能更好掌握相关的健康知识,能提高患者自我管理能力,显著降低血糖水平。     

综合健康宣教对人流术后患者康复影响的分析

目的：探讨综合的健康教育模式对人流术后疼痛的影响。方法：运用回顾性研究方法,探究我院门诊398例行人流术患者临床资料及问卷调查资料。其中,术前、术中、术后参与阶段性模式展开宣教的共134例,设为实验组;未进行任何术前宣教的共132例,为对照组;常规组132例,给予传统模式的健康教育。评比三组患者流产术后疼痛控制的良好程度与手术的满意度。结果：实验组镇痛需求的人数明显低于其他两组（P〈O．05）、护理满意度及其疼痛认知状况均高于对照组与常规组（P〈O．05）。结论：术前、术中、术后综合性宣教模式的护理能有效的提高了患者对术后疼痛状况的知晓与耐受;增加流产术后健康保健的知晓率及对手术及护理满意度。     

胸腔镜下治疗肺癌的护理体会

目的：探究关于胸腔镜下治疗肺癌的护理体会。方法：选取在我院接受治疗的2010年5月～2013年5月100例肺癌患者,作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,平均每组50例,对照组患者给予胸腔镜下手术后常规护理,实验组患者给予胸腔镜下手术后系统的护理,比较这两组护理方法的疗效。结果：实验组患者平均插管的时间（2.38±1.18）h 明显低于对照组患者平均插管的时间（5.35±3.17）h,实验组患者平均住院时间（23.48±3.12）d明显低于对照组患者平均住院时间（30.21±2.14）d,实验组患者的并发症的发生率（16.00%）明显低于对照组患者的并发症的发生率（52.00%）,统计学上有意义（P＜0.05）。结论：胸腔镜下治疗肺癌采用系统的护理模式能缩短患者住院时间,降低并发症的发生,因此在临床上可普遍应用。     

中西医临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的效果评价

目的：观察中西医临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的临床应用效果。方法：将120例患者随机分为路径组和对照组各60例,路径组采用中西医结合临床护理路径的健康教育方法;对照组采用传统健康教育方法。比较两组的知识掌握度、患者满意度、平均住院时间及住院费用。结果：路径组患者知识掌握度、满意度、均高于对照组（P〈0．05）;平均住院时间及住院费用路径组均低于对照组（P〈0．05）。结论：中西医临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用,能有效提高知识掌握度、患者满意度、减少平均住院时间及降低住院费用。