三级中医院临床教师管理制度问题与对策研究

中医学是一门强调理论与实践相结合的学科。教学医院对于中医专业学生的培养主要是基于中医基础理论上的临床实践教学,是帮助医学生巩固和加深理论知识、提高临床诊疗能力的重要方式,而实践教学的质量又取决于临床教师教学水平的高低。因此,提高中医临床教学质量的关键是中医临床教师队伍的建设。本文通过分析目前三级教学中医院临床教师的特点,对教师管理制度呈现的问题及师资队伍建设提出相应的意见和思路,以加强中医临床教师管理制度的建设,提高教学中医院的教学水平。     

浅谈高校附属医院临床医生到教师的角色转换

随着高等医学院校招生规模扩大,越来越多的临床医生加入到临床教师的行列。高校附属医院临床教师的教学能力,直接影响临床教学水平以及医学人才培养质量。临床医生具有丰富的临床经验,掌握疾病的最新进展,在长期的临床工作中,对医德有深刻的认识,对医患关系有切身体验,可以将其应用于教学中,有助于培养学生的临床思维,做好医学生向临床医生的过渡。临床医生承担着临床工作和教学工作的双重任务,工作任务繁重,教学意识淡薄,缺乏系统的教学培训,只有改变观念,循序渐进提高教学素养及教学能力,优化师资结构,构建合理的教学评价体系,才能做好临床医生向临床教师的角色转换,促进医教共同发展。     

临床路径教学法在内分泌科教学中的应用

临床路径教学法,是指在临床教学活动中引入临床路径的概念,最终以临床路径为平台进行临床教学活动的方法。住院医师是医学生完成角色转变、迅速成长的重要阶段,目前住院医师规范化培训是当今医改的重点工作之一,是促进医学发展的重大举措。因此,提高住院医师的培训质量十分重要。临床路径式教学法正是标准化的培训程序,在内分泌科临床教学中,采用临床路径教学法,不仅提高了住院医师的临床实践技能,重点是培养了住院医师全面正确的临床思维模式,有利于分析及解决临床问题,还可以规范指导教师的教学行为,增强了教学的科学性和系统性,从而全面的提高教学质量,使培训更加符合规范化培训的要求。     

多媒体教学与PBL教学在泌尿外科教学中的应用

目的 探讨多媒体结合基于问题的学习(problem-based learning,PBL) 教学模式在泌尿外科教学中的应用。方法 以问题为基础,以学生为中心,带教老师根据教学大纲收集典型病例,设计并提出问题,引导学生课前查找相关资料,组内讨论,学生应用多媒体资料演示,进行小组讨论,总结该病例的诊治经过。结果 多媒体结合PBL 教学模式在泌尿外科教学中能够调动学生学习泌尿外科临床知识的积极性,促进学生的临床思维能力的培养,大幅度提高泌尿外科的临床教学质量。结论 临床教学教程中运用多媒体结合PBL 教学模式,将学生置于更真实的临床情境中,激发了学生对临床工作的兴趣以及学习的主动性,培养了其临床思维能力,教师和学生的教学积极性都有明显的提高,积极推动了泌尿外科教学工作开展。     

参与式教学在儿童重症医学临床教学的应用

儿童重症患儿病情复杂易变，培养专业人才是提高危重症儿童救治能力的重要一环。参与式教学是临床教学方法之一。儿童重症医学临床教学面对的人员相对较少，实操性内容较多，在教学过程中，从课前准备、课中实施到课后考试，都可根据实际情况，采用多种形式来实现参与式教学。参与式教学法，在教学的过程中以学生为主、教师为辅，能提高学生的积极性和主动性，有利于学生自学能力和实践能力的提高，也能促进教师自身水平的提高。这种教学模式十分适用于儿童重症医学的临床教学工作。     

以临床能力为核心构建临床研究生培养新模式

目的探讨以临床实践能力为核心构建新的儿外科临床型研究生培养模式的方法和效果。方法建立新的儿外科临床型研究生培养模式,以提高学生临床实践能力为导向,通过实施"导师负责制",设置特色教学课程,引入现代化模拟教学等方法,强化临床教学管理,提高学生综合素质。通过对比不同年级学生形成性评价成绩和OSCE考核成绩,并分析师生问卷调查结果,评价新培养模式的效能。结果新的培养模式能有效促进儿外科临床型研究生临床实践能力的提高,在教师评价和学生评教中获得一致认可。结论以提高临床实践能力为核心构建的临床教学新模式能切实增强儿外科临床型研究生的临床思维和工作能力,有利于为社会输送更多更好的"实用性人才",值得在同类医学院校推广应用。     

上海郊区某临床教学医院师资队伍建设现状及需求调查

目的了解临床教学医院师资队伍建设现状、师资培训需求,为医院管理部门采取师资培训提供依据。方法通过文献检索、专家咨询论证等方法确认本次临床师资调查问卷表,选择便利抽样法对359名临床师资进行网络问卷调查。结果本次调查的359名临床师资从事工作年限(15.85±8.44)年,从事临床教学年限(5.84±5.44)年。获得省市级师资培训合格证书占33.43%,首次临床带教前曾参加过师资培训占37.33%,愿意从事临床带教者占84.40%,对自己临床带教表示满意者占60.72%。在培训知识需求方面对教学大纲与教学计划的理解与把握占首位83.57%,在教学能力需求方面以如何撰写教案占首位70.75%,在培训方式上以系列讲座为主占72.70%。学生评教显示:对教师的授课技巧、临床思维训练,学生动手能力培养等方面提出了建议。结论临床师资培养在培训力度上还有很大的提升空间,应通过医教协同,改革培养模式,完善培养体系,注重教学意识与临床教学能力培养,进一步提升师资实力以适应现代化临床教学需要。     

规范临床教学管理对改进教学质量的探讨

医学教育具有特殊性,它包含了医学院校教育以及毕业后教育两个阶段。临床教学在医学教育有举足轻重的地位,是医学生蜕变成医生的必由之路,也是培养合格医生的重要内容。高质量、高水平的临床教学才能培养出高水平的临床医生。因此,探讨如何规范临床教学管理,以提高临床教学的质量成为医院临床医学教育管理人员的工作重点。本研究从临床培训对象的复杂性及临床教学的现状分析入手,阐明目前临床教学存在的不足之处,论述如何从教学制度、教学标准以及师资管理等多个方面进行规范化的改进以及完善。旨在通过规范化的临床教学以及教学管理,改进教学质量。     

血管外科临床实习应用PBL教学模式探讨与评价

血管外科是一门新兴学科,它是适应我们外科发展趋势下的重要组成部分。它的临床实习教学同样是在不停的摸索中以求探索出一种适合现代血管外科学发展方向的教学方法,这一直是教师教学工作中最重要的任务。现代外科的发展要求在临床教学中把握理论联系实际,教师要指导实习生把书本知识应用到临床实际工作中,既能适应临床工作的需求,也能符合现代化外科的发展潮流。PBL (problembased learning)教学模式是以问题为基础,病例为先导,学生自主运用所学知识解决实际问题,理论与实践紧密结合的教学方式。它提出了一种全新的学习理念,既培养了学生创造性思维和学习的能力,又发挥了学生学习的主观能动性。我们在血管外科临床实习教学中开展的PBL教学模式效果良好,值得在今后的血管外科临床教学工作中作进一步尝试及推广。     

临床营养教学工作探讨

临床营养治疗是目前临床综合治疗措施中不可缺少的组成部分,临床营养学知识教学对临床各专业及营养专业的学生来说是不可缺少的。但目前我国绝大多数医院的医护人员缺乏临床营养学知识,并在临床教学方面对营养学不够重视,这严重阻碍了学生综合医疗水平和解决临床问题能力的提高。文章将通过对改进教学模式、强化学习内容、重视实践培训、加强师资力量、完善考核制度五个方面来探讨临床营养教学工作的改进方法,达到提高学生学习兴趣及专业水平,促进临床营养学健康发展的目的。且在实际教学工作中,应结合目前的现状进行仔细的探索与分析,研究其中是否存在教学问题,结合临床营养专业的教学特点开展工作,以此提升整体教育质量与水平,重点培养大学生的实践操作能力与基本能力,为其后续发展夯实基础。     

CBL教学法在神经病学教学中的应用与评价

"以病例为基础"的教学法(case-based learning,CBL)在医学教育中广泛应用。它要求教师在教学过程中,根据学科设置的培养目标和课程教学目的,把临床实际案例作为教学基本素材,生动地呈现给医学生,并将他们带入到具体的临床问题情境中,进行分析问题和解决问题,以培养医学生运用医学理论知识并形成临床技能、技巧为目的的一种教学方法。神经病学知识体系繁杂、理论晦涩难懂,且临床诊断尤其强调"定位定性",逻辑性特别强,常常会让医学生们心生畏怯。学生们对课程的学习兴趣不高,经常会反映课程难度大,由此给教师的教学也带来了一定的难度,故而使神经病学教学工作陷入被动局面。因此,教师在临床教学中可通过运用导入新课、课堂举例讨论、课后作业及质量考核等CBL常见教学手段实施教学。CBL教学法可激发学生的学习兴趣、提高学习积极性,活跃课堂气氛、拓宽学习思路,锻炼学生语言表达和沟通能力,提高分析和解决问题能力,利于理论联系实践,对提升临床神经病学的教学质量具有积极意义。     

医学生临床实践技能教学的困境与策略

临床实践技能是执业医师从事临床工作的基础,是临床教学的核心教学内容。临床实践技能是临床教学中核心的教学内容,是临床执业医师从事临床工作的基础和根本,实践技能培训质量的优劣直接关系到医学生未来从事医疗工作的能力和水平。受当下多重因素的影响,临床实践技能教学弱化的现象日趋严重。通过分析临床课程教学阶段实践教学的现状和临床实习教学阶段存在问题,梳理改进思路,进行统筹规划和整体布局,以加强医学生临床实践技能训练为目的,搭建实践技能教学平台,构建器官系统融合的临床教学体系,推进"两结合、三阶段"的实习教学模式,改革考核方式,打造实践技能师资队伍,综合施策,着力探索提高医学生临床实践技能水平的方法和途径。     

外科临床教学中导入“问题教学”之探索

外科临床教学中,教师要想提升学生的综合水平,就要依据现代化教育理念,建构完整的教学模式,不仅要强化理论教学,也要强化实践指导中的教学路径,教师要结合学生的基本学情建立完整的教学机制,才能在提高学生学习兴趣的基础上有效提升自身的综合实践能力。基于此,教师要引导学生积极参与到临床教学体系中,利用更加新颖有效的教学引导机制,确保学生在参与外科临床学习的过程中能提升对相关问题的认知水平,有效提升自身的实践能力和综合水平,为学生综合实践能力和素质的提升奠定基础。在外科临床教学中导入"问题教学"也能从根本上提高学生对病因病情的认知水平,为进一步优化教学效果创设良好的教学基础。文章简要分析了问题教学方式的内涵,并从学生主动性、学生思维两个层面分析了外科临床教学中应用"问题教学"的优势,最后着重阐释了外科临床教学中导入"问题教学"的教学措施,并对建立平等化师生关系展开了讨论,旨在为外科临床教学指导教师提供相应的教学建议,仅供参考。     

骨科临床教学中加强能力培养的探讨

临床骨科作为外科学中很重要的组成部分,是医学生培养过程中不可缺少的知识和技能,如何紧紧围绕医学生临床能力培养,提高授课的质量效果和根据医学的特点和医学生学习状况的实际,搞好骨科临床教学非常重要。本文从授课中提高形象化、临床实践中的病例引导、临床操作能力培养、临床思维能力的培养、注重骨科专业外语教学及加强医学生医患沟通能力的培养等方面进行了讨论。     

教学医院临床教师教学能力的培训需求及其策略研究

目的  了解教学医院临床教师教学能力现状及培训需求，制定有效的教学能力培训策略。方法  采用自行设计的《临床教师教学技能培训前测调查问卷》对某医学院校教学医院的110名临床教师进行问卷调查，收回有效问卷108份。结果  在课堂教学中，临床教师对导入和目标制定了解程度较低，较重视与学生互动环节，但互动形式单一。临床教师对各项教学能力培训的需求均在60%以上，其中教学设计能力和教学研究能力最高。结论  临床教师对教学设计、教学流程等熟悉程度较低，对教学能力提升有较高的期望和需求。因此，医学院校应高度重视教学医院临床教师的教学能力培训，并结合医学院校人才培养目标、临床教学特点和临床教师教学能力培训需求创新设计培训活动。     

大学附属医院教学绩效考核的难点与思考

随着医教协同深化临床医学人才培养改革的推进,大学附属医院的教学功能的重要性日益凸显。教学绩效考核能有效提升附属医院临床教师的工作积极性,也有利于促进附属医院教学质量的改善。由于大学附属医院教学类别繁多、教学形式丰富,其教学考核工作存在一定难度,提高教学绩效考核质量有利于直观了解教学效果,这对临床教学工作至关重要。提高教学质量有利于为临床培养优质人才,为此需针对大学附属医院教学绩效考核的难点加以整改。文章介绍了教学绩效考核研究的方法和进展,对其中存在的难点和问题进行分析,提出对策和建议,为大学附属医院构建教学绩效考核体系提供参考。     

应用模拟产房开展产科临床继续教育培训方法的研究

为了加强医学生、青年医师以及基层进修医师在妇产科临床工作中对相关知识和能力的培养,强化对妇产学重点医学知识的掌握,我院近两年开展了模拟产房的教学与培训工作。两年来收获很多,取得了很好的学习效果,培养了学员的临床实践工作能力。模拟产房能力培训的教学效果提升了学员产科临床诊疗工作的操作能力、理论的理解能力。本文总结了我院自开展模拟产房教学与培训以来的经验与体会,结合临床实践,对于如何应用模拟产房摸索出一套适合产科临床医疗实际工作的教学实训方法。现将其系统地呈现给正在从事产科教学工作的医学同仁,希望对产科临床教学工作起到借鉴和参考作用,以帮助更快更好地培养产科人才。     

浅谈培养临床专业学位研究生的认识与思考

临床专业学位研究生是目前高层次医学应用型人才的重要来源,对其培养的良莠不齐会严重影响医疗工作的发展,因此在临床教学中充分认识其重要性,从实践中挖掘问题的根源,不断提高教学能力。     

结直肠外科专业硕士生临床教学面临的困境及对策

高校研究生教育规模的扩大及医学专业的细化对外科研究生临床教学带来了很大挑战。如何在外科研究生临床教学中调整教学方式、制订切实有效的措施保证临床教学质量是迫切需要解决的问题。我们采用以"以问题为基础的"多学科联合教学,和构建分阶段、模块化结直肠外科微创手术技能培训,从建立临床诊疗思维和加强手术操作技能两方面对结直肠外科研究生进行针对性的强化训练,临床教学质量明显提高,试探索高水平结直肠外科专科医师后备人才的培养之路。     

临床技能大赛在医学生临床实践能力培养中的作用

总结我校举办大学生临床技能大赛的实践经验,探讨临床技能大赛在医学生临床实践能力培养中的作用。目前多种因素影响医学生临床实践教学质量,临床技能大赛能加强教学基地临床实践教学体系建设,加强师资队伍建设,加强医学生临床实践能力的培养,提升医学生的综合素质和临床教学质量。