角色互换教学在现代临床医学概论中的应用

目的为了提高非临床医学专业学生对《现代临床医学概论》的学习兴趣,改善此门课的教学现状,提高教学质量和效果。方法采用了翻转课堂-角色互换教学法,探讨此教学方法在《现代临床医学概论》诊断学-体格检查的教学效果。结果学生在学习兴趣和主动性、自学能力和解决问题能力方面等得到显著提高的人数最多;教学评分成绩较为优良,平均分为92分。结论将翻转课堂-角色互换教学法应用于《现代临床医学概论》诊断学-体格检查的教学中,很大程度的激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新思维,加强了团队合作与交流,教学效果显著。     

开放式课堂教学在中医诊断学教学中的实践与研究

目的探索开放式课堂教学在中医诊断学教学中的应用效果。方法对2015级国际教育学院中西医临床医学专业50人和临床医学院中西医临床医学二班60人,进行开放式课堂教学实践,并由学生填写教学评价表和学习效果评价表。结果通过调查问卷显示,两个班级对中医诊断学课程开展开放式课堂教学模式的满意度达90%以上,学生学习效果评价满意度达到80%以上。结论开放式课堂教学模式有利于提高学生分析问题,解决问题的能力,有利于培养学生辨证思维和临床应用能力。     

医学研究生实验动物学对分课堂教学模式的实践与评价

目的  将对分课堂教学模式应用于医学研究生的实验动物学教学，并评价其教学效果。方法  在实验动物学课程教学中尝试对分课堂模式，讲授、内化和讨论均在4 h的单次课中完成；为了保证研究的准确性和知识传授的公平性，在两个教学班的两个章节交叉使用对分课堂和传统课堂进行授课。通过课上章节测试，比较两种教学模式下，研究生对知识点的掌握情况。通过问卷方式，调查研究生在对分课堂模型下的能力提升情况及满意度情况等。结果  对分课堂与传统课堂模式相比，学生考试成绩相似，但对分课堂教学模式更能提高学生的自学能力、团队协作能力和人际交往能力，并且提高了学生学习知识的广度和深度。结论  对分课堂教学模式提高了实验动物学的教学效果，提高了学生的综合能力与素质，这种教学模式可以在其他研究生课程中尝试推广。     

基于微信的翻转课堂学习模式在小儿外科学教学中的应用研究

目的探讨基于微信的翻转课堂(Flipped classroom)教学模式在小儿外科教学中的可行性和应用效果。方法选择中国医科大学附属盛京医院小儿外科45名硕士研究生为研究对象,构建小儿外科教学微信群,开展翻转课堂教学活动,对学生进行问卷调查。结果《学生对翻转课堂模式教学的执行情况调查表》和《学生对翻转课堂教学模式评价表》的调查结果表明,88%的学生能够在课前利用业余时间通过微视频进行学习,学生对翻转课堂学习模式比较满意,但在教学过程中仍存在较大的改进空间。结论基于微信的翻转课堂教学模式有助于提高学生的学习积极性和学生临床思维的形成,是一种适合中国临床医学现状,切实可行并行之有效的临床医学教学方法。     

探讨微课在《实验诊断学》教学中的应用

目的 探讨《实验诊断学》微课教学辅助平台的教学效果。方法 选取昆明医科大学2014 级临床专业学生为实验研究对象，分为实验组和对照组。在进行《实验诊断学》教学时，对照组采用课堂讲授法教学，实验组采用讲授法结合微课教学，以期末考试成绩和教学满意度，比较两种教学模式的教学效果。结果 完成教学工作后，实验组学生期末考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。实验组学生对教学方法与教学效果的评价明显高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论 讲授法结合微课教学可以明显提高学生《实验诊断学》学习效果及调动学生的学习积极性，值得在《实验诊断学》教学中加以推广。     

对分课堂在中职《内科护理》课程中的应用与研究

目的对分课堂是复旦大学张学新教授提出的一种新的教学模式,该教学模式既保留了传统讲授式课堂的优势,也融合了讨论式课堂的优点,受到广大一线教师的普遍认可。本研究探讨对分课堂教学模式在中职《内科护理》课程中的应用效果。方法将4个护理班学生选取为研究对象,根据采取的教学模式不同,将之分为试验组和对照组两组,对照组采用传统的教学模式,试验组采取对分课堂的教学模式。采取理论考试的方式,对两组学生的成绩进行对比分析。结果试验组学生的成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论将对分课堂教学模式应用于《内科护理》教学中,可显著提高学生的学习成绩,促进学生学习的主动性。     

微课翻转课堂在医学超声诊断学教学中的应用

文章主要介绍微课与翻转课堂的特点,探讨原有超声诊断学教学方法与以基于微课的翻转课堂教学为实例的教学方法之间的不同,分析其在超声诊断学教学中应用的重要性。临床医学超声诊断教学作为临床医学教育课程中不可或缺的一部分,是影像医学生成为临床超声医师基础的知识储备,是由知识型向能力型转变的必要过程。本文讨论了翻转课堂教学模式在超声诊断学与临床教学中进行的尝试与探索,其中学生对翻转课堂教学的学习热情较高,自主学习能力得到一定提升,同时在翻转课堂实践过程中也遇到了不同的问题并进行分析和解决,在提高超声诊断学教学质量实践提供参考。     

对分课堂在临床药理学教学中的应用与效果分析

课堂教学是大学教学的重要组成部分,之所以要改革课堂教学,原因是高等教育呈现逐渐由精英化转变为大众化的趋势,大学生人数众多给教学带来了很大的压力。一些大学课堂教学反应不好,导致大学生的上课状态和学习成果以及学习习惯都不好,因此课堂教学改革已为大势所趋,关键是如何提高教学质量。来自复旦大学的张学新教授提倡的对分课堂教学模式在课堂改革方面进行了新的探索,对分课堂在临床药理学教学中采用课堂和学生自主学习相结合的模式,提高学习效率。     

对分课堂在《医学影像学》课堂教学中的应用研究

目的对分课堂是一种新的教学模式,本研究探讨对分课堂教学法应用于《医学影像学》的课堂教学效果。方法将本校上《医学影像学》课程的同学分为对PAD class组和对照组,分别在相同章节内容实施对分课堂教学和传统方法教学,结束后发放调查问卷评价相关能力指标。结果 PAD class组在"具拟定并决定学习目标的能力、熟悉网络信息搜寻及处理同学间互动或冲突的能力"得分高于对照组,P0.05,差异有统计学意义。结论对分课堂教学模式容易实施,相比传统教学方法对提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛具有较大帮助。     

翻转课堂与TBL结合物理诊断学见习中的探索

目的探讨翻转课堂与TBL模式在物理诊断学见习教学运用中的应用,以期望提高物理诊断学的教学效果。方法选择某院2015级中医五年制学生共38人作为研究对象。按照随机原则分为两组。对照组(19人)采用传统教学方法 ;实验组(19人)选用翻转课堂与TBL混合式教学法,通过成绩分析和问卷调查进行教学效果评价。结果实验组考试成绩为(81.64±5.94)分,高于对照组的(74.23±7.66)分,差异具有统计学意义(P 0.05)。调查问卷表明,实验组的16名学生(84.2%)认为翻转课堂与TBL相结合的课堂教学更有趣味性,13名学生(68.4%)认为这种混合式教学方法能够激发他们的学习兴趣,15名学生(78.9%)认为有助于提高自主学习能力,12名学生(63.2%)认为有助于提高临床思维能力,16名(84.2%)学生认为可以提高团队合作能力。结论翻转课堂结合TBL教学法教学效果较理想。     

BOPPPS教学模式在外科理论教学中的思考及对策

为了更好地推动以学生为中心的外科理论教学改革，将 BOPPPS 教学模式的六大元素“导入－目标－前测－参与式－后测－总结”等运用到外科学理论教学中，通过细化明确学习目标，将临床案例导入课堂内容，采用问题设计、案例讨论、小组讨论等多种形式积极引导学生参与到外科学课堂的思考与讨论，来激发学生课堂学习的积极主动性，对学生的课堂学习和课后练习作出及时反馈和总结，以掌握学生学习目标的完成情况，使外科学理论教学过程更加完善，推进以学生为中心的外科理论教学改革，以提高外科学教学效果和学生学习效率。     

儿童皮肤病学教学模式创新

目的 了解儿童皮肤病学教学模式的现状以及存在的问题，探讨创新模式的教学概念和教学效果。方法 通过比较新旧教学模式，将以问题、案例为导向的教学方法与传统教学模式、多媒体教学和网络教学方式有机结合起来，运用在儿童皮肤病学的基础和临床教学中。结果 创新儿童皮肤病学教学模式，有效地激发了学生学习的主动性，提高了学习效果，提升了学生临床技能，从而提高了教学质量。结论 新型教学模式引入儿童皮肤病学教学活动，可切实地提高学生解决实际问题的能力，有力地推动儿童皮肤病学教学工作。     

以提高医学生自主学习能力为导向的课程考核评价体系构建与应用

考核评价是高校课程教学过程中的重要环节,是高校评价教育教学质量和学生学习效果的重要指标。通过分析高校传统的课程考核评价方式存在的弊端,提出课程考核应依据课程性质、特点,在考核内容、考核方式、成绩评定等方面进行综合改革,实施课程全过程考核与终结性考核相结合的课程考核评价体系,对学生的知识、能力、素质及态度进行综合评价。     

北京某医科大学成教学生学习现状、需要、动机与困难调查

成人高等教育是推动学习型社会建设的有效方式，为深入了解医学类成人教育学生的学习需要，从而有效提高学生的学习质量，对首都医科大学全科医学与继续教育学院2017 级450 名本科生对其学习现状、学习困难、学习动机等情况进行了调查。根据调查结果提出改善措施与建议：适度增设网络课程，与传统的面授课程相结合；编辑同等水平教材，提高师资质量，提高学习兴趣；增设奖励制度，提高成就动机，将外部动机转化为内部动机；组织班级活动，经验交流分享，提高集体凝聚力。     

病原生物学实验教学中自主学习模式的探索与实践

本文以实验教学改革为切入点，分析传统教学模式，引入教学新理念，探索教学新模式。利用实验教学平台，摸索基于学生自主学习模式的创新性实验教学方法与过程，目的是探讨课堂教学改革的新途径。实践证明，自主学习模式充分发挥了学生的主体作用；实验教学过程以主动探索代替被动思考，以自主学习代替被动灌输，是实验教学体系改革大趋势。     

基于学习动机理论的高校医学文献检索课教学模式的构建与实践

以学习动机理论为基础，借助“雨课堂”教学工具，构建“目标+ 自我效能+ 强化”教学模式。以医学文献检索课为例对本科生教学进行实践探索，并对教学效果进行问卷调查。研究结果证明该教学模式有助于激发学生的学习动机，能提高其学习效果，同时对高校其他课程教学改革有借鉴意义。     

小规模限制性在线课程在内科临床护理教学中的实践与研究

目的 探讨小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）在内科临床护理教学中的应用效果。方法 选取某高校 2015 级护理本科实习生分别作为实验组（30 人）和对照组（30 人），实验组在《内科护理学》教学中采用 SPOC 的翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学法。比较两组教学后护理实习生的出科理论知识、操作技能考核成绩和自主学习能力。结果 实验组出科理论知识和操作技能考核成绩、自主学习能力总分以及学习动机、自我管理、学习合作、信息素质各维度得分显著高于对、照组（P ＜ 0.05）。结论 小规模限制性在线课程教学能激发学生学习兴趣，提升学生自主学习能力，从而提高教学效果。     

同伴互助式管理模式在医学留学生毕业实习中的应用

目的 分析同伴互助式管理模式在留学生毕业实习中的应用。方法 将在首都医科大学附属北京友谊医院实习的 2013 级六年制 32 名留学生分为二组：一组是留学生与首都医科大学临床医学“5+3”一体化学生结成对子为 “同伴互助式实验组”和另一组采用传统带教模式为“常规对照组”；实习结束后对学生日常考核、理论考核和临床能力考核成绩进行评价，及学生对管理效果满意度进行问卷调查。结果 “同伴互助式”小组日常考核和临床技能考核成绩明显高于对照组，且差异具有统计学意义；而二者的理论成绩没有统计学意义。结论同伴互助式管理模式充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生团队协作能力，有利于学生临床思维的培养。     

危重病医学教学实践中头脑风暴与创新型案例式教学方法研究

通过对危重病医学教学实践中头脑风暴与创新型案例式教学方法构建和研究，证明头脑风暴教学模式可以极大提高学生的积极性，充分发挥自主能动性，创新型案例式教学方法能够培养学生积极解决问题的能力，两者相结合可以使学生将理论与实际有机地结合，增强了学生自主学习和独立思考的能力，从而有效地提高教学质量。     

多媒体教学与PBL教学在泌尿外科教学中的应用

目的 探讨多媒体结合基于问题的学习(problem-based learning,PBL) 教学模式在泌尿外科教学中的应用。方法 以问题为基础,以学生为中心,带教老师根据教学大纲收集典型病例,设计并提出问题,引导学生课前查找相关资料,组内讨论,学生应用多媒体资料演示,进行小组讨论,总结该病例的诊治经过。结果 多媒体结合PBL 教学模式在泌尿外科教学中能够调动学生学习泌尿外科临床知识的积极性,促进学生的临床思维能力的培养,大幅度提高泌尿外科的临床教学质量。结论 临床教学教程中运用多媒体结合PBL 教学模式,将学生置于更真实的临床情境中,激发了学生对临床工作的兴趣以及学习的主动性,培养了其临床思维能力,教师和学生的教学积极性都有明显的提高,积极推动了泌尿外科教学工作开展。