课程思政融入到妇产科学课堂教学的实践探索

立德树人是高校教育的根本任务，通过课程思政建设实现专业课育人功能。从更新教师教育理念，基于案例法加强思政元素融入妇产科学课堂教学，丰富课堂教学手段，探索妇产科学课堂教学中融入思政教育的路径实践。深入挖掘妇产科学课程中的思想政治教育资源和育人元素，并以案例形式“润物细无声”地结合到妇产科学课堂教学中，潜移默化地达到“三全育人”的效果。     

对“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论解析

2016年12月7日,习近平总书记在北京召开的全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神是“课程思政”的起缘。从此,“课程思政”在高校成了高频词。要求各高校要以育人育才为目标,承担起立德树人的重要使命;要把握培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本性的问题。为此,各高校积极行动,力争门门课程有思政,担当起既要专业育人,又要德育育人的重托。而笔者认为“思政课程”是“课程思政”的基础,做到“课程思政”与“思政课程”同向同行、教学相长,才能产生协同效应,发挥协同作用;才能肩负起祖国重任,为国家、为社会培养出更多、更优秀的以德为先、技能高超的社会主义建设者和接班人。     

中医药自信教育融入高等中医药院校思政课程的思考

中医药自信教育融入新时代高等中医药院校思政课程是应然所需，是适应新时代高等中医药院校思政工作新形势、实现马克思主义理论学科建设新突破、选择大学生思想政治理论教育新视角、形成思政课程改革新思路的需要。基于中医思维同马克思主义理论内在相通，中医药优秀文化与社会主义核心价值观契合相融，中医药文化自觉的历史演进与近现代中华优秀文化发展同构相生，可通过构建共同设计、整合课程资源、强化实践育人路径等方式将中医药自信教育与思政课程深度融合。     

“三全育人”背景下影像技术专业课程思政的探索研究

目的论述开展课程思政教育对培养医学影像技术专业人才的必要性,探讨"三全育人"背景下医学影像技术专业进行六个模块课程思政的可行性。方法选取2019级医学影像技术专业120名学生作为研究对象,进行《医学影像检查技术》课程思政教学,将内容分为六个模块爱国主义模块、医德医风模块、安全意识模块、精益求精模块、职业担当模块、言传身教模块,教学结束后对各模块进行相应的评价。结果爱国主义模块、医德医风模块、安全意识模块、言传身教模块满意度相对较高,精益求精模块、职业担当模块满意度略低。结论基于"三全育人"理念,《医学影像检查技术》专业课程与思想政治理论教育同向同行,浅析医学院校课程思政的具体实施现状,探索适合本课程特点的思政教育的可行路径,,帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观,构建全员全程全方位育人大格局。     

“三全育人”视域下音乐审美教育路径探新——以首都医科大学为例

“三全育人”的思想体系全方位实现育人的理念和目标,是“立德树人”的重要实践方向。当前高校音乐审美教育易流于形式，制约医学生审美能力提升与教育效果。首都医科大学公共艺术教育中的音乐审美教育正在逐渐脱离“音乐教育即审美教育”的传统观念局囿，实践路径更为广泛，注重增强音乐的审美体验、学生的主动实践和开阔的文化视野。这种以“三全育人”的方式培养“完整人”的音乐审美教育理念，需要更为广泛有效的实施路径。     

新时期中医院校“三全育人”教育实践探索

长春中医药大学为做好“三全育人”的体系保障，以培养坚定的青年马克思主义者为目标的工作进行探索。对比国外的教育模式，讲述该校关于“三全育人”的思考以及做出的行动。总结“十三五”规划教育所做出的举动，展望未来“十四五”规划教育的新发展。     

融课程思政于模拟医学教育教学改革初探

为加快高水平本科教育建设,全面提高人才培养能力,提升高校思想政治教育水平,教育部提出强化课程思政和专业思政相融合的新教学理念,根据不同专业人才培养和专业能力的特点,合理地设计思想政治教育内容。模拟医学教育是为培养高素质应用型人才的医学专业教育方法,深刻理解“课程思政”的内涵与意义,探究模拟医学专业教育的特点及其“课程思政”的必要性,设计模拟医学教育“课程思政”的实施方案,建立基于“课程思政”教育的模拟医学教育课程体系,加强学生思想道德教育和社会责任感,探索培养高水平、高素质、符合未来需求的医疗人员的教学新模式。     

医学高等院校“三全育人”研究与实践进展分析

教育部启动两批“三全育人”综合改革试点,激发广大高校进行广泛而深入的研究,试点单位积极试点的同时,众多非试点院校也开展了理论研究和实践探索并取得一定成效。医学院校因其专业的特殊性,与其他院校在思想政治教育工作上具有一定差异,教育部试点单位中也囊括了10所医学院校,本文通过归纳分析现阶段各医学院校“三全育人”工作的研究与实践进展,剖析其在体系建设和实践路径上的异同,以期促进医学院校“三全育人”研究的交流融合,推动形成“三全育人”实践应用的共识框架。在体系建设方面,各医学院校的思想认识和管理体系上较为一致,有希望在实践论证后逐步形成可以在医学高等院校中推广应用的管理架构模式。在制度建设方面,由于校情、院情不同,各院校的制度差异较大,制度覆盖范围各有侧重,对各项具体举措的规定也不尽相同。而在具体实践路径方面,虽然“三全育人”理念已经融入到高校工作的方方面面,但多为研究者的个人探索,在学校和学院层面上还主要集中在教学、辅导员队伍建设等方面,尚无统一模式。     

以“仁心妙术”为价值引领的医学研究生思政教育体系的构建与实践

医学类研究生教育担负着为国家培养高层次医学人才的重任，其中“为谁培养人”“培养怎么样的人”的问题关系着我国十四亿人民的健康和“健康中国”战略的推行。落实立德树人根本任务，必须融合价值塑造、知识传授和能力培养。全面推进医学类研究生课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。结合医学类研究生年龄和价值观相对成熟、培养模式分散等特点，以“仁心妙术”为价值引领，通过强化党支部建设和导师队伍建设、构建系统化思政课程和课程思政体系、打造新媒体和实践育人平台等措施，构建了研究生“大思政”的育人格局和以“仁心妙术”为价值引领的医学研究生思政教育体系，实现了研究生专业教育与思政教育同向同行、共同发展的协同效应和目标。     

“案例－专题－实践”相结合医学史课程思政建设探索

在社会主义新时代，医学生的思政教育颇为重要。通过讨论首都医科大学医学史教学团队的思政教育教学实践，分析“案例－专题－实践”相结合课程思政教学体系的内容和效果，认为该体系将“思政教育”“人文教育”和“专业能力培养”有机融合，为医学类院校的人文课课程思政建设提供了有益的探索实例。     

课程思政融入《口腔生物学》课堂教学的探索

立德树人作为我国高等学校的育人的方向,是高校的立身之本。育人先育德,教师理应把立德树人作为一种教育理念贯穿于课堂教学中,做到育人育才有机结合,在专业课授课过程中注重对思想政治教育元素的提炼和融入,加强对学生的思想政治教育,注重对学生世界观、人生观和价值观的正确引导和塑造,为我国社会主义建设培养合格的建设者和接班人。文章以《口腔生物学》课堂教学为例,探讨了课程思政教育背景下新型课堂教学的设计思路与理念,课堂教学中思政元素的提炼和融入的措施和方法。通过将思政教育元素有机融入课堂教学各环节,既提升了课堂教学的效果,又圆满实现了育人目标。     

融入医学人文的PBL课程思政实践与思

将思政教育融入各类课程，实现各类课程与思想政治理论课同向同行，构建全课程育人环境。以问题为基础的教学法（problem based learning， PBL）作为医学教育的重要组成部分，蕴含丰富的思政元素。以医学人文为切入点，总结西安交通大学医学生培养过程中将思政教育融入PBL教学的实践，并提出将思政教育常态化融入PBL的构建，旨在提高育人成效，并为其他课程提供参考。     

临床本科儿科学“课程思政”初探

从思政课程转变为课程思政,是当前高等院校思想政治教育工作的重点内容。此变化过程需要从多个方面进行理论和实践的探索。文章以笔者所负责临床医学专业《儿科学》课程为例,结合目前我国高等医学院校临床本科开展思政教育现状,明确开展课程思政的内涵,根据该课程特点,凝练课程中社会主义核心价值观教育、优秀的中国传统中医药文化、突发公共卫生事件处理能力及团队合作精神等思政教育元素,并将上述思政教育元素融入于课堂教学中,从而在《儿科学》教学中实现"课程思政"的措施和途径,使"教学"转变为"教育",这样才能不断引导学生向着"德才兼备、全面发展"的目标发展。     

立德树人视域下生理学课程思政教学改革的初探

因体系独立、观念陈旧、教学形式单一等问题,当前思想政治课程教学陷入“孤岛化”困境,导致知识传授与价值引领脱钩,思想政治教育未能落到实处。立德树人是高等教育和医学教育的中心环节和根本任务,也是课程思政建设的核心目标。课程思政是一种教学理念和教学方式的改进与创新,旨在使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,充分发挥所有课程的育人功能,构建“全员、全方位、全过程”育人体系。文章首先从理论角度论述了课程思政的内涵、医学院校推进课程思政建设的必要性,并从师资培养、制度保障及教学实施几方面就生理学开展课程思政的有效路径进行了探讨,将学科资源有效转化为育人资源,使德育教育融入课堂教学,使得知识传授与价值引领之间有机统一,推动“思政课程”向“课程思政”的转化和发展,不断增强立德树人工作的实效性,为我国医疗卫生事业培养德才兼备、全面发展的人才。     

“课程思政”融入医学概论教学的探索与实践

"课程思政"是指以各门各类专业课程为载体,将政治观点、理想信念及道德规范等思政教育融入教学过程中。为落实"立德树人"的根本任务,实现"全程育人、全方位育人"目标,在各高校专业课程中实施"课程思政"已成为必然。在深刻理解其内涵的基础上,结合医学专业特点,根据专业特色凝练思政元素融入医学概论课程教学过程中,通过爱国主义及爱岗敬业教育、人文素质教育及培养创新思维等方式,使专业知识教育与思政教育同向同行,厚植爱国主义情怀,增强学生的社会责任感和尊重生命、关爱生命的医学人文精神,努力培养德智体美劳全面发展的高素质医学人才。     

研究生思政教育融入《医学科研导论》教学探索

研究生创新能力培养需要和“立德树人”的核心育人相融合，课程建设是培养研究生科学思维和综合素质的重要手段。《医学科研导论》是一门介绍医学科学学科基础知识与前沿进展的课程，旨在激发研究生科学研究的价值观念形成，提升科学研究的创新思维与创新能力培养。课程教学中通过提炼“课程思政”元素，融入各教学环节，使得思政学习与专业知识以“同向同行”传授给学生，达到构建全员、全程、全课程育人格局，为完善研究生教学中课程思政建设提供依据。     

中医学专业分子生物学课程思政教学探索

“课程思政”是新时期对医学院校分子生物学教学提出的新要求。在中医学专业的分子生物学教学中，基于传承与创新理念，通过探索中医传承创新的维度，充分挖掘思政元素并融入课程体系建设中。在教学目标、教学的内容、方法、手段，以及教学评价等教学过程中拓展思政教育的深度和广度，构建中医学专业分子生物学全课程思政体系，使课程思政贯穿于教育教学的全过程，增强中医学专业学生传承精华、守正创新的使命感，落实立德树人的根本任务，为中医学专业科学类课程思政的教学改革提供有益的经验。     

三全育人视角下中医临床课程思政建设的探索

课程思政建设是立足“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题,实现课程教学与思政课教学同向同行,形成协同效应,有利于“全面发展的人”的培养。深入发掘医学专业课程的育人元素,充分发挥中医临床课程的育人功能,以培养学生学习能力、实践能力、创新能力为核心,推进医学院校全员、全过程、全方位打造德智体美劳全面发展的应用型人才是时代所需、发展之要。我们从“梳理思政教育元素、课程设计、课程反馈”三方面构建了中医临床课程思政育人路径,实现了专业课知识传递与德育相融合,以期在医学临床教学的课程思政建设提供一定思路。     

新时代医学院校美育的实践与思考

近年来，教育部陆续颁布了针对美育工作的具体指导意见及课程方案，为高校美育工作的开展指明方向；医学院校将美育作为培养师生品德、强化思政工作的重要抓手和主要渠道，通过打好第一课堂育人基础，拓展第二课堂育人空间，延展艺术活动育人载体，将医学特色与思政元素融入其中，以培养提高师生审美和艺术素养为目标，在浸润式教育和艺术实践过程中，使医学生建立了自信、健全了人格、获得了审美满足；同时，对教职工进行美育渗透、助其建立美育思维，由点到面辐射教学、服务和管理全过程，为医学院校“立德树人”目标的实现奠定基础。     

课程思政改革背景下温病学思政教育探索与实践

在新的时代背景下，将课程思政教育全面深入高校教学课程已经成为中医药高等教育教学改革工作的重要目标。作为中医学重要的经典及专业课程之一，《温病学》的教学内容中蕴含着丰富的课程思政元素。在前期对2018级中医学本科五年制学生开展课程思政需求的问卷调查基础上，进行学情分析。并以此为依据，在《温病学》教学内容中融入和渗透思想政治教育，从爱国情怀和奉献精神、救死扶伤的医学精神、职业伦理和道德、科学精神和社会责任、文化传承与创新创业等多角度探索实施温病学课程思政的有效路径，达到增强爱国精神、培养奉献精神、培育传承精神、激发创新精神、唤起人文精神的目的。以期在传授温病学知识的同时，构建思政教育与温病学课堂教学有效整合的教学环境，全面落实立德树人的根本任务，实现知识传授与世界观、人生观、价值观教育同频共振，为中医药事业培养德才兼备的优秀人才。