公立医院医务人员焦虑与社会支持、领悟社会支持及应对方式的相关性研究

  目的  调查公立医院医务人员心理健康状况,以及其社会支持、领悟社会支持及应对方式的情况,探讨医务人员焦虑状况与社会支持、领悟社会支持、应对方式等因素的关系。  方法  采用问卷调查的研究方法,调查医务人员的基本信息、焦虑状况、社会支持、领悟社会支持及应对方式情况。  结果  被访医务人员的焦虑水平高于国内常模（37.23±12.59）（t=14.370,P<0.001）;焦虑水平在职业、学历和工作年限之间的差异有统计学意义。不同焦虑状态的医务人员三种量表各维度得分差异有统计学意义;Spearman相关分析显示焦虑同客观支持（r=-0.098,P=0.051）、主观支持（r=-0.189,P<0.001）、社会支持的利用度（r=-0.164,P=0.001）、朋友支持（r=-0.356,P<0.001）、家庭支持（r=-0.330,P<0.001）、其他支持（r=-0.238,P<0.001）、积极应对（r=-0.282,P<0.001）呈负相关关系,同消极应对（r=0.385,P<0.001）呈正相关关系。  结论  应加强对医务人员的心理健康关注度,逐步提升公立医院医务人员社会支持水平,打造更高质量的医务人员团队,为构建更高水平的公立医院提供支持。     

大学生社会支持与焦虑及抑郁关系

目的 了解大学生社会支持与焦虑、抑郁现状及其关系。方法 采用社会支持评定量表(SSRS)、焦虑自评量表(SAS)、自评抑郁量表(SDS),随机整群抽取吉林师范大学1 250名大学生进行调查。结果 大学生社会支持总分低于国内常模,差异有统计学意义(t=-53.96,P<0.001);焦虑总分高于国内常模,差异有统计学意义(t=46.56,P<0.001);抑郁严重度指数为0.45±0.09。大学生社会支持各维度及支持总分与焦虑总分、抑郁严重度指数之间均呈显著负相关(r=-0.29~-0.11,P<0.001);大学生社会支持状况对焦虑、抑郁程度具有预测作用。结论 大学生社会支持状况低于全国普通人平均水平,焦虑程度则高于平均水平,总体处于无抑郁程度;大学生社会支持状况对焦虑、抑郁程度有显著影响。     

肿瘤化疗患者的焦虑抑郁与社会支持、应对方式的关系及对疗效的交互作用研究

目的 研究肿瘤化疗患者的焦虑抑郁与社会支持、应对方式的关系及对疗效的交互作用。方法 选取2016年8月至2019年8月的肿瘤科住院化疗500例患者,统计患者一般资料,发放焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、社会支持评定表（SRRS）、医学应对问卷（MCMQ）,依次评估患者焦虑、抑郁、社会支持、应对方式,统计问卷回收率、焦虑与抑郁发生率,并对一般资料进行单因素分析,以logistic多元回归方程分析影响焦虑、抑郁发生的因素,采用Pearson分析SAS、SDS评分与SRRS、MCMQ评分的相关性,通过分层分析及相对超危险度比（RERI）、交互作用指数（S）、归因比（AP）评价焦虑、抑郁对疗效的交互作用。结果 入组患者中250例有焦虑,142例有抑郁;大专及以上文化程度（OR=0.897、0.417）、确诊时肿瘤T分期Ⅰ期（OR=0.404、0.435）、临床缓解（OR=0.677、0.827）是焦虑、抑郁发生的相关保护因素,自费（OR=2.080）、化疗疗程＞6个（OR=2.974）、无费用承担能力（OR=3.598）、KPS评分≤70分（OR=2.165）、睡眠时间≤7 h/d（OR=2.461）是焦虑发生的相关危险因素,无费用承担能力（OR=1.488）是抑郁发生的相关危险因素（P＜0.05）;SAS、SDS评分均与SRRS（r=-0.561、-0.384）、MCMQ-面对评分（r=-0.665、-0.505）呈负相关,均与MCMQ-屈服（r=0.656、0.550）、MCMQ-回避评分（r=0.518、0.412）呈正相关（P＜0.05）;交互作用分析显示,S=1.16,RERI=0.74,AP=0.12。结论 肿瘤化疗患者焦虑、抑郁情绪受文化程度、确诊时肿瘤T分期等多种因素的影响,并与社会支持、应对方式显著相关,且对疗效具有正向交互影响。     

疫情期间孕妇焦虑抑郁情绪对母乳喂养影响的应对方式及社会支持的相关性分析

目的 探究疫情期间孕妇焦虑抑郁情绪对母乳喂养的应对方式及社会支持的相关性。方法 选择2020年4月-2021年7月在广东省惠州市惠东县妇幼保健计划生育服务中心300例规律产检并成功分娩的孕妇作为研究对象,根据产后母乳喂养情况将其分成母乳喂养组和非母乳喂养组,单因素分析两组孕妇基线资料,Logistic回归分析确定母乳喂养的独立影响因素,同时比较两组患者焦虑、抑郁评分,应对方式和社会支持等指标,探究疫情期间孕妇焦虑抑郁情绪对母乳喂养的应对方式及社会支持的相关性。结果 产后是否母乳喂养的产妇在是否做出母乳喂养计划、是否了解早产儿母乳喂养的重要性、是否接受过母乳喂养的帮助与指导、乳头凹陷、产后半小时内开奶、焦虑评分、抑郁评分、社会支持和应对方式上均有差异,P<0.05,Logistic回归方程计算后表明,是否做出母乳喂养计划、是否了解早产儿母乳喂养的重要性、是否接受过母乳喂养的帮助与指导、乳头凹陷、产后半小时内开奶、焦虑评分、抑郁评分、社会支持和应对方式均是产后是否母乳喂养的影响因素,焦虑评分、抑郁评分与产后母乳喂养存在负相关(P<0.05),社会支持、应对方式与产后母乳喂养存在...     

社会支持及相关社会心理因素与产前抑郁、焦虑状况相关性研究

目的了解社会支持现状及社会心理因素对孕妇产前抑郁、焦虑状况的影响。方法应用抑郁自评量表(SDS)、Beck焦虑自评量表(SAS)、社会支持量表(SSQ)和相关社会心理因素调查表对564名孕35周以上产前孕妇进行调查。结果孕妇出现抑郁症状的发生率为34.9%;出现焦虑症状的发生率23.8%。产前抑郁组社会支持总分和客观支持分明显低于正常组(P<0.05)。与产前抑郁相关的社会心理因素主要有:缺乏双方父母支持、对顺产和剖腹产的优缺点不了解、担心自己的不良习惯;与产前焦虑相关社会心理因素主要有:缺乏双方父母支持、担心产后避孕问题、本人有严重的痛经或经前紧张综合症、担心丈夫的不良习惯对胎儿的健康造成影响等(P<0.05)。结论产前抑郁症状的发生与社会支持度较低,及相关社会心理因素有关;缺乏父母的支持、对胎儿健康的担心等因素是影响孕妇心理状态的主要因素。应有针对性地对孕妇开展产前心理卫生健康教育和心理咨询工作。     

大学生社会支持和应对方式与抑郁和焦虑情绪的关系

目的了解大学生的社会支持和应对方式与抑郁和焦虑情绪的关系,为大学生的心理健康教育提供支持。方法采用分层整群抽样法抽取广州某综合大学1447名学生,用自填问卷对他们的心理压力应对方式、社会支持、郁量和焦虑情绪进行调查。结果大学生的压力应对方式以积极的心理调节为主,自我防御和外部疏导使用较少。社会支持平均总得分为36.29分,不同亚群大学生间社会支持情况差异有统计学意义。有35.29%的学生可能或肯定有抑郁症状,有16.16%的大学生有焦虑症状。社会支持、积极的应对方式与抑郁、焦虑呈负关联,而消极的应对方式则与抑郁、焦虑呈正关联。结论社会支持和应对方式对大学生的心理健康状况有影响作用。     

大学生社会支持及应对方式与心理健康水平分析

目的 了解大学生心理健康水平与社会支持及应对方式之间的相关性。方法采用分层整群抽样的方法对武汉工业学院423名大学生进行SCL-90自评量表、社会支持评定量表、应对方式问卷调查分析。结果学生心理健康总体水平偏低。因子分≥3的检出率为7．80％。主要的心理问题是强迫、人际关系敏感和抑郁。不同心理健康状况大学生社会支持、应付方式差异有统计学意义（P〈0．05）。社会支持3个维度、积极应对方式与SCL-90总分及各因子分之间呈负相关，消极应对方式与SCL-90总分及各因子分之间星正相关。结论社会支持及应对方式对大学生心理健康具有影响作用。     

产妇焦虑、抑郁状况及其与家庭环境、应对方式的相关性

目的分析产妇焦虑、抑郁状况及其与家庭环境、应对方式的相关性。方法选取2016年1月-2018年12月该院收治的240例产妇作为研究对象。采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、家庭环境量表(Fe S-CV)及应对方式量表(CSQ)对产妇进行调查。观察产妇焦虑、抑郁状况与家庭环境及应对方式的相关性。结果产妇的SDS和SAS标准分分别为(45. 56±9. 88)分和(41. 21±7. 62)分;阳性率分别为31. 25%和10. 42%。在家庭环境因素中,矛盾性得分最高,为(9. 71±1. 73)分,组织性得分最低,为(4. 01±1. 59)分;在应对方式因素中,解决问题得分最高,为(0. 70±0. 21)分,自责得分最低,为(0. 17±0. 17)分。情感表达、解决问题及亲密度等因子对产妇抑郁情绪起保护作用;而自责、矛盾性、退避及独立性等因子可促进产妇抑郁情绪。情感表达、解决问题及亲密度等因子对产妇焦虑情绪起保护作用;而自责、矛盾性及退避等因子可促进产妇焦虑情绪。结论产妇存在一定程度的焦虑及抑郁情绪,并且其焦虑及抑郁状况与亲密度、情感表达、矛盾性等家庭环境因子和解决问题、退避、自责等应对方式密切相关。     

蚌埠地区不同学习阶段学生特质应对方式影响因素及与抑郁、焦虑相关性研究

目的探讨不同学习阶段学生特质应对方式的影响因素及与抑郁、焦虑的相关性。方法采用分层、随机整群方法抽取蚌埠地区2所大学,7所中学学生7315名,回收有效问卷7104份,其中初中生1919名,高中生1865名,大学生3320名,男生3533名,女生3571名,年龄12～22岁。对其进行问卷调查,内容包括:不同学习阶段学生一般人口学特征、个人特质、家庭环境因素和亚健康多维评定问卷。对不同学习阶段学生对应方式及其影响因素进行单因素分析和多因素的Regression分析及与抑郁、焦虑相关性研究。结果不同学习阶段学生消极应对方式和积极应对方式与父亲的文化程度、母亲的文化程度高低存在显著性差异(P<0.01);尤其是父母期望值的高低与青少年的积极应对有明显的统计学意义(P<0.01);不同学习阶段学生特质对应方式与母亲的文化程度、父亲的文化程度、朋友及性格有高度相关(P<0.01);不同学习阶段学生特质应对方式与焦虑和抑郁有高度的相关(P<0.01),不同学习阶段学生焦虑和抑郁与消极对应方式呈正相关(P<0.01)而于积极应对方式呈负相关(P<0.01)。结论不同学习阶段学生特质对应方式与母亲的文化程度、父亲的文化程度、朋友及性格有关,与焦虑和抑郁有高度的相关性。     

医务人员心理健康状况与应对方式、社会支持的关系研究

目的对120名医务人员进行症状自评量表(SCL-90)、领悟社会支持量表(PSSS)、应对方式问卷(CSQ)调查分析。结果医务人员的SCL-90各因子分数显示均显著高于常模;社会支持程度良好,社会支持和积极应对因子呈极显著相关,社会支持因子的性别主效应显著(F=4.251,p<0.05);应对方式的积极程度整体高于消极程度;对SCL-90、社会支持高低组、应对方式的各项差异检验结果均差异极显著。结论医务人员社会支持程度良好,应对方式相对积极,但存在较多的心理问题。     

留守经历大学生社会支持、应对方式与社会适应关系

在城市化、工业化进程中,中国农民已成为社会流动人群的主体,大规模流动人口的出现,导致农村留守儿童的问题也随之而来.\     

脑卒中后抑郁患者的生活质量及其与应对方式和社会支持的关系

目的探讨脑卒中后抑郁患者的生活质量及其与应对方式、社会支持的关系。方法采用生活质量综合评定问卷（GQOLI）,医学应对问卷（MCMQ）、社会支持评定量表（SSAS）对50名脑卒中后抑郁患者（研究组）和50名健康志愿者（对照组）进行测评。结果研究组生活质量总分及躯体功能、心理功能、社会功能评分均显著低于对照组;MCMQ评定,面对分量表评分显著低于对照组,而屈服分量表评分则显著高于对照组;SSAS总分及客观支持、主观支持、支持利用度评分均显著低于对照组;脑卒中后抑郁患者的生活质量总分及躯体功能、心理功能、社会功能3个维度评分与面对分量表评分及社会支持总分、客观支持、主观支持、支持利用度均呈显著正相关,而与屈服分量表评分则呈显著负相关。结论脑卒中后抑郁患者的生活质量较差,与应对方式、社会支持有关。     

表演型人格倾向新兵的特质应对方式与抑郁焦虑的关系

目的 分析表演型人格倾向新兵的特质应对方式、抑郁和焦虑特征以及三者的关系。方法 采用人格诊断问卷（PDQ-4+）、特质应对方式问卷（TCSQ）、抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）对9 127名男性新兵进行评定。根据PDQ-4+中表演型人格分量表筛查出281名具有单纯表演型人格倾向的新兵,在没有任何人格倾向的新兵中随机抽取290名作为对照。比较2组新兵的特质应对方式、抑郁和焦虑得分。结果 单纯表演型人格倾向在新兵中的阳性检出率为3.1%;表演型人格倾向新兵的消极应对、积极应对和焦虑得分均显著高于对照组得分（P＜0.05）,2组新兵在抑郁严重指数得分上差异无统计学意义（P＞0.05）;表演型人格倾向新兵的消极应对、积极应对、抑郁严重指数和焦虑得分之间呈两两相关,有统计学意义（P＜0.05）。结论 表演型人格倾向新兵使用消极应对和积极应对较多,焦虑水平较高;特质应对方式与抑郁和焦虑密切相关。     

医学院学生焦虑、抑郁、孤独及相关因素探讨

目的了解医学院大学生的生活事件与焦虑、抑郁以及孤独之间的关系,并探求情绪对于应对方式的影响。方法采用《焦虑自评量表》、《自评抑郁量表和抑郁状态问卷》、《孤独量表》以及《青少年生活事件量表》和《应对方式量表》,对浙江省某医学院的210名大学生进行集体问卷调查。结果性别、年级以及专业对于大学生的生活事件、情绪以及应对方式均有影响;大学生的情绪状况与生活事件和应对方式有不同程度的相关;不同的生活事件导致学生不同的情绪水平;不同情绪水平的学生倾向于不同的应对方式;最后,我们还得到了生活事件对于不同情绪的回归方程。结论医学院大学生的不良情绪有其各自的成因和特点,医学院大学生的心理健康教育必须针对这些成因和特点来进行。     

民兵维稳期间应对方式、社会支持与心理应激的关系

目的探讨新疆民兵维稳期间应对方式、社会支持与心理应激间的关系,为制定维稳民兵的心理应激干预措施提供依据。方法采用随机整群抽样方法,选取新疆维稳民兵832名,采用简易应对方式问卷、领悟社会支持量表和军人心理应激自评问卷进行调查。结果 (1)民兵心理应激标准分≥70分的有21人,占2.5%。(2)干部心理应激得分显著高于普通民兵(P0.01);服役时间≥13年者得分显著高于服役时间5年和9~13年者;有灾难经历者得分显著高于无灾难经历者(P0.05);对管理态度关心者得分显著低于比较关心者和不关心者(P0.01)。(3)消极应对和家庭外支持是影响民兵心理应激的重要因素。(4)消极应对通过家庭外支持对心理应激产生间接影响,其间接效应量为0.028 8,占总效应量(0.1788)的16.1%。结论影响民兵心理应激的因素包括消极应对和家庭外支持2个,且家庭外支持影响更为显著;家庭外支持在应对方式与心理应激间具有中介作用。     

大学生情感虐待与创伤后应激障碍、社会支持及应对方式的关系

[目的]了解被父母情感虐待与大学生创伤后应激障碍(PTSD)、社会支持及应对方式的关系。[方法]随机整群抽取广州某大学大一和大二的学生800名,用创伤后应激障碍自评量表(PTSD-SS)、领悟社会支持量表(PSSS)和简易应对方式问卷(SCSQ)进行调查。回收有效问卷757份,有效率为97.2%。[结果]曾受到父母情感虐待的大学生有47人,阳性率为6.2%。卡方检验结果显示,性别、是否独生子女、父母亲受教育程度等人口学因素与情感虐待均无明显关联(P值均﹥0.05)。有情感虐待经历的大学生比未受情感虐待者的积极应对得分明显偏低,PTSD总分及各因子分、消极应对得分、领悟社会支持总分及各因子分均明显偏高,两组差异均有统计学意义(P﹤0.05)。[结论]有虐待经历的大学生,成年后的PTSD症状明显、领悟社会支持较差、消极应对方式多、积极应对方式较少。     

大学生抑郁症状与人格特征及社会支持关系

目的探讨大学生抑郁症状与人格特征及社会支持的关系。方法用领悟社会支持量表(PSSS)、流调中心用抑郁量表(CES-D)和艾森克人格问卷(EPQ)对1 100名大学生进行分层整群抽样调查,并分析大学生抑郁症状与人格特征及社会支持的相关性。结果新乡市大学生总的抑郁情绪检出率为81.04%;家庭内支持、朋友支持、其他支持及领悟社会支持和抑郁呈负相关(r=-0.163、-0.202、-0.214、-0.219,P=0.000);EPQ中的神经质、精神质对抑郁具有正预测作用(r=0.398、0.247),内外向、掩饰性对抑郁具有负预测作用(r=-0.172、-0.120);PSSS各个维度与人格特质中的内外向(E)、掩饰性(L)呈正相关,与神经质(N)、精神质(P)呈负相关。结论大学生抑郁情绪与社会支持、人格特征密切相关,社会支持状况与人格特征有关。     

中专女生生活事件、应对方式与抑郁、焦虑情绪的关系

目的了解中专女生生活事件发生率、应激强度以及应对方式与抑郁、焦虑症状的关系和相互作用，为加强中专学生心理卫生教育提供科学依据。方法对某市2所中专学校1602名在校女生进行无记名问卷调查。焦虑、抑郁症状的评定采用Zung编制的焦虑自评量表（SAS）和流调中心用抑郁自评量表（CES—D），生活事件评定采用青少年自评生活事件量表（ASLES），应对方式采用特质应对方式问卷（TCSQ）进行评定。结果中专女生抑郁症状检出率为32．46％，焦虑症状检出率为13．92％。较常发生的生活事件为人际关系、学习压力和健康适应方面的问题，有明显抑郁、焦虑症状女生的生活事件应激强度明显高于无明显症状者，其积极应对较少而消极应对的倾向大。应激量高、消极应对水平高的女生抑郁与焦虑症状共存的检出率高。高年级、积极应对是抑郁症状的保护因素，消极应对是抑郁、焦虑症状的危险因素。结论中专女生抑郁、焦虑发生情况不容乐观，负性生活事件发生频度较大，生活事件、应对方式和负性情绪之间存在统计学关联。     

贫困生社会支持、应对方式与心理健康关系

随着社会转型和高校并轨收费标准的不断提高,引发了一系列来自低收入家庭无力支付教育费用或支付教育费用困难学生的心身问题^[1].相关研究分别从自尊、人际关系、成就动机、心理危机干预、应对方式和社会支持等方面,对贫困生的心理状况进行研究^[2-3],但较少对贫困生心理问题形成就动机、心理危机干预、应对方式和社会支持等方面,对贫困生的心理状况进行研究^[2-3],但较少对贫困生心理问题形成原因的多维度分析.     

大学生应对方式与焦虑的相关研究

[目的]了解大学生应对方式与焦虑的关系。[方法]对220名大学生进行应对方式问卷和zung自评焦虑量表(SAS)的测试。[结果]①根据焦虑自评量表得分将被试分为无焦虑组与焦虑两组,两组被试在应对方式各维度上差异均有统计学意义。②对应对方式的各因子与焦虑的两组进行相关分析,解决问题应对方式与无焦虑组和焦虑组均呈负相关;自责应对方式与焦虑组呈正相关;幻想应对方式与无焦虑组呈正相关;合理化应对方式与无焦虑组呈负相关,与焦虑组呈正相关。[结论]采取自责、幻想、退避和合理化应对方式的大学生更有可能存在焦虑症状。