用差异推动农村幼儿园教研组的有效合作活动

有效的教研团队是保证教研工作是否能严谨、务实、创新、高效开展的关键因素。 近一年来，我们在进行“农村幼儿园园本教研活动有效性的实践与研究”的课题研究中发现：农村幼儿园有效的教研活动需要积极寻求合作，并在合作中实现“差异的填补价值”。那么，该如何应对这个急需解决的问题？     

合作互动分享：记大班体育《身体动起来》一课三研活动

本次教研活动开展的主要目的是引导教师在集体智慧下观察、反思，以提升自己的实践水平，改善自身的教学行为，着重研究幼儿在集体活动中的动态表现，了解在一个动态的、师生互动过程中，教师是如何回应幼儿生成的问题、推进教学、完成目标的。选定新教师钱丹红作为本次活动的上课老师，以“一课一人三研”的形式，经历集体备课设计活动方案一说课一第一次实践课一第一次研讨反思之后修改活动方案一再次实践活动一集体进行第二次研讨反思，修改活动方案一第三次实践活动一第三次研讨反思一形成优化的活动方案。     

角色区里的“三味真火”

<正>开学初，我园在教师中做了题为“说一说让你困惑的区域”的调查问卷，调查结果显示“角色游戏区”被教师们列为最受困扰的区域。我们也发现幼儿在角色游戏区常常处于“自由活动”的状态，角色游戏区几乎等同于“唱歌跳舞自嗨区”。教师对如何区分、把握游戏性和表演性的关系，何时介入，怎样指导幼儿游戏缺少思路。因此，我园开展了以阅读专业书籍为理论指引、聚焦问题、优化游戏为导向的教研活动，开始在角色游戏区里进行“园味、研味、情味”的“三味真火”试炼教研活动。     

小班科学探究活动的有效指导

我园对“幼儿园集体教学活动有效性及适宜性的研究”这一课题进行实践研究，其间，我拟定了“有效支持小班科学探究活动的策略的研究”的子课题。针对这个课题，我选择了小班幼儿作为研究对象，以新的教育理念指导和改进我们的教学，为幼儿创造良好的探究机会，使他们真正体验到科学学习的乐趣。     

美术活动：木偶的衣服

设计意图：木偶是幼儿比较熟悉的闽南民间艺术，在闽南泉州各种节日及大型活动中都能看到有趣的木偶表演。本活动以闽南喜闻乐见的木偶为题材，结合本班幼儿的实际情况及教研课题“如何把民间艺术渗透到幼儿活动中”，开展了环保主题活动‘‘有趣的木偶”。本次活动是系列活动内容之一，通过引导幼儿欣赏、设计装饰木偶服饰，让幼儿发现生活中的废物也能变宝，并把做完的木偶投放到语言活动区和表演活动区，让幼儿做以致用，享受动手制作带来的乐趣，同时让幼儿感受和体验本土文化，激发爱家乡的情感。     

例谈开放式美术教学活动中教师的指导作用

开放性的美术空间不仅能使幼儿在活动中表现得轻松、自在、投入，还有利于幼儿创造性思维发展。随着课题“信息技术环境下幼儿园创造性美术教育活动的实践研究”的深入研究，我园的美术教学活动由传统的模仿式教学进入到以儿童为中心的开放式教学状态。开放式教学的课堂体现以儿童为中心，重视幼儿个性化的的表达和创造性的发展，在开放式美术课堂中听到教师说的最多的一句话就是：“你想怎么画就怎么画。”由于过分强调儿童的本能，忽略了教师在课堂教学中的指导作用，幼儿往往无从下笔或是信手涂鸦，课堂又呈现出放任状态。     

将游戏精神进行到底

游戏是幼儿的基本活动形式,我园一直采用"请进来""走出去"等多种形式让教师参加游戏专题培训.在大力倡导自主游戏的背景下,我园聚焦自主游戏的园本研究,通过参与体验式、问题研究式、案例剖析式等教研形式,先后进行了一系列的游戏专题教研活动,让游戏精神真正成为老师们教育的灵魂.     

科学活动：图形变变变

设计意图：幼儿在生活、游戏中已经积累了一定的几何经验，这在他们认识和理解几何图形、发展空间观念的过程中起着非常重要的作用，也是老师组织数学活动的宝贵资源，更是幼儿展开几何学习活动的前提条件。因此，激活并利用幼儿已有的经验并使之转化为数学活动经验，引导幼儿经历“做”数学的过程和“思考”过程，体验数学活动的每一个环节，以获得不同活动阶段的经验内容，促使幼儿从经历走向经验。     

语言活动：鸭妈妈的大“怪”蛋

设计意图：现“早期阅读”是我园的特色课程之一,围绕园本课程建设,我园开展了“让书香伴我成长”系列活动,营造了师幼共读、亲子共读的良好氛围。书香班级、书香校园、书香家庭的打造,增强了孩子们的阅读兴趣,提升了孩子们的阅读能力。本次阅读活动是原创绘本《鸭妈妈的大“怪”蛋》,根据教材特点,从幼儿的实际出发,我采用“阅读封面,猜想内容一一阅读图书,尝试表达一一再次阅读,     

园本教研中教师专业成长的有效策略

所谓"园本教研",就是立足于幼儿园日常教育教学实践,以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象, 以幼儿园教师为研究主体的研究活动, 园本教研是教师专业化成长的一个载体,通过园本教研能够促进教师专业发展,改善教师自身的教育行为,达到提高幼儿园教育质量的目的.     

创设民间游戏环境提升幼儿的参与兴趣

“环境即课堂”，而幼儿园环境是幼儿园教育的隐性课程。幼儿园的环境，在幼儿成长过程中起着举足轻重的作用，幼儿的学习、发展都是在与环境的交互作用中完成的。结合我园的民间游戏这一特色课程，我们通过幼儿视觉、动手、听觉三个方面来创设环境，使幼儿身临其境，感受到民间游戏的乐趣。我们巧妙的利用幼儿园文化墙，公共区域、楼梯间等空间位置，创设大量幼儿易学易玩的民间游戏内容的环境，让独具民间游戏特色的环境把幼儿带入神奇的民间游戏世界，吸引着幼儿在自由活动、餐前餐后等空余时间自主地欣赏、游戏，在耳濡目染、潜移默化中有效地激发幼儿参加民间游戏活动的兴趣。     

和嘎子哥一样勇敢

勇气对于幼儿来说是重要还是不重要呢？工作几年来，这个问题一直困扰着我。像欠缺点些与生俱来因为在组织健康活动时，感觉孩子们总好的那种“勇气”。随着我园承担的课题“体育规范化研究”和“军队寄宿制园幼儿动作发展研究”的顺利开压大量的健康活动在老师们的群策群力下设计出来，我最关“勇气”这一话题。     

语言活动：快乐的春游

设计意图：我们将“花格子大象艾玛系列”丛书中的一些内容进行改编,将野营、远足、春游计划等与早期阅读相结合生成了这次活动,保留了绘本原有的幽默诙谐的意味,抓住故事中的一个环节或一个点进行挖掘和放大,力求让幼儿在愉快轻松的氛围中听故事、学技能、练本领,将教学目标隐含在故事中,渗透在各个环节中,使幼儿在活动中兴趣浓厚、主动参与、积极思维、大胆表述。     

3～6岁幼儿科学探索过程中测量技能的研究

测量是幼儿科学教育的一部分,通过开展测量活动,帮助幼儿在对物体的探究中不断获得感性经验,不断培养和丰富幼儿的探索技能,从而建构系统的科学学习方法。我园在多年的教育教研实践中,以《幼儿园教育指导纲要》为指导,以创新教育为核心,坚持“追随——合作——开放”的师幼互动模式,切实做到“以儿童为本”,不断探索幼儿自主探究学习的有效途径。     

谈自然主题活动的创设——以班本课程“很高兴‘玉’见你”为例

<正>“很高兴‘玉’见你”是一次由玉米午点引发的中班自然主题班本课程。幼儿在吃玉米的过程中，对玉米这一自然物的生长和烹饪过程产生了极大的兴趣，教师随机从“探知玉米”和“畅玩玉米”两大方面出发，开展了自然教育理念下的班本课程活动，并以此为例进行了一系列自然主题创设活动。班本课程是幼儿园课程的一部分，是以班级为基点实施的园本课程活动。课程游戏化，让幼儿的主体性得到充分的尊重和发挥已经成为近年来幼儿教育专家、学者、教师的共识。     

勇敢的小兵

设计思想 开展军体游戏是我园的教学特色。结合我园正在开展的“幼儿园体育规范化研究”课题,我们通过开展的走进军营活动,发现幼儿对解放军的训练特别感兴趣,对解放军这个响亮的名字十分崇拜,他们有着强烈的做一名解放军战士的愿望。于是我设计了这节军体游戏,让幼儿穿上迷彩当一回小兵。幼儿在游戏的过程中,体验军人“服从命令听指挥”的勇敢、自信、不怕困难的个性品质,增强了纪律意识,同时在争做合格小兵的活动中,提高参与活动的积极性。     

三谈幼儿园青年教师对创造性游戏教学目标的把握

创造性游戏是幼儿在一定的游戏情境中根据自己的兴趣和需要主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿典型的、特有的游戏，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。创造性游戏具有随着幼儿生活、游戏经验的不断积累而逐步递进的特点，这对教师在游戏活动指导中的目标定位提出了更高的要求。我园94％的教师都是刚毕业的青年教师，在指导幼儿开展创造性游戏的过程中，特别是对游戏目标的把握常常感到力不从心，     

民间游戏玩绳主题活动的实践探索——以H幼儿园“混龄玩绳”游戏主题活动为例

主题活动是H幼儿园长期坚持做的一个项目，H幼儿园鼓励教师积极参加园内外学习活动及教学研究，为主题活动开展提供专业支持。以“混龄玩绳”游戏为例，教师和幼儿共同完成网络图并在实践中不断进行主题课程调整，为寻求适合本园幼儿年龄特点和发展规律的主题活动力。     

运用蒙氏教育原理指导小班区域活动的尝试

蒙特梭利教育原则提到应以孩子为中心，通过对他们的深入了解，尊重其人格尊严和成长过程，从促进儿童身心发育角度去设计教学，培养自主、持续的学习工作习惯。在园本课题“在区域活动中运用蒙氏教育理念——‘工作式’学习促进幼儿发展的有效研究”的指导下，我设立了班级子课题“尝试运用蒙氏教育原理指导小班区域活动的研究”。     

巧用农村自然资源，开展趣味性美术活动初探

我园座落在一个山清水秀的小镇——美丽的金山镇,我们的周围有青山、绿水、泥土、木头、石子……这些唾手可得、丰富多彩的自然资源。为了合理利用这些自然资源,为了让幼儿将农村资源“玩”得更有趣味性,为了让家长认同孩子们富有农村特色的美术创意。我大胆地利用农村自然资源来丰富幼儿的美术活动内容,并在幼儿的美术探索过程中,激发孩子们的想象力与创造力。