教师职业紧张和工作能力相关分析

目的探索教师职业紧张与工作能力的相关性.方法利用职业紧张量表(OSI-R)和工作能力指数法(WAI),测试1692例中小学教师和578例非教育工作的脑力劳动者的职业紧张强度和工作能力变化,分析其相关性.结果教师的工作能力与职业紧张呈负相关(P＜0.01),而与应对资源呈正相关(P＜0.01);文化程度为大学及以上的教师,其工作能力、职业紧张和紧张反应均增强;教师组工作能力随年龄增高呈下降趋势(P＜0.01),40岁年龄段就下降明显.结论增强教师的应对资源,保护和促进教师尤其是中年教师的工作能力是职业卫生领域面临的重要任务之一.     

某区医师工作能力指数与职业紧张程度调查

为保障医师健康,提高医师工作能力,我们选择在上海市黄浦区的各级医院调查不同性别、年龄、职称以及不同医院等级医师的工作能力、职业紧张程度。     

医师职业紧张和紧张反应的研究

[目的]评价医师职业紧张和紧张反应强度。[方法]应用职业紧张量表修订版(OSI-R)(1998修订版)对 342名医师(医师组)和362名非卫生部门脑力劳动者(对照组)进行了测试。[结果]医师职业任务得分高于对照组, 差异有非常显著性(P<0．01)。医师的主要紧张源为任务过重、任务不适和责任感。医师仅人际关系紧张反应因子得分显著高于对照组(P<0．01)。医师的职业紧张水平和紧张反应强度随年龄增长而增高,不同年龄段之间差异呈非常显著性(P<0．01);男医师的职业紧张水平和紧张反应显著高于女医师(P<0．01)。[结论]医师职业是个紧张的职业,加强医师业务和医德学习,缓解医患矛盾,减少工作压力可保护和促进他们的健康。     

化工与建筑工人工作能力及职业紧张水平的调查

目的　比较不同职业体力劳动者的工作能力及职业紧张水平 ,探讨工作能力与紧张水平的关系。方法　采用工作能力指数 (WAI)表和职业紧张调查问卷 (OSQ) ,对某市 376名化工工人及 2 4 0名建筑工人进行了问卷调查。结果　化工组工人的WAI和OSQ得分显著高于建筑组 (P <0 0 1,P <0 0 5 ) ,以男性、年龄在 35～ 4 5岁年龄段的工人表现尤为明显。随着年龄的变化 ,化工组各组工人的OSQ得分差异有显著性 (P <0 0 1) ,建筑组各组工人的WAI得分差异有显著性 (P <0 0 1) ,特别表现在 <35岁和 35～岁的年龄段。随着紧张程度的增加 ,化工组工人的工作能力呈下降趋势 (男性r =- 0 397,P <0 0 1;女性r =- 0 4 2 7,P <0 0 1)。两职业组的工作能力指数评分情况显示 ,化工组工人的工作能力评分为“好”者所占比例均高于建筑组工人。结论　化工与建筑工人的工作能力及职业紧张不同 ,应针对不同职业、不同的劳动类型、不同性别和年龄阶段 ,采取不同的措施来防止工作能力降低 ,减轻紧张程度 ,从而增强体力劳动者的身心健康 ,提高劳动效率。     

医师职业紧张及其影响因素的研究

目的 了解医师职业紧张的现状及其影响因素。方法 应用职业紧张量表修订版(OSI-R)对深圳市三级、二级、一级医院医师(医师组)342名及后勤管理人员(对照组)356名进行调查。结果 医师组职业任务和应对资源得分高于对照组，有非常显著差异(P＜0．01)。医师的主要紧张源为任务过重、任务不适和责任感。医师仅人际关系紧张反应子项得分显著高于对照组(P＜0．01)。医师紧张反应的主要影响因素为任务过重、任务不适、任务冲突、责任感、工作环境、休闲、社会支持和理性处事。结论 医师暴露于较高的职业紧张因素水平，增强个体应对能力可降低紧张反应。     

大学教师职业紧张因素的调查

[目的]调查了解高校教师职业紧张的现状,为提出缓解教师紧张与焦虑的新对策提供依据。[方法]应用职业紧张量表（Mcleans’）,根据工作紧张量表9方面32个问题的得分,进行职业紧张水平评价。[结果]不同专业教师均存在职业紧张,只是紧张程度不一,男教师职业紧张高于女教师（P﹤0.05）,职业紧张和年龄无关。[结论]大学教师存在着明显的职业紧张。在应付能力方面尤其注意应了解自己和尊重别人。     

教师职业紧张研究

目的 :初步探讨中小学教师职业紧张状态及其主要紧张源。方法 :应用职业紧张量表 (OSI- R) ,根据职业紧张问卷 (ORQ) 6 0个条目的得分 ,进行职业紧张水平评价。结果 :1) 146 0例中小学教师与 319例非教师相比 ,职业紧张总体得分无差异 ,而工作负荷 (RO)和工作环境 (PE)两项 ,教师组显著增高 (P<0 .0 5 )。 2 )男教师职业紧张得分显著高于女教师 (P<0 .0 5 )。 3)教师组随年龄增长职业紧张水平增高 (P<0 .0 1)。 4)中学教师职业紧张水平显著高于小学教师 (P<0 .0 1)。结论 :中小学教师职业紧张水平增高 ,主要表现在工作负荷重和工作条件差 ;中学教师比小学教师紧张 ,尤其中学高龄男教师更突出     

中小学教师职业紧张干预研究

目的评价中小学教师的职业紧张和工作能力状况,采取有针对性的综合干预措施,以便降低他们的职业紧张水平并提高工作能力,同时评价干预效果。方法采用整群随机抽样的方法选择四川省某市的9所中小学学校,以其中5个学校为干预组,其他4个学校为对照组,对该9所学校的教师进行职业紧张程度的调查和工作能力的检测,对干预组教师进行职业紧张的健康教育等综合措施,1年后以同样量表对该两组教师再次进行问卷调查和测量,从而评价干预效果。结果(1)干预后在职业任务问卷6个子项中,干预组教师的任务过重、任务冲突、责任感和工作环境4个子项得分较干预前降低,差异有统计学意义(P<0·05),且干预后任务过重、任务冲突和工作环境3个子项平均得分也低于对照组教师,差异有统计学意义(P<0·05);(2)干预后在个体紧张反应问卷4个子项中,干预组教师的人际紧张反应子项得分在干预后显著降低(P<0·05),且业务紧张反应和人际紧张反应2个子项的平均得分也低于对照组,差异有统计学意义(P<0·05);(3)干预后在个体应对资源问卷4个子项中,干预组教师在娱乐休闲、自我保健和理性处事3个子项上的平均得分显著高于干预前水平和对照组教师,差异均有统计学意义(P<0·05);(4)干预后,干预组教师的工作能力得分显著高于干预前和对照组教师(P<0·05)。结论干预措施能够有效降低中小学教师的职业紧张程度,缓解紧张反应,增强应对紧张的能力并提高他们的工作能力。     

医师职业紧张及其影响因素探讨

目的 了解医师的职业紧张现状,探讨导致紧张反应的主要影响因素。方法 应用职业紧张量表修订版(OSI—R),对某市三级、二级、一级医院医师289名及后勤管理人员(对照组)319名进行调查。结果 医师组职业任务和应对资源得分均高于对照组,差异有显著性(P＜0．01)。医师组紧张反应得分高于对照组,但差异无显著性。职业任务与紧张反应呈正相关,应对资源与紧张反应呈负相关。结论 增强个体应对能力可有效地降低紧张反应。     

精神科医师职业紧张和紧张反应的研究

[目的]评价医师职业紧张和紧张反应强度.[方法]应用职业紧张量表修订版(OSI-R)对80名精神科医师(医师组)和78名非卫生部门脑力劳动者(对照组)进行了测试.[结果]医师组职业任务得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01),主要紧张源为任务过重、任务不适和责任感.医师组仅人际关系紧张反应因子得分显著高于对照组(P<0.01).男医师的职业紧张水平高于女医师(P<0.05).[结论]精神科医师职业是个紧张的职业,加强医师业务和医德学习,缓解医患矛盾,减少工作压力可保护和促进他们的健康.     

某医院护理人员工作能力与职业紧张相关性分析

[目的]探讨影响护理人员工作能力的职业紧张和职业心理卫生因素,为提高护理人员的工作能力提供科学依据. [方法]采取职业紧张测量问卷和工作能力指数调查表对某医院545名护理人员进行调查,对获得的数据进行相关与逐步回归分析. [结果]与护理人员的工作能力指数呈正相关的因素是职业心理卫生(P＜0.01);与工作能力指数呈负相关的因素是物理环境、缺乏社会支持、缺乏提升机会、缺乏参与机会、工作前景、工作危险、工作冲突、工作负荷(P＜0.01).引入逐步回归方程的3个因素是职业心理卫生、物理环境和缺乏社会支持. [结论]影响护理人员工作能力的职业因素是多方面的,主要是职业心理卫生、缺乏社会支持和物理环境.     

飞行学院教职工工作能力与职业紧张关系研究

目的 研究飞行学院教职工工作能力高低与职业紧张的关系,从职业紧张方面探讨影响工作能力的因素.方法 采用工作能力指数(WAJ)量表和职业紧张量表修订版(0SI-R)对广汉飞行学院教职工进行工作能力和职业紧张(职业任务、紧张反应、应对资源)测试,并按照WAI值将其工作能力分为差、中、好、优4个级别,分析各级别职业紧张变化情况.结果 该校教职工工作能力水平分级均在中以上,工作能力越好的组职业任务得分越低,工作能力越差的组其职业任务得分越高(F=2.99,P=0.05);工作能力越好的组紧张反应得分越低,工作能力越差的组其紧张反应得分越高(F=17.61,P＜0.05);工作能力为优的职工其应对资源得分最高,而工作能力中组其应对资源得分最低(F=21.37,P＜0.05);工作能力指数和工作能力分级均与职业任务、紧张反应得分呈负相关关系,与应对资源得分呈正相关关系,相关系数均具有统计学意义(P＜0.05).结论 职业紧张对飞行学院教职工工作能力有重要影响,降低职工职业紧张水平和增强其应变能力是提高职rT作能力的有效措施.     

体力劳动者职业紧张与工作能力现状及关系的研究

目的了解体力劳动者的职业紧张与工作能力现状,探讨其紧张水平与工作能力的关系。方法采用工作能力指数(WAI)量表和职业紧张(OSI-R)量表,对不同职业体力劳动者1 309人(调查组)和732名非体力劳动者(对照组)进行问卷调查。结果调查组的工作能力及应对资源均明显低于对照组(P<0.01),而经性别分层后的职业任务紧张程度及个体紧张反应与对照组之间差异无显著性(P>0.05);经偏相关分析,两组劳动者的工作能力均与职业任务紧张及个体紧张反应呈负相关关系(r为-0.270~-0.493,P<0.01),而与个体应对资源呈显著正相关关系(r为0.286~0.349,P<0.01)。经列联表卡方检验,调查组年龄与工作能力间呈显著正相关关系(χ2=29.406,P<0.01),而对照组年龄与工作能力间无明显相关(2χ=15.617,P>0.05)。经多元线性回归分析,影响调查组工作能力评价的主要因素是心理紧张反应及任务不适因素,躯体紧张反应、理性处事、工龄、业务紧张反应、民族、工作变动及经济收入因素对工作能力的评价有一定影响。结论体力劳动者的工作能力普遍低于脑力及脑体混合工作者,通过增进劳动者的应对资源,调整职业心理紧张反应因素及改善工作适应状态可提高其工作能力,保护劳动者身心健康。     

外资企业工人工作能力与职业紧张关系的研究

[目的]探索职业紧张与工人工作能力之间的关系及其影响因素。[方法]对开发区某3家工厂497名工人采用职业紧张问卷和工作能力指数进行调查。[结果]女性组的工作能力指数得分为36.48±4.46,男性组得分为36.13 ±4.29,两组无显著性差异(P>0.05)。其中与工作要求关系一项女性(4.13±0.73)高于男性(3.96±0.72),差异有显著性(P<0.05)。应付紧张能力、了解自己、兴趣、尊重别人、心理满足、信心充足和心情平静7项指标与工作能力之间呈正相关(P<0.01)。[结论]职业紧张可降低工人的工作能力。     

外来工职业紧张与工作能力关系的研究

目的探讨外来工职业紧张与工作能力的关系。方法应用职业紧张量表修订版(OSI-R)和工作能力指数法(WAI),对深圳市来自不同行业的644名外来工的职业紧张和工作能力的变化情况进行测试。结果随着职业紧张程度的增加,外来工紧张反应水平增加,而随着应对能力的降低,外来工职业紧张程度增加;职业紧张程度越强,工作能力越低。应对资源与工作能力呈正相关(P<0.01),并在低度紧张组职业任务与工作能力呈明显的正相关(P<0.01)。结论职业紧张可导致外来工工作能力的降低,保护和促进外来工的工作能力是职业卫生领域面临的重要任务之一。     

医生工作满意度与职业紧张的关系

目的探讨医生工作满意度与职业紧张的关系,提高医生工作满意度。方法采用横断面调查方法,于2010年的11、12月随机抽取辽宁省某市4所综合医院的355名医生进行问卷调查。应用明尼苏达满意度问卷(MSQ)测量工作满意度,工作内容问卷(JCQ)及付出-回报失衡问卷(ERI)测量职业紧张,多元回归分析探讨医生工作满意度与职业紧张的关系。结果该市医生工作满意度总分为61.52±13.55。按照多元线性回归标准化系数的顺序,决策自主、内在投入、上级支持、技术自主、回报及外在付出与医生工作满意度密切相关。结论医生职业紧张对工作满意度有预测作用。应降低职业紧张,保护和增进医生的身心健康,提高其工作满意度及医疗服务质量。     

大学教师职业压力与心理健康关系的研究

大学教师职业是一个高知识密度、高压力的职业 ,承受着较高的社会期望 ,承担着为国家培养专业人才的重任。我国巨大的社会变化和教育体制的改革赋予了教师职业以新的内涵 ,并带来了压力 ,使得大学教师的职业压力问题日益凸现。本研究对西安交通大学部分教师进行开放式的调查、访谈 ,对其结果进行了分析 ,望能引起社会对大学教师职业压力和心理健康的关注。对象与方法1 对象　从 2 0 0 1～ 2 0 0 3年 3月通过对本校2 86名在岗、年龄在 3 5～ 5 5岁、性别与职称不限、专业类别为理科、工科、文科的教师进行调查。2 方法　采取开放式随机调查…     

医师工作能力的现况分析

[目的]了解医师的工作能力现况及其影响因素。[方法]应用工作能力指数(Work Ability Index,WAI)法对342名医师(医师组)和362名非卫生部门脑力劳动者(对照组)进行测试和分析。[结果]医师工作能力以中等占绝大多数(77.5%)。男医师工作能力指数的平均水平高于女医师(t=2.03,P<0.05);男女医师工作能力均呈现出随年龄的增高而下降的趋势(P<0.05),中青年医师工作能力高于高龄医师。[结论]在医师人群中应积极开展职业卫生服务,以提高医师的身心健康和工作能力。     

医生紧张反应的影响因素分析

目的 探讨医生紧张反应的影响因素,改善医生身心健康水平. 方法采用横断面调查方法,于2008年5-7月随机抽取辽宁省20所医院的1 635名医生进行问卷调查.职业紧张量表(OSI-R)中的个体紧张反应问卷(PSQ)评价医生紧张反应,应用多元线性回归分析探讨紧张反应的影响因素. 结果医生PSQ平均分值为86.91.按照多元线性回归分析标准化系数的顺序,调整性别、年龄、婚姻状况、教育背景、医院等级、职务、夜班、每周工作时间后,医生紧张反应的影响因素为:任务冲突、任务不适、社会支持、责任感、任务过重、自我保健、理性处理. 结论应加强医生的健康教育项目及职业教育项目,提高医生的个体应对能力,降低职业紧张,促进医生身心健康水平,提高生命质量.