大学生自我同一性、人际适应与手机依赖的关系

目的:探讨大学生自我同一性状态、人际适应以及手机依赖之间的关系。方法:采用方便取样并使用大学生自我同一性状态中文简版问卷、大学生人际适应性问卷和手机成瘾倾向量表对在校大学生332名进行调查。结果:(1)Pearson积差相关显示,人际适应总分与同一性延缓、同一性早闭、同一性扩散的得分及手机依赖得分存在负相关(r=-0.15、-0.13、-0.29、-0.45,Ps<0.05),而与同一性获得得分存在正相关(r=0.30,P<0.01);手机依赖总分与同一性获得得分呈负相关(r=-0.11,P<0.05),而与同一性早闭、同一性扩散、同一性延缓的得分呈正相关(r=0.11、0.29、0.21,Ps<0.05)。(2)偏差校正的百分位Bootstrap检验得出,人际适应在同一性扩散、同一性延缓与手机依赖的关系中起部分中介作用,中介效应值分别是0.25、0.15,且中介效应分别占总效应的41.0%、34.9%;人际适应在同一性早闭、同一性获得与手机依赖的关系中起完全中介作用。结论:人际适应在自我同一性状态和手机依赖的关系中发挥中介作用,应关注自我同一性四种状态对大学生手机依赖的影响。     

小学高年级学生学业拖延、孤独感与学业自我效能感的关系

目的探寻小学高年级学生学业拖延、孤独感与学业自我效能感之间的关系。方法 2019年5月,采用学业拖延量表、孤独感量表和学业自我效能感问卷对宝鸡市某小学400名小学高年级学生进行调查。结果 (1)小学高年级学生学业拖延的平均得分为37.06±9.04,小学高年级不同性别学生在学业拖延、学业自我效能感及学习行为自我效能感方面的差异均有统计学意义(t=3.719、2.592、3.834,均P0.05);不同年级学生在孤独感、学业自我效能感及学习能力自我效能感上的差异均有统计学意义(F=4.387、3.296、8.174,均P0.05);(2)小学高年级学生学业拖延与孤独感存在显著正相关(r=0.387,P0.05);学业拖延、孤独感与学业自我效能感均存在显著负相关(r=-0.498、-0.396,均P0.01);(3)学业拖延对学业自我效能感有显著负向预测作用(β=-0.498,F=119.865,P0.01);孤独感对学业自我效能感有显著负向预测作用(β=-0.396,F=64.308,P0.01);(4)孤独感在学业拖延与学业自我效能感之间起中介作用,中介效应占总效应的18.7%。结论小学高年级学生学业拖延、孤独感与学业自我效能感显著相关,且孤独感在学业拖延与学业自我效能感之间起中介作用。     

广州市流动青少年情绪与行为问题分析

目的了解并分析广州市流动青少年的情绪与行为问题。方法采用家庭环境量表中文版、UCLA孤独感量表、青少年攻击行为量表对广州市360名流动青少年及331名本地青少年进行调查,并对结果进行统计分析。结果不同性别流动青少年的UCLA孤独感量表得分差异有统计学意义,且女生的得分高于男生(P0.05);而不同年级流动青少年的UCLA孤独感量表得分差异没有统计学意义(P0.05)。不同性别流动青少年的直接攻击分量表得分差异有统计学意义,且男生的得分高于女生(P0.05);而不同年级流动青少年的直接攻击分量表、间接攻击分量表及青少年攻击行为量表得分的差异均没有统计学意义(P0.05)。流动青少年的UCLA孤独感量表、直接攻击分量表、间接攻击分量表以及青少年攻击行为量表得分均高于本地青少年,且差异均有统计学意义(P0.05)。流动青少年在家庭环境量表中的亲密度分量表、知识性分量表及娱乐性分量表上的得分均低于本地青少年,且差异均有统计学意义(P0.05)。结论流动青少年存在严重的情绪与行为问题,心理健康亟待改善。     

初中生时间管理倾向、学业自我效能感与焦虑的关系研究

目的探讨初中生时间管理倾向、学业自我效能感与焦虑的关系。方法采用"青少年时间管理倾向量表"、"学业自我效能感量表"和"焦虑自评量表"对276名初中生进行集体测试。结果初中生时间管理倾向总分和学业自我效能感得分越高,在焦虑上的得分越低(r=-0.356,p<0.01;r=-0.267,p<0.01);时间效能感和学业自我效能感对焦虑具有显著的回归效应(t=-4.750,p<0.01;t=-2.184,p<0.05);在焦虑量表得分男生高于女生(t=3.387,p<0.01)。结论初中生时间管理倾向、学业自我效能感均与焦虑存在显著水平的负相关;在焦虑水平上存在性别差异;时间效能感和学业效能感是焦虑的有效预测因子。     

青少年学业拖延与时间管理倾向相关分析

了解青少年学业拖延现状及其与时间管理倾向的关系,为改善青少年学业拖延行为和维护心理健康提供依据.方法 采取分层整群随机抽样法,对安徽和江苏5所重点或普通中学的737名在校中学生进行学业拖延和时间管理倾向问卷调查.结果 男生时间价值感(t=-2.29,P<0.05)、时间监控感(t=-3.12,P<0.01)得分低于女生,学业拖延得分男生高于女生(t=1.88,P=0.06);学业拖延在不同年级(F=21.24,P<0.01)、不同学业成绩(F=46.08,P<0.01)学生间差异有统计学意义.学业拖延与时间管理倾向各维度间呈负相关(r值分别为-0.42-0.59,P值均<0.01),时间效能感(β=-0.44,t=-11.80,P<0.01)、时间监控感(β=-0.18,t=-5.49,P<0.01)及时间价值感(β=-0.12,t=-3.46,P<0.01)对学业拖延具有负向预测作用.结论 中学生学业拖延状况与时间管理倾向呈统计学相关,改变时间管理有助于学生学业拖延现象的改善.     

西南地区大学生自我同一性地位及影响因素分析

目的了解西南地区大学生自我同一性状态和影响因素,促进大学生自我同一性的发展。方法采用同一性地位测定量表和调查问卷,对西南大学617名大学生进行自我同一性形成及影响因素调查。结果大学生自我同一性地位分布呈中间大、两头小的状态。多元回归分析发现,在"现在自我投入"维度上,归属、社会实践、职业、学业、感情因素对其的影响均有统计学意义(P值均0.05);"过去的危机"只有社会实践对其有一定影响(P0.05);在"将来的自我投入愿望"维度上,归属、社会实践、职业、感情因素对其的影响均有统计学意义(P值均0.01)。结论当前大学生很少有人达到同一性获得状态,大部分人处于合法延缓期状态;"人际关系"、"职业"、"社会实践"对大学生自我同一性有较好的预测作用。     

在沪就读藏族初中学生情绪和自我意识相关性研究

目的了解在沪读书藏族中学生情绪和自我意识之间的关系,以便为藏族学生心理咨询提供依据。方法应用流调用抑郁量表、PiersHarris儿童自我意识量表(PHSS)对藏族中学生672名进行调查。结果藏族中学生抑郁情绪的检出率为14.4%。男生在行为分量表、合群分量表的得分低于女生;躯体外貌分量表得分为男生高女生低。有抑郁情绪学生的PHSS总分和各分量表得分均低于无抑郁情绪的学生,差别有统计学意义。抑郁情绪与自我意识总分及各分量表得分呈负相关。结论在沪就读藏族中学生的情绪状态与自我意识有关,且相互影响。     

大学生自我和谐与社交焦虑的相关研究

目的探讨大学生的自我和谐与交往焦虑的特点和关系。方法采用自我和谐量表和交往焦虑量表对310名大学生进行调查。结果男生在自我灵活性和自我和谐上得分低于女生(P<0.01),研究生在自我灵活性上得分低于本科生(P<0.01),理科生在社交焦虑上得分低于文科生(P<0.05);高自我和谐组在社交焦虑上得分低于低自我和谐组(P<0.05);从总体上看,社交焦虑与自我与经验的不和谐、自我刻板性、总体的自我和谐均呈正相关(P<0.01)。结论大学生的自我和谐和社交焦虑之间均存在相关,自我和谐对社交焦虑具有良好的预测作用。     

完美主义对A型人格大学生拖延行为的影响

目的探讨完美主义对A型人格大学生拖延行为的影响。方法采用A型行为类型问卷(TABP),Aitken拖延问卷(API)以及多维完美主义量表(MPS)对285名大学生进行测量。结果 A型人格大学生与B型人格大学生的拖延行为水平无显著差异;A型人格大学生在MPS 2个分量表中的总分及在各个维度上的得分均高于B型人格大学生,差异有统计学意义(P0.05);A型人格特征各维度与完美主义各维度有显著相关关系;在A型人格大学生中,完美主义的"社会规定性完美主义"维度对拖延行为有负向预测作用,"完美主义情绪"维度对拖延行为有正向预测作用。结论 A型人格大学生比B型人格大学生具有更高的完美主义倾向,在A型人格大学生中,完美主义对拖延行为有一定的预测作用。     

大学生网络成瘾与拖延行为的关系：核心自我评价的中介作用

目的探讨核心自我评价在大学生网络成瘾和拖延行为之间的中介作用。方法采用网络成瘾问卷(IAT)、核心自我评价量表(CSES)和Aitken拖延问卷(API)对1 140名大学生进行调查研究,通过Bootstrap方法检验核心自我评价的中介作用。结果研究对象网络成瘾问卷、Aitken拖延问卷及核心自我评价量表得分分别为49.4±14.9,51.9±8.5及31.8±14.5。网络成瘾、拖延行为及核心自我评价三者间的相关性分析结果显示:网络成瘾与拖延行为呈正相关(r=0.49,P0.01),而核心自我评价与网络成瘾和拖延行为均呈负相关(r=-0.34,-0.40;P0.01)。多元逐步回归分析结果显示:以拖延行为为因变量时,网络成瘾和核心自我评价都进入回归方程,且均对拖延行为有显著的预测作用,其中网络成瘾能正向预测拖延行为,核心自我评价能负向预测拖延行为。Bootstrap方法检验结果显示:核心自我评价在网络成瘾与拖延行为之间存在部分中介效应,中介效应占总效应的比值为23.1%。结论网络成瘾可直接影响大学生的拖延行为,又可通过核心自我评价对其产生间接作用。     

大学生自我同一性的干预效果研究

目的通过研究职业生涯团体辅导对自我同一性的影响，探索提高自我同一性的途径，为大学生的职业生涯教育提供一套可行的实施方案。方法从自愿选修《职业生涯团体辅导》课程的30名学生中，随机分为实验组和对照组，各15人，实验组进行职业生涯团体辅导。干预前后用SCL-90和EOM—EIS-Ⅱ对学生心理健康状况进行测量。结果干预后，实验组的SCL-90多个因子项的得分发生了较显著的变化；实验组的学生除早期闭合状况没有明显差异（P〉0．05）外，扩散状况的变化较显著（P〈0．05），延缓状况和完成状况的变化达到非常显著的水平（P〈0．01）。结论职业生涯团体辅导是促进大学生建立自我同一性的有效途径之一。     

某医科大学低年级学生对医学教育环境的满意度研究

目的 通过学生对学校教育环境的具体情况进行定期反馈,探讨某医科大学低年级学生对医学教育环境的满意度情况.方法 采用教育环境评估量表对某医科大学464名一年级学生和481名二年级学生进行评估.结果 结果量表总得分为117.38分,在5个分领域量表中得分最高的为学生对教师的知觉,得分最低的为学生对学业的自我知觉;一年级学生在对学习、教师、学习氛围的知觉和对社交的自我知觉4个领域得分均高于二年级学生(均有P＜0.05);另外,女生对学业的自我知觉领域得分低于男生(t =2.73,P=0.007).结论 该研究结果为学校制定和改善教育环境的政策和措施提供了一定的依据.     

拖延与完美主义关系研究

目的探讨完美主义与拖延之间的关系。方法采用Frost多维完美主义量表和拖延问卷对700名大学生进行问卷调查。结果高校学生拖延得分（2．70±0．54），完美主义得分（2．78±0．54）；高完美主义者在延迟开始、坐失时机、拖延总分上得分高于低完美主义者（P〈0．05）；完美主义各因子与拖延各因子之间存在不同程度的相关（r=-0．0940．41，P〈0．05）；除父母期望外，完美主义各因子对拖延有预测作用。结论高完美主义倾向的个体表现出更多的拖延行为，完美主义对拖延产生重要的影响。     

八年制口腔医学生临床课程阶段学习动机调查分析

目的了解八年制口腔医学生临床课程阶段学习动机的特点,探索有效提高学生学习动机和学业成绩的方法。方法通过观察、访谈和问卷调查的方式对2004级41名八年制口腔医学生临床课程阶段学习动机特点进行定性研究。结果八年制口腔医学生课堂学习动机与教师的行为密切相关,授课内容重复、授课方式单一、多媒体质量不佳都会降低学生的学习动机;学生学业成绩与学习动机,特别是兴趣密切相关。学业成绩好坏与学生兴趣密切相关,而在归因和自我效能感方面无明显区别;学生自我效能感和归因存在性别差异。女生的自我效能感较男生弱,并且在归因上更倾向于不可控因素。结论临床课程阶段的教学工作可以从调整授课内容和方式,让学生认识学习的重要性,适度干预学生,增强学生的自我效能感。     

师范类大学生成就目标现状调查

目的了解师范类大学生成就目标发展特点,为师范类大学生的学习行为提供指导依据。方法选取师范类大学生300人作为调查对象,采用学业成就目标量表进行调查。结果师范类大学生成就目标的总体得分情况为：学习目标得分较高（19.61±3.03）,回避目标得分次之（15.20±3.70）,证实目标得分最低（12.36±2.83）;在回避目标上大一年级学生得分高于大二年级学生（P〈0.01）;在回避目标和证实目标上文科学生得分均高于理工科学生（P〈0.05或P〈0.01）;在证实目标上城镇学生得分高于农村学生（P〈0.05）;在学习目标上非独生子女得分高于独生子女（P〈0.05）。结论师范类大学生的成就目标与年级、专业、生源、是否独生子女有关,需针对不同类型的师范类大学生采取相应的心理健康教育。     

重庆市初中生自我意识现状研究

目的探讨重庆市初中生的自我意识发展现状及影响因素,为实际教育教学方法提供依据。方法采用田纳西自我概念量表对重庆市非毕业年级的306名初中生进行问卷调查。结果初一学生在道德自我、心理自我、社会自我上得分高于初二学生,而在自我批评上得分低于初二学生（P〈0．05或P〈0．01）;女生在道德自我、自我认同及自我行动上得分高于男生（P〈0．05或P〈0．01）;不同成绩初中生在自我意识各因子上得分不尽相同,除自我批评外,在部分因子上成绩上等生得分高于中、下等生,中等生得分高于下等生。结论在自我概念上,初一学生比初二学生积极,女生比男生积极,成绩好的比成绩差的积极。     

278例维吾尔族大学生抑郁状况与发中微量元素的关系

目的探讨维吾尔族大学生抑郁状况分布特点,并分析其与发中微量元素的关系。方法选取278名18~26岁维吾尔族大学生采用SDS(抑郁自评量表)量表调查其抑郁状况,用火焰原子吸收分光光度法测量其发中钙、镁、铜、锌的含量。结果维吾尔族女大学生抑郁症状标准分显著高于男生(P0.01),医学专业学生抑郁症状标准分显著高于非医学专业学生(P0.01)。维吾尔族女大学生头发中钙、锌、镁元素含量显著低于男生(P0.01),发铜含量显著高于男性(P0.01)。抑郁组发钙、锌、镁元素含量显著低于非抑郁组(P0.01)。发中四种微量元素与抑郁症之间的相关分析表明:r钙=-0.49,r镁=-0.38,r锌=-0.31(P均0.05),r铜=0.007(P0.05)。结论维吾尔族大学生抑郁水平与发中钙、镁、锌含量呈负相关,与发铜含量之间无线性关系。     

神农架林区医务人员心理健康状况调查

目的了解神农架林区医务人员心理健康状况,以及与中国一般人群心理健康状况的差异。方法采用症状自评量表(SCL-90)对神农架林区109名医务人员进行调查并作统计分析。结果①神农架林区医务人员SCL-90除阳性症状均分、人际关系敏感因子明显低于中国常模(P0.01)外,总均分、其他各因子分与全国常模比较,差异均无统计学意义;医生和护士阳性症状均分明显低于全国常模(P0.01),其中医生人际关系敏感因子低于全国常模(P0.05)。②林区医护之间、不同性别医务人员之间的SCL-90测评结果差异无统计学意义。③33%的林区医务人员有存在心理问题的可能(SCL-90任一因子平均分≥2),需进一步筛查;6.4%的医务人员可能有比较明显的心理问题(SCI-90任一因子平均分≥3)。结论神农架林区医务人员心理健康状况与一般人群相近,且可能存在心理问题的程度较一般人群轻,人际关系敏感问题好于一般人群,但该群体的心理健康状况不应忽视,仍需引起有关管理部门的重视。     

浙江省青少年心理社会性发展状况调查

目的调查浙江省青少年心理社会性发展状况。方法采用艾里克森心理社会性发展问卷,对浙江省4个地市971名青少年心理社会性发展状况进行了问卷调查。结果男性青少年同一性得分显著高于女性（t=2.573,P〈0.05）;4个年级青少年心理社会性的信赖性（F=3.31,P〈0.05）、自律性（F=4.69,P〈0.01）、同一性（F=3.00,P〈0.05）、生殖性（F=3.14,P〈0.05）和统合性（F=3.31,P〈0.05）存在显著性差异。结论青少年心理社会性发展受社会文化因素影响;学校和家庭教育要考虑青少年心理社会性发展的特点。