达标理论在精神科护士培训中的应用

目的：研究达标理论在精神科护士培训中的应用效果。方法：选取2012年1月至2014年2月经招聘进入浙江省象山县第三人民医院精神科工作的护士60人,实验组30例,对照组30例,实验组采用达标理论进行培训;对照组采用传统方法。结果：6个月后,实验组与对照组精神科护士SCL-90症状自评量表中焦虑、抑郁、敌对、偏执、人际关系敏感、躯体化症状评分差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：将达标理论应用于精神科护士培训中,可改善护士焦虑、抑郁、敌对、偏执、人际关系敏感、躯体化症状。     

血液净化护士的分层次培养研究

目的:探索血液净化护士的分层次培养效果.方法:针对10名层次不同的从事血液净化工作的护士,将配对、计划、专题讲座等即时培训和实践说教培训法相结合,通过专业知识考核、综合能力评估以及调查患者满意度,评价培养效果.结果:采取分层次培养后,护士专业知识、专业技能考核成绩及综合能力、患者满意度显著高于培训前(P<0.01).结论:实施分层培养模式,可以有效的提高护士专业素养,综合能力,提升患者满意度,增强血液净化工作的服务质量.     

PDCA循环法在手术室专科护士培养中的应用效果分析

目的：探究在进行手术室专科护士培养的过程中应用PDCA循环法对其护理能力所起到的具体作用。方法：将我院25名护士作为研究对象,采用PDCA循环法对其进行专科手术室理论知识和操作技能的培训,培训1年之后,比较25名护士培训前后的专业能力方面存在的差异。结果：比较可知,培训结束之后,25名护理人员的理论知识掌握程度明显高于培训前,护理操作的准确度大幅提升,组间差异相比P<0.05,存在明显的统计学意义。结论：PDCA循环法可以有效的提高手术室专科护士的护理理论水平和实践操作水平,可以将其作为医院的一种长期的护士培训模式。     

双因素理论在医院合同制护士队伍建设中的应用

目的针对当前合同制护士中普遍存在的问题,按照赫兹伯格的双因素理论的原理,探讨如何有效激发其工作积极性和创造性。方法发放问卷,采用Linkert5方法评分,研究不同职龄的合同制护士对保健因素和激励因素内容的差异。结果医院职能部门要从合同制护士的基本需求入手,适时运用双因素激励理论,管好、用好这支队伍。     

目标设置理论在护士岗位规范化培训中的应用

目的探讨护士岗位规范化培训的有效方法,提高护士综合素质。方法对笔者所在医院240名护士应用目标设置理论进行培训,设置可操作目标、规范培训方法和内容及完善检查考核制度等,通过实践与全方位的培养,使护士队伍迅速成长。结果岗位规范化培训使护士的综合素质有所提高。结论应用目标设置理论可使培训中各环节质量得到有效控制,从而提高培训效果。     

层级培训在基层医院ICU护士能力培养中的应用研究

目的探讨层级培训在基层医院ICU护士能力培养中的应用效果。方法选取2014年3月至2016年10月期间进行在岗层级培训的28名护理人员,根据学历、专科工作年限划分为N0、N1、N2、N3四个层级进行培训。比较层级培训前后的效果,包括医生对ICU护士抢救配合满意度以及临床护理质量考核分数。结果培训后,医生对ICU护士抢救配合满意度为96.43%,显著高于培训前的64.29%,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后的临床护理质量考核分数明显高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论层级培训应用于基层医院ICU护士能力培养中具有明显的效果,能够有效地提高ICU护士的专科理论水平和操作水平,值得临床推广应用。     

浅谈护士素质培养

随着现代医学模式的转变,护理工作在医院的范围不断扩大,新的护理理论不断拓展,护理人员的知识结构正在发生变化,因此,加强科学管理,健全和落实各项规章制度[1],抓好护士的素质培养,适应发展要求是医院工作的重要环节。     

目标管理在分层次护士培训中的应用

目标管理始于20世纪50年代的美国,是以结果为导向的系统管理方法,在目标的实施过程中实行自．我控制,强调自我评价。本院将目标管理的方法应用到临床不同层次护士的培训中,取得了一定的效果。     

情景领导理论在预选卫生士官技术操作培训中的应用

目的探讨情景领导理论在预选卫生士官技术操作培训中的应用及效果评价。方法分析预选卫生士官特点,根据情景领导理论对其进行分阶段、差异化教学。结果预选卫生士官技术操作掌握扎实,且对培训效果满意。结论情景领导理论能有效提高预选卫生士官技能学习积极性,确保培训效果。     

角色理论在新护士长岗前培训中的应用

为帮助新上岗护士长尽快进入角色，实现由护士到护士长的角色转换，我们结合角色理论要求，通过调查分析，发现影响新护士长角色转换的因素，如角色认识模糊、角色适应不良等，有的放矢给予培训，培训内容包括角色学习肯角色行为训练。培训后取得良好效果。     

情景领导理论在护理临床教学管理中的运用

目的：探讨护理临床教学管理的有效方法,提高教学质量。方法：将2008届141名护理毕业实习生作为观察组,采用情景领导理论进行带教管理,即根据实习生的成熟度将其分为四类,即R1（没有能力也无信心）,R2（没有能力但有信心）,R3（有能力但无信心）,R4（既有能力也有信心）,分别采取指令式、推销式、参与式、授权式等带教方式进行带教。将按传统方法进行带教的2007届149名护理毕业实习生作为对照组。结果：观察组实习生在医院组织的护理学基础考核中平均成绩均有不同程度的提高;基础护理操作及出入院护理程序应用技能考核的成绩在90分以上的人数高于对照组（P〈0.01）;对带教老师的评价问卷得分在优秀水平。结论：对护理毕业实习生运用情景领导理论进行带教管理,可以充分调动护生的学习及工作积极性,提高教学质量。     

蓝领护士培养的跟踪调查与思考

对在上海十院工作的某校毕业生＂蓝领护士＂跟踪调查显示,分层次护理是临床护理工作的需要,能最大限度消除医疗安全隐患,充分调动护士们的积极性,彰显高水平的护理质量。准护士和低资历护士是分层次护理的中坚力量,要打造一支人心稳定,具有熟练护理经验的＂蓝领护士＂团队,在校学习期间进行护理专业学习的同时,加强合理的专业生涯规划教育十分必要。     

基层医院护士培训特点分析和对策

探讨护士培训工作.概括目前我国基层医院护士培训的特点,分析其在培训目的、方法、内容和培训制度的建立及培训效果评估等方面存在的问题,从医院护理管理的角度有针对性地提出了改进基层医院护士培训的对策和建议.     

情景式运动训练对运动发育迟缓患儿运动功能的影响分析

目的 研究情景式运动训练对运动发育迟缓患儿的干预效果,分析其对运动功能的影响,为临床应用提供科学依据.方法 将医院康复科2018年2月一2019年1月期间收治的95例运动发育迟缓患儿随机分为实验组(n=48)和对照组(n=47);对照组给予低频脉冲电刺激、运动疗法等早期综合干预,实验组在对照组基础上进行情景式运动训练....     

情景模拟法在护士长后备人才培养中的应用

目的探讨运用情景模拟法培养护士长后备人才沟通技巧的实际应用效果。方法对2010年竞聘上岗的20名护士长后备人才,应用情景模拟法进行培训。比较护士长后备人才培训前后,沟通技巧的变化。结果运用情景模拟法训练后,护士长后备人才沟通技巧、风险评估能力和急救技能显著高于培训前（P〈0.05）。结论运用情景模拟训练法对护士长后备人才进行培训,能够确保护士长后备人才接受系统的理论知识辅导,并且有助于提高护士长后备人才的沟通、协调能力,值得推广应用。     

An educational intervention to enhance nurse leaders' perceptions of patient safety culture

OBJECTIVE: To design a training intervention and then test its effect on nurse leaders' perceptions of patient safety culture. STUDY SETTING: Three hundred and fifty-six nurses in clinical leadership roles (nurse managers and educators/CNSs) in two Canadian multi-site teaching hospitals (study and control). STUDY DESIGN: A prospective evaluation of a patient safety training intervention using a quasi-experimental untreated control group design with pretest and posttest. Nurses in clinical leadership roles in the study group were invited to participate in two patient safety workshops over a 6-month period. Individuals in the study and control groups completed surveys measuring patient safety culture and leadership for improvement prior to training and 4 months following the second workshop. EXTRACTION METHODS: Individual nurse clinical leaders were the unit of analysis. Exploratory factor analysis of the safety culture items was conducted; repeated-measures analysis of variance and paired t-tests were used to evaluate the effect of the training intervention on perceived safety culture (three factors). Hierarchical regression analyses looked at the influence of demographics, leadership for improvement, and the training intervention on nurse leaders' perceptions of safety culture. PRINCIPAL FINDINGS: A statistically significant improvement in one of three safety culture measures was shown for the study group (p<.001) and a significant decline was seen on one of the safety culture measures for the control group (p<.05). Leadership support for improvement was found to explain significant amounts of variance in all three patient safety culture measures; workshop attendance explained significant amounts of variance in one of the three safety culture measures. The total R(2) for the three full hierarchical regression models ranged from 0.338 and 0.554. CONCLUSIONS: Sensitively delivered training initiatives for nurse leaders can help to foster a safety culture. Organizational leadership support for improvement is, however, also critical for fostering a culture of safety. Together, training interventions and leadership support may have the most significant impact on patient safety culture.     

情景式交往训练对抑郁症患者抑郁程度、自杀行为的影响

目的 探究情景式交往训练对抑郁症患者抑郁程度、自杀行为的影响。方法 选取2016年10月—2018年10月于本院接受治疗的100例抑郁症患者为受试对象,按随机数字表法随机分为干预组与对照组各50例。对照组予以常规精神科护理;干预组在其基础上进行50 d的情景式交往训练。比较2组患者干预前及干预50 d后抑郁程度[抑郁自评量表评分(SDS)]的变化、自杀行为[抑郁症状清单(DSC)中自杀项评分]的变化以及生活质量[综合评定问卷(GQOLI-74)]的变化。结果 与接受情景式交往培训前比较,培训50 d后干预组患者的SDS评分(53.19±5.67)分明显低于培训前(75.69±4.89)分(t=53.224,P<0.05);培训5 d后对照组患者的SDS评分(53.19±5.67)分明显低于培训前(74.98±5.01)分(t=53.224,P<0.05),2组组间比较差异具有统计学意义(t=7.100,P<0.05)。与培训前比较,培训50 d后干预组患者DSC中自杀项行为评分(9.1±0.1)分明显低于培训前(6.8±1.1)分(t=-47.878,P<0.05);培训50 d后干预组患者DSC中自杀项行为评分(8.1±0.3)分明显低于培训前(6.9±0.9)分(t=-24.980,P<0.05),2组组间比较差异具有统计学意义(t=22.361,P<0.05);同时干预组患者GQOLI-74各维度(躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活及总得分)得分分别为(69.4±11.3)分、(71.1±8.9)分、(68.3±10.4)分、(68.5±9.7)分、(69.3±10.1)分均高于同期对照组的(60.5±10.2)分、(62.4±9.1)分、(61.2±8.7)分、(64.2±4.9)分、(60.4±8.7)分差有统计学意义(t值分别=4.134、4.833、3.703、2.798、4.721,P值均<0.05)。结论 情景式交往训练能降低抑郁症患者抑郁程度,降低自杀行为的发生率,提高抑郁症患者生活满意度。