湖北省农村中学生焦虑情绪及影响因素分析

中学生正值青春期快速发展阶段,面对自身剧变与外界压力时,易产生多种心理行为问题.焦虑情绪是中学生最常见的心理问题之一,发生率较高,表现隐匿,持续存在将严重影响青少年的身心发育[1].为了解中学生焦虑情绪现况及其影响因素,为展开合理有效的青春期心理健康教育提供科学依据,本研究对湖北省2所中学的中学生进行了调查.     

儿童青少年焦虑障碍的家庭关系研究

<正>儿童青少年焦虑障碍是以过分焦虑、恐惧、强迫为主要体验的情绪障碍,常伴有心慌、颤抖等躯体反应。研究表明焦虑障碍的患病率呈上升趋势,大约有1/3的儿童青少年会在成年之前患焦虑障碍,并且对其心理和社会功能造成很大影响,导致学业不佳、交往障碍等问题~([1-3])。家庭在儿童青少年心理发展中的重要地位和作用已被众多研究证实。许多学者采用不同方法,从不同方面探索了家庭关系对儿童青少年焦虑障碍的影响,其结果不一,本文对相关成果进行     

职业院校学生焦虑情绪与家庭因素相关性分析

目的了解中职生焦虑情绪障碍现状及其与家庭因素的相关性,为中职学校开展焦虑情绪干预提供理论依据。方法在江汉大学卫生职业技术学院随机抽取在校中职一、二年级学生共计962人,要求填写自编一般情况调查表和焦虑自评量表,使用SPSS16.0软件进行数据处理。结果在962名中职学生中,单亲家庭中学生的焦虑情绪检出率高于完整家庭中学生;父母文化程度高的中学生焦虑情绪检出率高于父母文化程度低的中学生;父母民主关爱型教养方式下的中学生焦虑情绪检出率低于父母惩罚否定型教养方式下的中学生;家庭关系紧张的中学生焦虑情绪检出率最高,关系融洽的最低。结论职业院校应重视家庭因素对学生心理健康的影响。     

青春期学生焦虑情绪及家庭因素的影响

青春则是人一生中极为重要的时期,是从童年过渡到成人的一个特殊阶段,身心发有极为迅速。他们一方面要应付学习上的压力和适应社会的种种变化,又要接受生理上的变化而引起的心理压力。在这个幼稚与成熟相交替的时期,极易产生一些精神卫生方面的问题。家庭是儿童生活的重要微社会环境．家庭因素对学生的心理发育有着重要影响。为此,我们对青春期学生进行了焦虑状况及影响其产生的家庭因素进行了分析。1对象与方法！．！对象整群抽取某市普通中学初中！～4年级,1！～16岁的学生共识）9名,有效答卷对0名。其中男生383名,女生387名。调…     

中学生性情境中的自我效能及其与家庭因素的关联性

了解中学生在性情境中的拒绝自我效能水平及各种家庭因素与其的关联性,为发挥家庭在促进青少年性健康中的作用提供科学依据.方法 采用分阶段抽样方法,对全国8个省城市和农村地区的8 746名中学生进行计算机辅助的自填问卷调查,分析各种家庭因素与中学生拒绝自我效能的关联性.结果 88.98%的中学生报告来自双亲家庭,74.81%的中学生与父母同住.分别有86.32%和91.56%的中学生报告与父亲和母亲的关系融洽,59.04%和64.18%的中学生报告父亲和母亲的管教较严格,分别有65.41%和83.87%的男生和女生报告父母主动与其交流过性相关问题.59%~ 70%的中学生报告肯定能拒绝朋友怂恿看色情物品、异性朋友坚持的接吻和来自熟人的性骚扰,男生的拒绝自我效能(4.09分)低于女生(4.56分)(t=-26.64,P<0.01).多因素分析结果显示,男生的拒绝自我效能与父亲的严格管教及与父亲融洽的亲子关系均呈正向关联,女生的拒绝自我效能与父亲或母亲融洽的亲子关系正向关联(P值均<0.05).结论 亲子关系和父母管教对中学生在性情境中的拒绝自我效能影响较家庭结构性变量更突显,其中父亲的角色更突出,应在青少年性与生殖健康促进干预中予以重视.     

农村留守初中生情绪行为特点与生活满意度的关系

目的 探讨农村留守初中生情绪行为特点与生活满意度的关系,为提高留守儿童生活质量提供依据.方法 采用青少年生活满意度量表和长处与困难问卷,对分层随机整群抽取的河南许昌地区4个县822名农村初中生进行调查.结果 留守儿童的品行问题得分显著高于非留守儿童(P＜0.01).留守男生的同伴交往问题得分显著高于女生(P＜0.01),而情绪问题得分显著低于女生(P＜0.01);初一留守儿童的情绪问题、品行问题和多动问题得分最低,初二留守儿童的同伴交往问题得分最高,亲社会行为得分最低;留守5a以上的儿童情绪问题和亲社会行为得分显著高于留守5 a以下的儿童(P＜0.01);家庭月收入4000元以上的留守儿童品行问题最少.初中留守儿童的友谊满意度对情绪问题、同伴交往问题有显著负向预测作用,并对亲社会行为有显著正向预测作用;环境满意度和家庭满意度对多动/注意不能有显著负向预测作用,对亲社会行为有显著正向预测作用;学校满意度对情绪问题和多动/注意不能有显著负向预测作用;学业满意度对品行问题和多动/注意不能有显著负向预测作用.结论 生活满意度高的农村初中留守儿童有更多的亲社会行为和更少的情绪、行为问题.     

达州市留守高中生心理健康状况与家庭功能的关系

探讨留守高中生心理健康状况及其与家庭功能的关系,为提高留守儿童心理健康水平提供理论依据.方法 抽取四川省达州市通川区、达川区、开江县、宣汉县等区县4所中学962名高中生,以班级为单位进行心理健康诊断测验量表(Mental Health Test,MHT)和家庭功能评定量表(Family Assessment Device,FAD)调查.结果 留守高中生在学习焦虑(8.42±2.74)、对人焦虑(5.24±2.11)、孤独倾向(3.04±2.53)、过敏倾向(6.77±1.82)、身体症状(6.30±2.40)、恐怖倾向(3.69±2.52)、冲动倾向(3.89±2.19)等维度得分及总均分(42.79±11.58)均高于非留守高中生,差异均有统计学意义(t值分别为1.97,4.71,2.27,3.47,2.66,5.79,2.22,4.90,P值均<0.05);男生心理健康水平高于女生,独生子女高于非独生子女(￡值分别为3.28,2.55,P值均<0.05);高一年级学生总均分高于高三学生,双亲外出学生得分高于母亲外出和父亲外出学生、留守≥7年和4~6年学生得分均高于留守≤3年学生(F值分别为3.70,9.40,5.95,P值均<0.05).心理健康水平与家庭功能呈正相关(r=0.16,P<0.05),家庭功能可以预测心理健康水平(β=0.95,P<0.01).结论 应关注留守高中生的心理健康水平,强化留守儿童家庭功能的发挥.     

农村留守中学生应对方式家庭社会支持与心理健康的关系

目的探索农村留守中学生心理卫生问题及应对方式、家庭支持和社会支持对其影响,为制定相应的干预措施提供科学依据。方法在安徽省某市方便抽取6所农村中学,使用症状自评量表(SCL-90)、简易应对方式问卷(SCSQ)、家庭支持量表(PSS-Fa)和社会支持评定量表(SSRS)对农村留守中学生进行调查,共获得有效问卷1 214份。结果农村留守中学生心理卫生问题总检出率为24.8%;社会支持、家庭支持得分与SCL-90各因子得分均呈显著相关(P值均0.01);经Logistic回归分析,家庭支持和主观支持是留守中学生心理卫生问题的保护因素,而年龄、学习压力、消极应对是留守中学生心理卫生问题的危险因素。结论家庭支持、社会支持及应对方式对农村留守中学生的心理健康有影响作用。     

学生精神压力与家庭因素之间的关系

目的 探讨家庭因素对学生多种精神压力的影响,为改善青少年心理健康水平提供依据.方法 整群抽取辽宁省7个地级市城乡大、中学校学生25710名,采用中国青少年健康相关行为调查问卷进行调查.结果 稳定家庭的学生孤独感、失眠、离家出走、学习压力报告率较低.母亲文化程度高的学生学习压力报告率较高,母亲文化程度过低的学生孤独感、尝试出走的报告率较高.不同父亲职业间学生缺乏安全感、孤独感、学习压力、失眠、打算出走及离家出走报告率差异均有统计学意义(P值均＜0.05).结论 应关注母亲文化程度高的学生的学习压力、缺乏安全感,母亲文化程度过低的学生的孤独感、离家出走以及不稳定家庭学生的孤独感、失眠、离家出走、学习压力等方面的问题.     

农村留守儿童社交焦虑领悟社会支持与希望的关系

目的探讨社交焦虑与农村留守儿童希望水平的关系以及领悟社会支持的中介作用,为针对性开展农村留守儿童心理健康教育及提升积极心理品质提供客观的借鉴与思路。方法 2018年9—10月,采用儿童社交焦虑量表、希望量表和领悟社会支持评估量表对797名湖南地区农村留守儿童进行调查。应用Pearson相关系数确定变量之间的关系,应用多元线性回归分析和结构方程模型评估领悟社会支持是否在农村留守儿童社交焦虑与希望之间起中介作用。结果农村留守儿童社交焦虑[(6.84±4.28)分]与领悟社会支持[(54.18±14.48)分]及希望[(23.80±5.77)分]均呈负相关(r值分别为-0.23,-0.19,P值均<0.01),领悟社会支持与希望呈正相关(r=0.49,P<0.01)。领悟社会支持在社交焦虑与儿童希望水平之间起部分中介作用。结论领悟社会支持对农村留守儿童的希望水平产生积极影响,对社交焦虑产生负面影响起到积极缓冲作用。建议在教育和心理健康的过程中可以多开展提升农村留守儿童的社会支持的活动。     

平顶山市农村初中生焦虑状况调查

目的了解农村初中生焦虑状况,为农村初中生焦虑的预防和干预提供必要的科学依据.方法采用<心理健康诊断测验(MHT)>对2 470名农村初中生进行测试.结果农村初中生的焦虑水平比较高,总检出率为9.2%;女生焦虑水平高于男生;初三年级学生的焦虑水平低于初一、二年级学生;普通初中学生的焦虑倾向高于重点初中.结论应针对农村初中生中焦虑特点开展心理健康促进活动.     

小学生情绪状态与焦虑障碍发生的剂量反应关系

目的 探究小学生情绪体验持续时间与焦虑障碍发生关联强度的剂量-反应关系,为研究不同情绪状态水平对应的焦虑障碍发生风险提供参考.方法 采用方便整群抽样方法,抽取上海市闵行区16所公办小学三至五年级的7 152名学生作为调查对象,采用儿童焦虑障碍自评量表及积极情感-消极情感量表进行问卷调查.结果 小学生焦虑障碍总检出率为1...     

安徽省某农村地区在校留守儿童心理弹性及其影响因素分析

留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童[1].根据2005年全国人口抽样调查数据推断,全国农村留守儿童约5 800万人[2].本研究将留守儿童定义为父母双方或一方外出务工持续6个月及以上而被留在家乡,并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童[3]. 研究发现,留守儿童因父母外出务工,长期分离,亲情缺失,且随着青春期的到来,他们在身心方面发展较快,易产生各种心理问题[4-8].也有研究发现,部分留守儿童并没有因为亲子分离而出现心理行为问题,甚至某些方面可能比非留守儿童表现得更为出色[9],从而提出了留守儿童的心理弹性发展这一概念.心理弹性(resilience)指个体面临困难或处于逆境时成功应对并适应良好的能力[10],其形成与发展受到多因素的影响.     

贵州农村留守初中生心理健康状况及家庭影响因素

2011年《农村留守流动儿童状况调查报告》显示,贵州省农村留守初中生占留守儿童总数的29.57%,明显高于全国的20.84%,留守儿童数量位列全国前十[1].留守初中生不仅面临与父母聚少离多、缺乏沟通的问题,而且正处于青春期这一特殊阶段,可能存在逆反、情感冲动等心理问题,其心理健康状况值得关注.笔者于2012年10月对贵州省某县农村留守初中生进行心理健康测评,旨在了解当地留守初中生心理健康状况及相关家庭影响因素,为留守初中生的健康教育提供科学依据.     

留守中学生抑郁焦虑症状与留守特征的相关性

目的 探究现留守中学生抑郁症状、焦虑症状发生与留守特征(父母外出情况)的关联,为制定留守中学生抑郁与焦虑症状干预政策提供理论依据.方法 采用分层随机整群抽样法,于2019年4-6月对江西上饶市鄱阳、广丰等6个县2160名儿童进行调查,最终筛选出13～18岁留守中学生776名.运用广泛性焦虑障碍量表(GAD-7)和患者健...     

台州市中学生抑郁焦虑症状现状及其与学业负担的关系

目的 了解台州市中学生抑郁和焦虑症状及其与学业负担的关系,为制定更有针对性的心理干预措施提供理论依据。方法 于2022年9—11月,运用多阶段整群抽样方法,从台州市5个区县的30所中学抽取初一到高三学生共8 128名完成问卷星平台的在线调查。采用青少年学习压力量表(ESSA)测量中学生学习压力情况,儿童抑郁量表(CDI)和广泛性焦虑量表(GAD-7)分别用于筛查抑郁和焦虑症状。采用Logistic回归模型对中学生学业负担与抑郁和焦虑症状之间的关系进行分析。结果 台州市中学生抑郁和焦虑症状检出率分别为19.3%和11.1%。中学生学习压力量表平均得分为(52.8±11.5)分;课外辅导班和兴趣班门数平均<1门,课外班每天平均时长<1 h;人均每天用3.6 h写学校老师布置的作业,写家长、补习班布置作业<1 h; 30.0%的学生学习日可自由支配时间≤0.5 h, 28.5%的学生周末可自由支配时间≤2 h, 30.8%的学生认为自己成绩较差。二元Logistic回归分析结果显示,在控制一般人口学变量后,学习压力量表得分更高、参与更多课外辅导班和兴趣班、学习日和周末写学校...     

四川省部分地区农村留守中学生孤独感现状调查

孤独是一种消极的、弥散性的心理状态,青少年长期处于孤独状态会导致适应不良[1].在日常生活中,很多青少年都无法逃避"孤独"这种痛苦的人生体验.在我国开展留守中学生孤独感的研究,有助于探明留守中学生的孤独感现状,不但能为家庭、学校、社会的心理健康教育提供理论依据,而且能有针对性地开展中学生心理健康教育,提高留守中学生的心理健康水平.     

初中生焦虑情绪调查分析

目的　为了解初中学生焦虑情绪之现状。　方法　采取分层抽样法 ,对一所初级中学不同年级进行焦虑自评量表测评和动态调查。　结果　同一年级不同学期及不同年级学生的焦虑自评总分标准分均值与全国常模相比 ,多个时期差异有显著意义 ,焦虑曲线呈马鞍型 ;女生焦虑水平高于男生。　结论　当前心理卫生工作的重点应该是对焦虑进行干预 ,力求降低学生的焦虑水平 ,以促进其心理健康发展。     

农村留守中小学生问题行为及家庭影响因素分析

目的了解农村留守中小学生的问题行为及家庭影响因素,为特殊群体的身心健康教育提供决策依据。方法采用Con-ners儿童行为量表及自编家庭情况调查问卷,对207名小学和初中的留守学生进行调查。结果留守中小学生的问题行为检出率为15.46%,其中品行问题检出率最高;留守中小学生的问题行为较非留守中小学生严重,其品行问题、多动、不注意-被动得分高于非留守中小学生;抚养人类别、文化程度及父母外出时间是影响留守中小学生的重要因素。结论正常、温暖、有序的家庭环境是孩子健康成长的保证。农村留守中小学生的父母、抚养人、学校及社会应群策群力,减少中小学生行为问题的发生。     

宁波市中学生注意缺陷多动障碍及相关焦虑情绪调查

了解宁波市中学生注意缺陷多动症状与焦虑情绪发生状况及两者相关性,为有效促进儿童青少年心理健康工作提供依据.方法 采用分层随机整群抽样法,对宁波市4所中学的2 218名学生采用自编一般情况问卷、焦虑自评问卷(SAS)和中文版注意缺陷多动障碍SNAP-ⅣV评定量表(父母版)18项进行问卷调查.结果 中学生焦虑情绪阳性率为14.8%,其中轻度焦虑率为11.1%,中度焦虑率为2.7%,重度焦虑率为1.1%;注意力缺陷多动症状阳性率为5.7%,注意缺陷症状阳性率为4.4%,多动/冲动症状阳性率为1.4%.注意缺陷症状阳性组中,轻、中、重度焦虑的比例分别为24.7%(24/97),8.2%(8/97),3.1%(3/97);多动冲动症状阳性组中轻、中、重度焦虑的比例分别为20.0% (6/30),10.0%(3/30),33.3%(1/30).注意缺陷症状与焦虑的严重程度呈正相关(r=0.13,P<0.01),多动冲动症状与焦虑的严重程度呈正相关(r=0.06,P<0.05).结论 注意缺陷多动症状高评分学生有较高的焦虑情绪阳性率,对焦虑情绪的干预应作为注意缺陷多动症状的治疗维度之一.