1021名大学生艾森克个性问卷调查分析

应用艾森克个性问卷(EPQ)对青岛大学师范学院1021名大学生进行了调查,结果发现青师大学生各量表分和性别的差异与各地大学生及常模中同龄人测试的结果规律一致,即男生个性较强,性格外向;女生情绪稳定,掩饰性强等4个人格方面差异非常显著(P＜0.01)。但乡村学生较城市学生个性内向,差异有显著性(P＜0.01),文科学生较理科学生情绪容易波动,差异有显著性(P＜0.05)。提示教育工作者及校医对师范大学生的个性培养应针对其性别、生源和专业特点,有的放矢地进作心理健康引导。     

医学生与文科生心理卫生状况调查

目的　探讨医科大学及师范大学文科学生的心理状况及其差异 ,以便针对性地开展心理健康教育　方法　采用国内常用的心理卫生症状自评量表 (SCL - 90 )和国内龚耀先等修订的《艾森克个性问卷 (EPQ)》对福州地区医大和师大文科大学本科二年级学生共 2 4 6名进行测试　结果　①心理卫生状况 :医学生和师大文科生均比全国青年常模差 ;医学生整体上优于师大文科生 ,但差别无显著意义 ;同学校不同性别比较 :医学女生好于医学男生 ,师大文科男生好于文科女生 ;不同学校同性别比较 :医学男生与师大文科男生差异无显著意义 ,医学女生优于师大文科女生 ;②医大与师大文科生男女生个性特征均有不同程度的差异 ;③个性与心理卫生状况存在相关性　结论　如能根据不同学习环境、学生性别差异、个性特征、专业特点开展心理卫生服务其成效可能更大     

中等护理专业学习困难生个性特征与心理健康状况的调查

目的　了解中等护理专业学困生的心理健康状况。　方法　采用症状自评量表 (SCL - 90 )和艾森克个性问卷 (EPQ)对 15 0名学困生进行调查。　结果　学困生在敌对和偏执等 4个因子差异没有显著意义(P <0 .0 1)。在躯体化、人际敏感、焦虑和精神病性 4个因子上差异有极显著意义 (P <0 .0 1)。学困生SCL - 90所有因子与个性N维度 (情绪稳定 )、P维度 (精神质 )等呈显著正相关 ,与E维度 (内外向 )呈负相关。　结论　学困生的心理健康状况比一般护生差 ,个性特征对其心理健康状况有重要影响 ,教育工作者应加强对学困生的心理健康教育。     

某学院不同心理健康水平维吾尔族大学生体质状况比较

了解喀什师范学院维吾尔族大学生心理健康水平与体质状况的关系,为师范类大学生心理及体质健康教育提供理论依据.方法 对随机整群抽取的1 005名喀什师范学院维吾尔族大学生进行《国家学生体质健康标准》及SCL-90测试,对心理状态正常和障碍学生进行体质健康状况比较.结果 新疆喀什师范学院维吾尔族大学生心理障碍人数比例为13.43%(135/1 005),女生比例(16.41%)高于男生(10.34%).男生与女生肺活量、坐位体前屈和耐力跑成绩正常组与障碍组相比,差异均有统计学意义(P值均<0.05);女生立定跳远成绩正常组与障碍组比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 心理健康状况会不同程度影响到维吾尔族大学生身体功能和素质方面的各项成绩,对体质健康造成一定的影响.     

维吾尔族贫困大学生自杀意念与心理弹性的关系

掌握维吾尔族贫困大学生自杀意念与心理弹性的关系,为少数民族特殊群体青少年健康成长提供理论支持.方法 随机选取乌鲁木齐2所高校1 154名维吾尔族贫困学生,同时选取同年级、性别、生源地1 098名非贫困学生进行问卷调查,采用心理健康状况自评量表及成人心理弹性量表进行调查.结果 新疆维吾尔族贫困大学生自杀意念检出率为15.42%(178/1 154),非贫困大学生自杀意念检出率为10.56%(116/1 098),差异有统计学意义(x2=10.02,P<0.01);贫困男生和女生自杀意念检出率均高于非贫困学生,差异均有统计学意义(x2值分别为3.94,6.03,P值均<0.05);维吾尔族贫困学生心理弹性总分为(5.11±0.95)分,非贫困学生得分为(5.03±0.99)分,差异有统计学意义(t=2.12,P<0.05).无论是否贫困大学生,心理弹性各维度及总分与自杀意念均呈负相关(P值均<0.05).结论 新疆维吾尔族贫困大学生自杀意念较高,心理弹性较好,且两者之间存在密切联系.     

维吾尔族大学生闲暇生活满意度及其与心理健康的关系

了解维吾尔族大学生闲暇生活满意度与心理健康的关系,为少数民族大学生的健康成长提供理论支持.方法 采用随机整群抽样的方法,选取新疆大学、新疆财经大学、新疆农业大学、喀什大学大一至大三年级1 014名维吾尔族大学生,采用症状自评量表和自编闲暇生活满意度问卷进行调查.结果 维吾尔族大学生闲暇生活满意度得分为(3.07±0.96)分.公办学校维吾尔族大学生的闲暇生活满意度得分为(3.11±0.96)分,民办学校大学生得分为(2.96±0.91)分,差异有统计学意义(t=2.154,P<0.05);艺术类学生闲暇生活满意度>理科学生>文科学生,差异有统计学意义(F=2.601,P<0.01).SCL-90各因子得分均未超过2分;维吾尔族大学生闲暇生活满意度得分与心理健康量表各因子得分均呈负相关(P值均<0.01),与SCL-90总分也呈负相关(r=-0.545,P<0.01).结论 维吾尔族大学生的心理健康状况与闲暇生活满意度之间存在密切的关系,闲暇生活满意度的提高将能够提高维吾尔族大学生的心理健康水平.     

云南少数民族地区大学生心理健康状况调查研究

目的了解云南少数民族地区大学生的心理健康的状况，为实施心理健康教育及干预提供依据。方法随机抽取云南省少数民族地区大学生932人，采用SCL90测量其心理健康状况。结果该地区大学生心理问题总检出率为16．8％，汉族与少数民族学生之间心理健康状况的差异无统计学意义，农村学生心理健康状况好于城市学生（P〈0．05），非贫困学生心理健康状况好于贫困学生（P〈0．05）。结论在该地区大学生心理水平较低，主要表现为强迫症、抑郁、人际敏感等方面。     

新疆少数民族大学生手机依赖与心理健康的关系

目的了解新疆少数民族大学生手机依赖与心理健康之间的关系,为新疆高校少数民族心理健康教育提供参考依据。方法 2019年3—5月,采用分层整群抽样的方法选取新疆师范大学和新疆医科大学的1 064名少数民族大学生利用手机依赖量表和症状自评量表(SCL-90)进行调查,并对数据进行分析。结果具有手机依赖倾向的学生有194人,占少数民族大学生总人数的18.23%;女生手机依赖总分、失控性、截断性和逃避性得分高于男生,差异均有统计学意义(均P0.01)。文科学生手机依赖总分、失控性、截断性和逃避性得分高于理科学生,差异有统计学意义(P0.01);不同手机依赖程度学生SCL-90各因子得分比较,差异均有统计学意义(均P0.01)。结论新疆少数民族大学生手机依赖与心理健康存在密切联系,应降低大学生手机依赖行为以提高心理健康水平。     

1083名中学生艾森克个性问卷调查及其相关性研究

目的了解中学生个性状况及影响因素,为能使其形成良好的个性发展提供参考。方法通过对1 083名回、汉2族中学生的个性分析,由学生自填艾森克个性问卷(EPQ问卷),对量表维度进行统计学检验。结果男、女中学生在P维度上得分差异无统计学意义,但在E维度得分上差异有统计学意义(P<0.01),男生远大于女生。N分分布方面,女生总体水平高于男生,差异有统计学意义(P0.05)。除了P维度,回、汉族中学生在E、N、L维度得分上差异有统计学意义(P<0.05或<0.01)。2族学生在E分及N分的分布方面差异均无统计学意义,但在L分分布上差异有统计学意义,回族学生的L分远多于汉族学生(P<0.05)。结论中学生个性有一定民族和性别上的差异,为了中学生有一个良好的个性发展,家长、心理卫生及教育工作者应引起重视。     

不同民族大学生心理健康状况与生活事件的关系

目的研究分析维吾尔族、藏族与汉族大学生心理健康状况及其与青少年生活事件的关系,为不同民族大学生心理健康教育和心理障碍的防治提供科学依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)和青少年生活事件量表(ASLEC)对兰州市西北民族大学维吾尔族、藏族、汉族在校大学生进行问卷调查。结果 SCL-90各因子得分中,强迫因子得分在三个民族均为最高,其差异具有统计学意义(F=12.89,P0.05)。在ASLEC各项因子得分中,各因子得分在三个民族间差异存在统计学意义(P0.05),且维吾尔族大学生的各项因子得分最高。学习压力、受惩罚、其他因子分别是影响汉族、维吾尔族、藏族大学生的生活事件。结论少数民族大学生心理健康状况低于汉族大学生。