留守中学生积极认知情绪调节心理韧性与自杀意念的相关性分析

目的 探讨留守中学生认知情绪调节心理韧性与自杀意念的相关关系。方法 采用认知情绪调节问卷、中学生心理韧性问卷与积极消极自杀意念问卷对454名留守中学生进行调查。结果 积极认知情绪调节与心理韧性呈显著正相关（r = 0.424,P＜0.001）,与自杀意念呈显著负相关（r = -0.219,P＜0.001）,心理韧性与自杀意念呈显著负相关（r = -0.551,P＜0.001）;结构方程模型发现,心理韧性在积极认知情绪调节与自杀意念间具有完全中介效应。结论 积极认知情绪调节通过心理韧性间接影响留守中学生的自杀意念。     

负性情绪在临床一线医务人员社会支持与消极应对中的中介作用

  目的  探讨新型冠状病毒肺炎抗疫一线医务人员的社会支持、负性情绪与消极应对的关系。
  方法  采用一般资料调查表、社会支持量表、突发公共卫生事件心理量表和简易应对方式量表对四川省某市新型冠状病毒肺炎唯一定点医院1 372名一线抗疫医务人员进行横断面调查。采用Pearson相关性分析和多元线性回归分析检验变量之间的关系，采用Bootstrap方法检验负性情绪在社会支持和消极应对中的中介效应。
  结果  医务人员社会支持评分为（41.51 ±9.13）分，负性情绪评分为（0.52 ±0.40）分，消极应对评分为（0.80 ±0.56）分。年龄越大、工作年限越久的医务人员所获得的社会支持越多，所表现出的负性情绪越低，也更不容易采取消极应对的方式（P < 0.05）。女性医务人员比男性医务人员更容易出现负性情绪和采取消极应对的方式（P < 0.05）。护士的负性情绪要高于医生和医技人员（P < 0.05）。社会支持与负性情绪（r=-0.172，P < 0.01）、消极应对（r=-0.082，P < 0.01）呈负相关，负性情绪与消极应对呈正相关（r=0.427，P < 0.01）。社会支持得分负向预测负性情绪（β=-0.306，P < 0.01）和消极应对（β=-0.077，P < 0.01）。社会支持对负性情绪的效应显著[β=-0.181，95%置信区间为（-0.238~-0.124），t=-6.278，P < 0.001]；负性情绪对消极应对的效应显著[β=0.188，95%置信区间（0.166~0.210），t=16.733，P < 0.001]；社会支持对消极应对的直接效应不显著[β=-0.004，95%置信区间为（-0.028~0.020），t=-0.733，P=0.760]。负性情绪在社会支持与消极应对中起完全中介作用，中介效应值占总效应的89.5%。
  结论  社会支持通过负性情绪间接地对抗疫一线医务人员的消极应对行为产生影响。应该加强医务人员的社会支持，从而使其在工作中采取更积极的应对方式。
     

军校学员应对方式对其学业倦怠与坚毅品质的中介作用

目的探讨学业倦怠与坚毅品质的关系及应对方式的中介作用。方法采用坚毅量表(Grit-12)、学业倦怠问卷、简易应对方式问卷(SCSQ),调查空军军医大学在校学员共796名,通过建立中介作用方程模型,检验应对方式的中介效应。结果军医大学学员坚毅品质均分为3.58±0.60,学业倦怠均分为2.45±0.68,积极应对方式均分为2.06±0.48,消极应对方式均分为1.02±0.56;坚毅品质、学业倦怠与应对方式在不同年级上效应显著,差异有统计学意义(P0.01),大学一年级学员的坚毅品质、积极应对方式得分显著高于大学三年级学员,大学一年级学员的学业倦怠、消极应对方式得分显著低于大学三年级学员;坚毅品质与学业倦怠呈显著负相关(r=-0.627,P0.01),与积极应对方式呈显著正相关(r=0.307,P0.01),与消极应对方式呈显著负相关(r=-0.396,P0.01);学业倦怠与积极应对方式呈显著负相关(r=-0.348,P0.01),与消极应对方式呈显著正相关(r=0.382,P0.01);应对方式在坚毅品质与学业倦怠之间起到部分中介作用,其中积极应对方式的中介效应占总效应比例的8.4%,消极应对方式的中介效应占总效应比例的10.0%。结论坚毅品质可以预测军校学员的学业倦怠情况,同时应注重应对方式的中介作用,通过提高坚毅品质、采取积极应对方式来减少学业倦怠。     

应对方式在老年住院患者主观幸福感与社会支持间中介效应分析

目的 探讨老年住院患者主观幸福感与社会支持、应对方式的相关性,对应对方式的中介效应进行分析。方法 从辽宁省锦州市2所三甲医院的住院患者中方便抽取住院老年人600名,使用一般资料调查表,社会支持评定量表（SSRS）、简易应对方式量表（SCSQ）和纽芬兰纪念大学幸福度量表（MUNSH）进行调查,运用SPSS21.0、AMOS22.0软件和PRODCLIN程序对收集的数据进行统计分析。结果 社会支持与积极应对呈正向关联（r = 0.428,P＜0.001）,与消极应对呈负相关联（r = -0.610,P＜0.001）,与主观幸福感呈正相关联（r = 0.532,P ＜0.001）;主观幸福感与积极应对呈正相关联（r = 0.473,P ＜0.001）,与消极应对呈负相关联（r = -0.639,P ＜0.001）;社会支持各维度对主观幸福感预测作用均有统计学意义;积极应对方式对主观幸福感的正向预测作用有统计学意义,消极应对方式对主观幸福感的负向预测作用有统计学意义;应对方式在社会支持与主观幸福感间起部分中介效应,中介效应占总效应的48.6%（0.358/0.736）。结论 应对方式在老年住院患者主观幸福感与社会支持间起部分中介效应。     

觉知压力对老年住院肿瘤患者抑郁的影响:应对方式的中介作用

目的 探讨应对方式在老年住院肿瘤患者觉知压力与抑郁间的中介作用,为缓解其抑郁情绪提供指导。方法 便利抽样方法选取沈阳市3所三级甲等医院肿瘤科老年住院患者536名,运用觉知压力量表（CPSS）、流调中心抑郁量表（CES - D）、简易应对方式问卷（SCSQ）进行调查, Pearson相关分析、多元线性回归与Bootstrap方法对数据进行分析。结果 老年住院肿瘤患者觉知压力得分、消极应对得分与抑郁得分之间均呈正相关,觉知压力与消极应对呈正相关（r = 0.66,P＜0.001;r = 0.43,P＜0.001,r = 0.29,P＜0.001）;积极应对得分与觉知压力及抑郁得分均呈负相关（r = - 0.36,P＜0.001;r = - 0.42,P＜0.001）。积极应对与消极应对在觉知压力与抑郁间均有中介作用,中介效应分别占总效应的10.7%与 11.2%。结论 应对方式在老年住院肿瘤患者觉知压力与抑郁间发挥中介作用,临床护理实践中可以从老年患者的应对方式的角度进行干预,减缓其抑郁情绪的发生。     

初中生应对方式在父母教养方式和焦虑中的中介作用

目的研究初中生应对方式在父母教养方式和焦虑中的中介作用,从而为开展初中生心理健康教育提供支持。方法采用分层随机抽样,共计调查36个班级,1022名学生。采用父母教养方式量表、中学生应对方式量表、儿童焦虑性情绪障碍筛查表进行调查。结果指向问题应对的维度与积极的父母教养方式正相关(P 0. 01)。指向情绪应对的维度与积极的父母教养方式负相关(P 0. 05),与焦虑正相关(P 0. 01)。积极的父母教养方式与焦虑负相关(P 0. 01),消极的教养方式与焦虑正相关(P 0. 01)。从消极教养到焦虑的中介效应的95%可信区间为1. 338～2. 364,中介效应的效果量为29. 7%,中介效应显著。结论在父母教养方式和焦虑中起中介作用的主要是指向情绪的应对方式。     

239例女性戒毒人员应对方式与自我接纳的相关分析

目的：了解女性吸毒者自我接纳与应对方式的特点及其之间的关系。方法运用特质应对方式问卷（TCSQ）和自我接纳问卷（SAQ）对山西省某强制戒毒所女性吸毒人员调查分析。结果女性戒毒人员的积极应对方式（t=10.972,P 〈0.01）和消极应对方式（t=24.562,P 〈0.01）得分高于常模;自我接纳因子（t =-10.576,P 〈0.01）与自我接纳总分（t=-6.091,P 〈0.01）得分低于常模;自我接纳因子与消极应对方式呈显著负相关（r=-0.346,P 〈0.01）;自我评价因子与积极应对方式呈显著正相关（r =0.203,P 〈0.01）;自我接纳总分与消极应对显著负相关（r=-0.261,P 〈0.01）,与积极应对呈正相关（r=0.241,P 〈0.01）。自我接纳对应对方式有一定的预测作用（P 〈0.01）。结论女性吸毒者自我接纳水平较低,所采用的应对方式较为消极。     

焦虑症状在孕妇社会支持与抑郁症状的关系中的中介作用

目的 本研究旨在探究孕妇的焦虑症状是否在社会支持与抑郁症状间发挥中介作用。方法 采用基本情况调查表、患者健康问卷(PHQ - 9)、广泛性焦虑量表(GAD - 7)及社会支持评定量表(SSRS)对1 767名孕妇进行问卷调查，对数据进行描述性分析、偏相关分析以及中介效应检验。结果 偏相关分析结果显示，孕妇社会支持及其各维度与抑郁症状呈负相关(r = - 0.077~ - 0.222,P＜0.001)，社会支持及其各维度与焦虑症状呈负相关(r = - 0.183~ - 0.298,P＜0.001)，焦虑症状与抑郁症状呈正相关(r = 0.581,P＜0.01)。中介效应分析结果显示，焦虑症状在社会支持、主观支持维度、支持利用维度与抑郁症状之间起部分中介作用，中介效应分别占总效应的71.43%、74.07%、65.02%；在客观支持维度与抑郁症状间起完全中介作用，中介效应占总效应的76.88%。结论 社会支持及其各维度可通过焦虑症状对孕妇抑郁症状产生一定的影响。提高孕妇社会支持水平，将有助于减轻焦虑症状，进而避免抑郁症状的发生。     

上海市医务人员心理健康、心理弹性、社会支持、人际关系现状及相关性

目的 了解上海市综合医院与专科医院医务人员心理健康状况，探讨心理弹性在心理健康与社会支持、人际关系间的关系与作用机制。方法 于2021年4—6月，采用自拟问卷、心理弹性问卷、社会支持评定量表、人际关系综合诊断量表、失眠严重指数量表，通过在线问卷对上海市不同级别综合医院204名与专科医院在院医务人员进行调查，并对数据进行分析。结果 上海市204名医务人员的抑郁、焦虑、失眠得分分别为（7.20±2.51）、（6.62±2.80）和（4.90±5.05）分，心理健康状况良好。心理弹性与焦虑、抑郁均呈正相关（r=0.493、0.477，均P<0.01），与失眠呈负相关（r=-0.299,P<0.01），人际关系与焦虑、抑郁呈负相关，与失眠呈正相关（r=-0.349、-0.318、0.363，均P<0.01），心理弹性与人际关系呈负相关，与社会支持呈正相关（r=-0.466、0.445，均P<0.01），人际关系与社会支持呈负相关（r=-0.559,P<0.01）；心理弹性在抑郁、焦虑与社会支持、人际关系间的中介效应显著（P<0.01），中介效应均占100%，...     

大学生心理控制源与学习倦怠的关系：应对方式的中介作用

目的 了解大学生心理控制源、应对方式以及学习倦怠三者之间的关系,并在此基础上探讨大学生应对方式在心理控制源与学习倦怠之间的中介作用.方法 采用内控性、有势力的他人及机遇量表、简易应对方式问卷以及青少年学习倦怠量表对586名在校大学生进行调查研究.结果 内控性与学习倦怠呈负相关(r=-0.16,P＜0.05),有势力的他人以及机遇均与学习倦怠呈正相关(r=0.25、0.28,均P＜0.05);内控性与积极应对呈正相关(r=0.19,P＜0.05),有势力的他人以及机遇均与积极应对呈显著负相关(r=-0.10、-0.14,均P＜0.05);有势力的他人以及机遇均与消极应对呈正相关(r=0.32、0.31,均P＜0.05);学习倦怠与积极应对呈负相关(r=-0.31,P＜0.05),学习倦怠与消极应对方式呈正相关(r=0.15,P＜0.05).中介效应检验结果表明:积极应对在有势力的他人与学习倦怠之间的中介效应占总效应的17.14％;积极应对在机遇与学习倦怠之间的中介效应占总效应的20.45％;积极应对方式在内控性与学习倦怠之间的中介效应占总效应的31.25％.结论 内控性越强的大学生,其应对方式表现得更为积极,学习倦怠出现的概率也会降低.外控性的大学生更偏向于采用消极的应对方式,更容易出现学习倦怠.     

社会支持对青少年亲社会行为的影响:社交焦虑和抑郁的中介作用

目的 考察社会支持对初中生亲社会行为的影响以及抑郁和社交焦虑等因素在其中的链式中介作用。方法 采用社会支持评定量表、青少年亲社会行为量表、青少年社交焦虑问卷和流调中心抑郁量表，对伊犁市2 000名初中生进行问卷调查。采用Amos 23.0进行结构方程模型检验，并用Bootstrap程序进行多重中介效应检验。结果 社会支持和亲社会行为之间存在统计学意义正相关，抑郁和社交焦虑与亲社会行为之间存在统计学意义负相关。结构方程模型显示，抑郁在社会支持和亲社会行为之间的中介效应量为0.022，95%的置信区间为(0.012～0.038)；社交焦虑和抑郁在社会支持和亲社会行为之间的中介效应量为0.012，95%的置信区间为(0.004～0.013)。结论 良好的社会支持有助于减少社交焦虑，从而降低抑郁的发生概率；抑郁的减少可以促进亲社会行为的发生。     

中学生人格、社交焦虑与手机成瘾倾向的关系*

目的 探讨中学生人格、社交焦虑与手机成瘾倾向之间的关系,以便为其心理健康教育提供依据。方法 使用整群随机抽样方法抽取了某省四所高中学生640人,采用艾森克人格问卷、社交焦虑量表与手机成瘾倾向量表进行现状调查。结果 中学生人格E维度属于倾向外向型,P、N维度均属于中间型;社交焦虑处于中等偏上水平;手机成瘾倾向率为34.13%。N、P、社交焦虑与手机成瘾倾向呈统计学意义正相关（r=0.11～0.33, P＜0.05）;P（β=0.24,P＜0.01）、N（β=0.19,P＜0.01）、社交焦虑（β=0.31,P＜0.01）均能正向预测手机成瘾倾向;社交焦虑在P与手机成瘾倾向之间的中介效应有统计学意义（P＜0.01）。结论 中学生人格发展状态良好,社交焦虑较高,手机成瘾倾向率超过三分之一;P、N及社交焦虑能正向预测手机成瘾倾向,其中社交焦虑在P维度与手机成瘾倾向关系上存在部分中介效应。     

新冠疫情期间大学生学习倦怠与负性情绪的关系:社会支持的中介作用

目的:验证社会支持在学习倦怠与焦虑和抑郁情绪关系中的中介调节作用。方法:2020年4月采用方便抽样的方法利用学习倦怠量表、社会支持量表、抑郁—焦虑—压力量表对某市3所大学的1291名在校生进行问卷调查。结果:新冠疫情期间焦虑、抑郁的检出率分别为56.3%、50.3%,中度焦虑和抑郁占比较大,分别为30.6%、28.0%,焦虑和抑郁的检出在性别方面差异无统计学意义(P>0.05);学习倦怠与焦虑、抑郁之间均存在显著的正相关(r值分别为0.462、0.544,P<0.01),社会支持与学习倦怠、焦虑、抑郁之间均存在负相关(r值分别为-0.153、-0.129、-0.174,P<0.01);学习倦怠能显著负向预测社会支持(回归系数为-0.049,P<0.01),学习倦怠可显著正向预测焦虑和抑郁(回归系数分别为0.323、0.418,P<0.01),加入社会支持之后,学习倦怠仍然能正向预测焦虑和抑郁(回归系数值分别为0.317、0.407,P<0.01),社会支持在学习倦怠和焦虑与抑郁之间起部分中介效应。采用Bootstrap法重复抽样5000次后中介效应均显著(可信区间均不包含0),社会支持在学习倦怠对焦虑情绪和抑郁情绪的中介效应成立,效应量分别为19.81%和29.30%。结论:学习倦怠直接正向预测焦虑和抑郁情绪,并通过社会支持调节降低学习倦怠对焦虑和抑郁的正向影响。     

大学生社会支持和应对方式与抑郁和焦虑情绪的关系

目的了解大学生的社会支持和应对方式与抑郁和焦虑情绪的关系,为大学生的心理健康教育提供支持。方法采用分层整群抽样法抽取广州某综合大学1447名学生,用自填问卷对他们的心理压力应对方式、社会支持、郁量和焦虑情绪进行调查。结果大学生的压力应对方式以积极的心理调节为主,自我防御和外部疏导使用较少。社会支持平均总得分为36.29分,不同亚群大学生间社会支持情况差异有统计学意义。有35.29%的学生可能或肯定有抑郁症状,有16.16%的大学生有焦虑症状。社会支持、积极的应对方式与抑郁、焦虑呈负关联,而消极的应对方式则与抑郁、焦虑呈正关联。结论社会支持和应对方式对大学生的心理健康状况有影响作用。     

应对方式在妊娠期糖尿病孕妇心理弹性与负性情绪间的中介效应

目的以妊娠期糖尿病孕妇作为研究重点,观察应对方式在心理弹性及负性情绪间的中介效应。方法2021年5月至9月采用简易应对方式问卷、心理弹性量表及抑郁-焦虑-压力量表对郑州市两所三级甲等医院240例确诊妊娠期糖尿病的孕妇进行问卷调查。结果有无不良孕产史孕妇心理弹性、应对方式、负性情绪得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);直系亲属是否患糖尿病孕妇的消极应对、负性情绪(抑郁、焦虑、压力)得分及不同文化程度孕妇心理弹性、消极应对、负性情绪(抑郁、焦虑、压力)得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。积极应对与心理弹性呈正相关,与负性情绪呈负相关,消极应对与负性情绪呈正相关(P<0.05)。积极应对得分越高导致负性情绪得分越低(B=-0.583,P<0.001);消极应对得分越高,负性情绪得分越高(B=1.094,P<0.001);对于心理弹性、负性情绪而言,应对方式能够起到良好的中介效应。结论应对方式在妊娠期糖尿病孕妇心理弹性与负性情绪间存在中介作用,提示应重点关注低心理弹性孕妇,培养建立积极的应对方式,从而降低其负性情绪,提高心理健康水平。     

工作压力、应对方式、社会支持对工作倦怠的效应分析

目的探讨企业员工工作倦怠与工作压力、应对方式、社会支持之间的关系。方法采用分阶段随机抽样方法,抽取深圳市3家大型企业1068名员工,应用工作压力量表、MBI-GS工作倦怠量表通用版、应对方式量表和社会支持量表进行自填式问卷调查。结果企业员工工作压力和消极应对与工作倦怠呈正相关（r=0.39,0.21）,积极应对、客观支持、主观支持和对支持的利用度与工作倦怠呈负相关（r=-0.30,-0.31,-0.30,-0.16）。采用结构方程模型进行路径分析显示,工作压力对工作倦怠具有正向预测力,总体效应为0.61,直接效应为-0.50,通过应对方式和社会支持产生的间接效应为1.11。应对方式和社会支持对工作倦怠具有显著的负向直接效应（路径系数分别为-1.29和-0.22）。结论工作压力、应对方式和社会支持均是影响工作倦怠的重要因素,应对方式和社会支持在工作压力对工作倦怠的影响中有显著的调节和中介作用。     

高中生社会支持与焦虑关系的研究

目的探讨高中生的社会支持和状态焦虑、特质焦虑间的关系。方法使用社会支持评定量表和状态一特质焦虑问卷,调查165名高中生;在不同性别、家庭所在地及是否独生子女的学生之间进行社会支持和焦虑状况的比较,并将社会支持状况及焦虑状况进行相关分析。计数资料采用t检验,计量资料采用X^2检验,相关分析用Person相关。结果男生和女生在对社会支持的利用度上差异有统计学意义（t=-1．994,P〈0．05）;高三年级和高一、高二年级在客观支持上差异有统计学意义（F=0．935,P〈0．05）;不同的家庭所在地（城镇、农村）在社会支持总分（t=-2．039,P〈0．05）及在主观支持（t=-2．769,P〈0．05）上差异有统计学意义;独生子女与非独生子女间在主观支持上差异有统计学意义（t=-2．667,P〈0．05）;年级之间在焦虑总分上差异有统计学意义（F=3．063,P〈0．05）;社会支持与状态焦虑间存在显著负相关（r=-0．376,P〈0．05）。结论女生对社会支持的利用度优于男生,高三年级学生的客观支持低于其他两个年级,农村学生的主观支持优于城镇学生,非独生子女的主观支持优于独生子女,高二年级学生焦虑状况低于其他两个年级,良好的社会支持系统会对减轻高中生的焦虑情绪有所帮助。     

新型冠状病毒肺炎疫情期间大学生心理健康及应对方式调查研究

目的 调查新型冠状病毒肺炎疫情期间大学生心理健康、应对方式状况及其影响因素。方法 采用自制一般信息问卷、《突发性公共卫生事件心理问卷》和《简易应对方式问卷》对全国1 571名大学生进行网络调查。结果 在心理健康方面,少数民族的神经衰弱（t = 2.08,P＜0.05）、女生的恐惧（t = 4.04,P＜0.05）,非医学生的恐惧、强迫-焦虑和疑病（t = 3.25、2.56、2.73,均P＜0.05）,学生干部的恐惧（t = 2.46,P＜0.05）,及农村学生的疑病（t = 2.40, P＜0.05）得分均较高。在积极应对方面,女生、汉族及城市学生的得分较高（t = 2.32、3.29、3.08,均P＜0.05）。在消极应对方面,父亲学历为高中、大专、本科及以上的学生得分均较高（t = 2.10、2.10、2.34, 均P＜0.05）。多元线性回归分析显示,倾向于积极应对方式的大学生抑郁、神经衰弱、强迫-焦虑及疑病等维度得分较低（t = - 12.13、- 13.20、- 9.15、- 6.73,均P＜0.05）;倾向于消极应对方式的大学生抑郁、神经衰弱、恐惧、强迫-焦虑及疑病维度得分较高（t = 10.03、11.73、4.94、7.83、4.40,均P＜0.05）。结论 应对突发性公共卫生事件,高等学校应针对不同类型的大学生,尤其是学生干部、少数民族、农村及非医学学生,及时进行心理健康干预,引导他们采取积极的应对方式,提升其解决心理健康问题的能力。