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相似文献
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1.
不同专业军校大学生心理健康状况及影响因素   总被引:5,自引:0,他引:5  
目的 评定不同专业军校大学生心理健康状况及影响因素 ,为军校心理健康教育提供依据。方法 用SCL -90、EPQ、军校学员生活事件问卷、简易应对方式量表、社会支持量表对军队高校 1 2 61 6名不同专业大学生进行测试。结果 SCL -90总分由高到低依次为工程技术组、指挥院校组、文科组、特别专业组、医学组 ;影响不同专业军校大学生心理健康的因素主要有军校生活事件、学员人格特点、应对方式、社会支持等。结论 军校应重视心理健康教育 ,在教育中必须考虑到不同专业学员的心理健康状况及其影响因素。  相似文献   

2.
大学新生抑郁症及其影响因素调查分析   总被引:9,自引:2,他引:7  
目的:了解大学新生的心理健康状况及影响心理健康的相关因素。方法:采用流调用抑郁自评量表(CES-D)及影响因素调查表,对山西省境内5所高校1012名一年级大学生进行调查。结果:17.9%的学生可能有抑郁症状.215%的学生肯定有抑郁症状;单因素分析表明,生活习惯、学习状况、家庭因素与抑郁症状有相关关系;经逐步回归分析,情绪稳定性、人际关系敏感、积极应对方式、负性生活事件强度及家庭经济状况、生活规律性被选人回归方程。结论:抑郁症状为大学新生常见的情绪问题,心理社会因素与抑郁症状有关。  相似文献   

3.
社会家庭因素与大学生心理健康状况的关系   总被引:5,自引:0,他引:5  
涂星光  李春轩 《中国校医》1996,10(4):241-245
在4421名大学生中进行SCL-90问卷调查的基础上,再以自编的《生活事件与社会家庭因素调查表》对同一批学生的心理健康状况作了相关因素的调查。结果表明,大学生的心理健康状况与童年成长的经历、上大学的目的和对所学专业的满意程度等许多因素有关。  相似文献   

4.
临沂师范学生心理健康状况影响因素分析   总被引:5,自引:0,他引:5  
目的:探讨大学生心理健康状况及影响因素。方法:选取大学生563人和同龄青年208人作为调查对象,采用症状自评量表(SCL-90)、生活事件量表(LES)、艾森克个性问郑(EPQ)、社会支持量表(SSRS)和应对方式问卷,分别对两组人员进行评定。结果:大学生组SCL-90各因子分除恐惧因子外的其他各项、EPQ的精神质、神经质、SSRS总分、客观支持、应对方式问卷的消极应对与对照组相比均有显差异(P<0.001);大学生组LES的社交及其他问题高于对照组(P<0.001)。逐步回归分析表明,神经质、精神质、消极应对、性别、社会支持量表总分是影响大学生心理健康的主要因素。结论:大学生心理健康受个性特征及社会因素影响,有必要对大学生进行心理健康教育指导。  相似文献   

5.
目的:在《大学生职业生涯发展规划》课程的基础上,就大学生专业选择对心理应激的影响进行实证研究。方法:对来自工科、理科、文科的304名大学生进行问卷调查,运用SPSS22.0软件分析数据。结果:专业认同、心理适应和专业选择三大因素是大学生心理应激的主要影响因素。专业认同的影响包含专业美誉度、专业喜好度、专业投入度、专业认知度和专业匹配度五方面,影响大学生心理应激最重要的因子是专业喜好度(x2),其次是专业投入度(x3)。心理适应的影响包含生活适应力和心理健康两方面,大学生本身的生活适应力(x8)和心理健康(x9)都对预防心理应激有着重要影响。专业选择的影响包含专业性质和自愿选择两方面,对自己专业性质的满意度(x6)将尤为影响大学生的心理应激状况。结论:我们应当针对专业认同、心理适应、专业选择三方面来进行大学生心理应激的管理,做好心理应激的预防,改善专业选择对大学生心理应激的影响。  相似文献   

6.
师范学院新生UPI问卷调查分析   总被引:12,自引:2,他引:10  
目的:了解师范学院入校新生心理健康状况。方法:采用大学生人格问卷(UPI)测试新生1021名。结果:可能有严重心理问题的Ⅰ类学生占17.83%,有待关注需跟踪调查Ⅱ类学生占17.73%,心理健康的Ⅲ类学生占64.44%,新生的心理健康状况与性别、城乡、独生子女与否等因素无关;与文、理科专业,录取志愿符合与否等因素有关。结论:做好文科生和非第一专业录取的学生心理思想工作至关重要。  相似文献   

7.
目的:了解因新冠肺炎流行延迟开学期间,大学生心理健康和社会支持现状及其影响因素,为改善大学生心理 健康状况提供参考。方法:2020年6月1—15日,对河南省某高校大学生心理健康及社会支持状况进行问卷调查。结果:大 学生抑郁、焦虑和压力的检出率分别为77.1%、65.1%和43.4%。社会支持得分为(39.04±7.48)分。不同性别、学历、专业的 大学生抑郁、焦虑和压力检出率比较,差异无统计学意义 (P>0.05)。目前是否开学对大学生心理压力的影响有统计学意义 (χ2=4.625,P<0.05),不同社会支持程度及不同年级大学生心理健康状况比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:新冠 肺炎延迟开学期间,大学生心理健康状况较差。应该针对不同阶段和人群有所侧重地进行干预,为其提供学业压力应对方 案,增加社会支持,改善因延迟开学导致的大学生心理障碍。  相似文献   

8.
大学生生活困扰相关因素的调查分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
韩秀霞  马爱国  孙永叶  赵磊 《现代预防医学》2007,34(6):1036-1038,1041
[目的]调查了解大学生生活和学习的相关事件及其对生活困扰的影响。[方法]采用分层整群抽样的方法,进行无记名问卷调查。问卷内容包括:学习生活、人际关系、家庭因素、社会环境的适应性等17个方面与大学生学习和生活有关的事件。[结果]调查结果显示约有76.9%的大学生认为考试失败或成绩不理想对生活困扰的影响很大,而47.5%和46.8%的大学生认为学习和生活环境中干扰大以及学习负担过重也对生活困扰的产生较大影响。分析发现被调查大学生受其相关事件影响程度低年级明显高于高年级学生;家庭经济困难因素也可对大学生生活产生困扰,并且来自农村的大学生受其影响的程度明显大干来自城市的学生(37.4%VS21,5%)。与学习有关事件的影响因素及程度依次为:学习成绩>家庭因素>人际关系;与心理素质有关的因素的影响依次为:学习因素>人际关系。[结论]大学生生活困扰与在校期闻学习成绩及人际关系等因素密切相关,因此,应加强大学生的人文和心理素质教育。  相似文献   

9.
王卫平  薛朝霞  王冰  牛利 《现代预防医学》2012,39(20):5317-5319
目的 探讨社会支持和自我效能对大学生村官职业倦怠与心理健康关系的影响机制.方法 对山西省太原市560名大学生村官施测职业倦怠量表、社会支持量表、自我效能问卷和一般健康问卷,依次进行层次回归和复回归分析,检测社会支持和自我效能在大学生村官职业倦怠和心理健康之间的中介与调节效应.结果 ①简回归结果显示:大学生村官高、中、低社会支持组,职业倦怠对心理健康的解释权重分别为43%、30%和9%;而高、中、低自我效能组,职业倦怠对心理健康的解释权重分别为43%、30%和20%.②复回归分析结果显示:引入社会支持和自我效能中介变量后,职业倦怠对大学生村官总体心理健康水平影响的标准回归系数由引入前的0.55下降为引入后的0.47/0.49.结论 职业倦怠对大学生村官心理健康的影响过程中,社会支持具有调节效应,自我效能具有中介效应.  相似文献   

10.
目的了解在校大学生的生活质量现状,探讨影响因素。方法用SF-36量表调查大学生的生活质量。分析影响大学生生活质量的可能因素。结果调查在校大学生中,独生子女生活质量总分为(76.57±15.93),高于非独生子女(74.08±16.28),差异有统计学意义(P0.05)。男性、家庭经济状况较差、对大学生活满意度较低、社会支持度较低及有焦虑和抑郁情绪的独生子女大学生生活质量较差。结论独生子女大学生总体生活质量较好;增加社会支持和对贫困学生的经济援助、提高心理健康状态和生活满意度是提高其生活质量的途径。  相似文献   

11.
大学生心理健康与生源关系的相关分析   总被引:18,自引:2,他引:16  
刘志华 《中国学校卫生》2000,21(1):17-17,19
探讨生源与心理主相关因素的关系。方法:采用系列心理卫生评定质量SCL-90、16PE、LES、CSQ、SSRS等对大学生心理健康进行评定。结果:采用系列心理测量软件能够全面地描述一个心理健康状况,生源与心理健康有显著指导工作,注重提高学生的心理调适能力,增强自信心,为更多的学生提供担任学生干部机会,以培养其责任感、义务感、促其心理健康成长。  相似文献   

12.
目的了解合肥市大学生自测健康现状及其影响因素。方法采用多阶段分层抽样方法,选取全市范围内1131名在校大学生作为研究对象,搜集其社会人口学信息,并应用自测健康评定量表SRHMS V1.0进行测量分析。结果合肥市大学生自测健康总分得分为(65.88±6.28)分。多元线性回归分析结果显示,家庭经济条件、家庭社会地位是影响大学生自测健康状况的主要因素。结论合肥市大学生总体健康状况一般,心理健康较差,应加强大学生心理健康关注,针对不同影响因素进行健康干预,提高大学生健康水平。  相似文献   

13.
普通高校大学生亚健康状态原因分析   总被引:6,自引:0,他引:6  
杨现新  凌文杰  李玉周 《现代预防医学》2006,33(11):2147-2147,2152
目的:了解大学生亚健康状态形成原因及影响因素.方法:采用自行设计问卷对五所高校1 600名学生进行问卷调查.结果:大学生普遍存在不同程度的亚健康状态,56项亚健康状态有7项表现的学生占34.38%以上.其中影响健康的主要因素是学习学业、心理精神、就业形势、生活等.结论:普通高校更应加强大学生健康教育,多渠道、广泛开展多种形式的健康讲座、活动以及干预性的研究工作,促进和确保高校学生身心健康,为更好就业、适应社会及挑战未来提供保障.  相似文献   

14.
医科大学生心理卫生状况与影响因素分析   总被引:4,自引:0,他引:4  
目的了解大学生心理卫生状况及其影响因素.方法采取分层整群抽样的方法抽取大学生826名,用症状自评量表(SCL-90)和自制调查问卷进行调查分析.结果 8.47%的大学生有中度以上的心理问题,大学生中出现心理问题较多的是强迫症、人际敏感、抑郁与敌对.年级、专业、性别的不同和主观上对就业前景、人际关系、所学专业满意度及学习压力的态度和感受不同,在得分上有较明显差异.结论针对低年级组和心理健康的影响因素开展心理卫生工作.  相似文献   

15.
师范大学新生心理健康调查   总被引:9,自引:4,他引:9  
田澜 《中国公共卫生》2006,22(6):644-645
目的探析师范大学新生心理健康状况,为改善和提高师范大学新生心理健康水平提供理论依据.方法整群抽取2102名师范大学新生,采用症状自评量表(SCL-90)评定其心理健康水平.结果新生在SCL-90各因子上的得分均显著高于全国常模,焦虑和精神病性症状显著高于全国大学生常模,但躯体化、抑郁、敌对和偏执症状显著低于全国大学生常模;男生在躯体化、强迫、敌对、偏执和精神病性5因子上的得分显著高于女生,女生在恐怖因子上的得分显著高于男生;理科新生在SCL-90所有因子的得分均显著高于文科新生.结论师范大学新生心理健康水平显著低于全国常模;师范大学新生的心理健康水平在性别和专业类型上的差异有统计学意义.  相似文献   

16.
大学生心理健康状况及其影响因素的逐步回归分析   总被引:17,自引:1,他引:16  
目的 了解大学生的心理健康状况及其影响因素。方法 采用横断面研究方法对1026名大学生先用“心理健康测查表(PHI)”进行心理健康测验,然后让其中可能存在不同程度心理问题的412人填写“卡特尔16种个性因素量表(16PF)”和自编的“大学生心理健康影响因素调查表”。用逐步回归分析筛选曩因素。结果 42.83%的大学生可能有存在不同程度的心理健康问题,16.22%的在校学生存在各种比较明显的心理问题;其心理问题主要集中在过度兴奋状态(53.03%)、躯体化(31.72%)、抑郁(31.48%)、脱离现实(24.46%)和病态人格(24.21%);逐步回归分析结果表明,心理不健康状况与个性因素中的乐群性、稳定性、有恒性、自律性、聪慧性和兴奋性呈负相关,与忧虑性、怀疑性和也为性呈正相关,多种负性生活事件可能影响大学生的心理健康,结论 大学生的心理健康状况不容乐观,多种个性因素和负性生活事件是其主要影响因素。  相似文献   

17.
大学生心理卫生状况影响因素分析   总被引:9,自引:2,他引:9  
目的 探讨大学生心理健康状况的影响因素,以便采取有效措施促进大学生心理健康发展。方法多阶段整群抽样抽取西安某高校大学生2010名,利用精神症状自评量表(Symptom Check List,SCL-90)进行心理健康状况问卷调查。用主成分分析法和多元逐步回归分析大学生心理健康状况的影响因素。结果SCL-90量表的9个因子进行主成分分析的结果,Kaisex.Meyer-Olkin(KMO)测度值为0.802,Bartlett球形检验的X^2为998.138,达到显著性。9个因子可以抽取出一个共同因子,解释总变异量为73.63%。多元回归分析大学生心理健康状况的影响因素为:感觉自己现在的健康的状况,感觉学习压力程度,认为自己的性格类型,现在是否患有疾病和对家庭成员关系的满意程度。结论SCL-90量表的9个因子适合进行主成分分析,且最后抽取出的一个共同因子可以代表9个因子情况。  相似文献   

18.
军校大学生心理健康状况研究   总被引:19,自引:0,他引:19  
目的 了解军校大学生的心理健康状况及其影响因素,为进行心理健康教育提供依据。方法 采用症状自评量表,对军校13102名大学生进行测试,与各种常模进行方差分析比较。并进行不同类别间的组间差异比较。结果 军校大学生SCL-90的各项因子分,除恐怖因子分外均显著高于全国青年常模;除躯体化与恐怖因子分外,均显著高于军队常模;除躯体化、敌对因子分外,均显著低于地方院校大学生。军校大学生的心理问题排在前5位的因子是:敌对、强迫症状、偏执、人际关系敏感、抑郁。结论 军校大学生心理健康状况既具有军人特点,又有地方院校大学生特点,并受其性别、年级、入学前身份、是否独生子女和学科类别的影响。  相似文献   

19.
目的了解天津市大学生生命价值观的现状,探讨自我肯定意识及其相关因素对生命价值观的影响。方法通过多阶段分层整群抽样,选择天津市3所大学大一至大四学生203名,采用生命价值观量表和自我肯定意识量表进行测试。结果医学类专业(积极生命意义:F=3.67,P<0.05)及志愿者学生(积极生命意义:F=2.06,P<0.05;追寻生命价值:F=4.35,P<0.01)的积极生命价值观得分高于其他专业及非志愿者学生;大一的消极生命意义维度分(F=15.91,P<0.01)高于其他年级,大四的追寻生命价值维度分(F=7.92,P<0.01)高于其他年级;自我接纳、自我实现、自我充实和自我表露4项积极自我意识与积极生命意义呈不同程度的正相关(r=0.25~0.50,P<0.05或P<0.01),自我封闭和对人紧张2项消极自我意识与积极生命意义呈不同程度的负相关(r=-0.18~-0.59,P<0.05或P<0.01);逐步回归分析表明,自我肯定意识和年级(消极生命意义:β=-0.21,P<0.01;追寻生命价值:β=0.14,P<0.01)、志愿者活动(追寻生命价值:β=0.16,P<0.01)、专业(积极生命意义:β=0.15,P<0.01)是影响生命价值观的主要因素。结论提高自我肯定意识、积极参与志愿者活动对提升大学生生命价值观有促进作用。  相似文献   

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