浅析如何提高小学语文作文教学有效性的研究

教学的有效性是教学的生命,教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题.但是,在实施新课程的今天,小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题,有些课堂未能通过多边活动的优化调控,使其最大限度地提高课堂教学效率,而以教师教的效率代替学生学的效率,重眼前"有效性",轻将来"有效性";有些课堂学生参与的机会悬殊;有些课堂"课内损失课外补";有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向.本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性.本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题,提出了一些策略.     

信息技术在小学语文教学中的应用现状分析

随着信息技术在我们生活工作应用的发展,在教育工作领域中信息技术的应用极大的推进了小学语文教学效果,让学生在课堂中通过听觉、视觉的体验加深对课堂知识的理解.本文通过讲述小学语文课堂教学中对信息技术的利用,对信息技术目前教学应用现状进行分析探究,希望能对教师的小学语文教学工作能有所帮助.     

细读文本语文味更浓 ——浅谈《梅花魂》文本解读

如何在我们的阅读课堂中引导学生直面语言.品味语言,从而摸索,语言形式规律,获得语言表达智慧,使我们的语文课充满"语文味".我们应该带着"语文意识"去细读文本,在细读文中,找到文本中的"语文点",才能让我们的语文课堂充满"语文味".     

浅谈小学语文课堂教学中如何吸引学生

小学生初入课堂,新鲜感让小学生们保持热情.但经过一段时间以后,小学生们的兴趣就大不如前了,以致课堂效率降低.为此笔者就小学语文课堂教学中如何吸引学生的问题进行分析并提出对策,供诸位教学工作者参考.     

农村小学语文第二课堂教学实践与探索

在教育教学形式的大变革和课改形势下,课堂教学改革势在必行,原始课堂教学远远不能满足学生学习需求,禁锢了学生技能的发展.第二课堂提供丰富了素质教育的资源,扩展了小学语文教育教学的空间,同时也对传统语文应试教育教学提出了新的挑战.如今,在践行课改的前提下,本人就小学语文教学"第二课堂"在新形式下出现的几种学习形态.通过案例研究的方式进行针对性的分析.     

师生互动在小学语文教学中的应用

如今,随着新课程改革的推进与实施,小学语文课堂被注入新的活力,教学形式发生了新变化,其中,师生共同讨论、共同研究成为课堂教学的重点,语文教学不再以老师为主讲人,学生参与课堂活动的机会也大大增加.课堂互动有利于激发学生学习积极性,提高课堂效率,但在新形势下,师生互动在小学语文教学中仍存在问题,需深入探究原因并找出解决方法,本文就师生互动在小学语文教学中的应用展开讨论.     

谈小学语文课堂教学要科学化

一、教学目标 部分语文教师设置的课堂教学目标存在"杂化"的现象,目标高而多,可谓纷繁复杂,在课堂上却得不到落实.教师在课堂上用了大量的时间进行扩展性训练和消耗教学时间的形式教学,却忽视了识字、词句积累及运用等基础知识和基本训练的教学.更有甚者,个别教师把追求生成性目标作为"挡箭牌",设计的教学目标随意性大,放弃预设教学目标而游离于课堂生产目标之中,课堂教学杂乱无章,学生受益不大.就一节语文课堂教学而言,教学目标必须符合学生的实际情况,教师要对教学目标的数量和难度仔细斟酌,要适量适度.语文素养的核心是语文能力.如果把语文素养比作一座大厦,那么知识和能力就是大厦的基座.只有基座稳固了,上层的建筑才能建得高大而牢固.语文教学要以知识和能力训练为主线,同时渗透情感态度和价值观,并将其充分地落实在过程与方法之中.     

教材改革下的语文教学要让课堂"活"起来

语文是一门关注情感、充满人文精神、充满智慧的学科.在新课改和教材改编的背景下,学生的自主学习,培养学生的创新能力,体会语文的人文精神已成为一位优秀的语文教师关注的焦点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流.我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养.     

构建小学语文高效课堂之浅见

当前,如何构建小学语文高效课堂,成为相关教育者需要重点思考的问题.本文立足于小学语文课堂教学现状,主要就"构建小学语文高效课堂"这一问题,提出一些建议.     

如何在小学语文教学中充分发挥学生的主体性

在课堂中充分发挥学生的主体性,是小学语文课堂教学的发展方向,小学语文教学中培养学生"自主学习"能力,既可以激发学生学习兴趣,有效地培养学生自能读书,又能促进学生思维、意志、品质和情感的发展,使学生不断养成追求新知和进取的精神.     

初中语文教学反思——点拨教学

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用,而学生则处于教学的主体地位.于是,教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学,优化教学效果显得尤为重要. 通过多年的课改教学实践,我总结出用好点拨教学的三个方面: 一、适量点拨 课堂上紧扣教学目标筛选有价值的,又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨.因为这些词句"不仅有显隐题旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制约全文各部分的作用".学生搞懂了这些词句,对理解文章有重要作用.如教小说《孔乙己》,我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西,选择"孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人"这个句子进行点拨,立片言以居要,使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子.     

让小学语文作文教学变得更加简单

小学语文作文教学训练是语文课堂上一种不可缺少的环节, 学生今后的作文能力高低从很大程度上来讲取决于我们小学语文教师在本阶段奠定的基础.因此, 每一位小学语文教师都要对此切实负起责任来, 那么如何才能让小学语文作文教学变得更加简单呢？     

论新课改下小学语文教育教学模式的改革

在新课程改革理念的指导下,如何实施小学语文课堂教学模式的改革,是一件值得所有小学语文教师共同思考的问题.要想让传统教学课堂顺利过渡到新式语文教学课堂,并不是一件十分容易的事,为此,笔者结合自身教学经验,谈一谈自身在小学语文教学中实施的课堂改革措施,力图通过教学模式的变革,让小学生在学习中主体性凸显,兴趣升高,进而提高小学语文课堂教学质量.     

浅谈如何构建充满生命力的语文课堂

当前新课程改革实验已经在全国全面展开,但在语文课堂教学中传统的弊端依然存在,主要表现在:教学模式僵化,教学手段呆板,学生学习专注于书本知识脱离生活实际,厌烦学习成为他们的通病.新课程呼唤充满生命力的课堂,倡导语文课应该具有语文味、生命力,让语文课变得更丰富、有趣、充满活力.它要求教育提供给学生一个展示自我的平台,要求教师的教学更具有创新性的改革,使课堂充满"阳光雨露",最终让课堂成为师生生命的原野.     

"活"化我们的语文《理想课堂》

小学语文的教学是一个繁琐而繁重的工作,真正上好一堂课就要让我们的语言文字"活"起来,让我们的教材插图"活"起来,让我课堂上的主体 ——学生"活"起来,让一堂课的主导者 ——教师"活"起来,让我们的教材"活"起来.实现语文课的《理想课堂》.     

基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究

在小学语文课堂教学中,教师通过运用言语行为理论,对小学生进行课堂学习评价,能调动学生的学习主动性,激发学生潜能的发挥,提高课文教学有效性.因此,言语行为理论对小学语文教学评价有积极意义,教师在语文教学中应积极应用.     

捕捉支点,引入资源——阅读教学中有效利用课外资源策略探微

随着基础教育课程改革的不断深入,小学语文课堂教学发生了较大的变化,特别是语文教师不再视教科书为唯一的教学资源,课堂上老师补充教学资源,充实内容或让学生汇报搜集的资料等现象明显增多了.可是,我们又遗憾地发现教学中留给学生品读课文的时间被大量挤占,语文课成了课外资料汇报课.这种"捡了芝麻丢了西瓜"的做法值得我们深思.其实,在课堂教学中,课外资源与教材之间存在着一个相互借鉴、相互共通的支点,教师如能敏锐地捕捉到这个"支点",有效引入课外资源,就能在有限的课堂教学时间里,使教学内容更为丰富,学习方式更为灵动,学生思维更为活跃,从而提高课堂教学效率.     

以生为本,构建生命化语文课堂

叶澜教授对"真正教育"做了精准的阐释:把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给老师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展的主动权还给师生,让学校充满蓬勃生机."我的教学主张是以生为本,构建生命化语文课堂,引领学生精神生命发展,让孩子的生命能够得到不断滋养,从而得到可持续发展.     

基于"标准"的小学语文课堂教学中的朗读指导

当前,如何基于"标准",提升小学语文朗读教学效率,成为相关教育者需要重点思考的问题.本文立足于小学语文课堂教学现状,主要就"小学语文课堂朗读教学"提出一些指导建议.     

浅谈小学科学"351交互循环自然课堂"的对策

随着我国教育方法的不断改革,体现以学生为本的政策需要被落实到教学工作中.但是,我们还是能够看见许多学校依然没有将学生摆在教学的首要位置.因此,我校进行了"351交互循环自然课堂"课改研究.下面我就351交互循环自然课堂在小学科学的对策谈一点初浅的看法.