八年制医学生儿科临床见习教学体会

八年一贯制教学是目前培养高层次医学人才的重要方式之一,临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折。在八年制医学生儿科见习教学中,注重学生临床思维培训,重视医德医风、医患沟通能力、医学英语水平、科研意识技能等培养,提高见习教学质量,促进学生全面提高至关重要。     

留学生急救医学课程的教学体会

医学留学生教育是我国高等教育的重要组成部分。留学生急救医学教学要从适应留学生需求出发,在传授知识的同时,还应该注重利用双语及互动的教学模式,注重利用多媒体及见习等教学形式,注重理论知识和临床实践能力的培养,努力提高教学质量。     

对医学实习生综合能力培养的探讨

将进入临床实习阶段的医学生培养成为高素质的医学人才,必须改变传统的临床教学模式,不仅要重视临床技能的培养,还要从职业道德、法律意识、人际沟通能力、心理素质、创新思维能力等方面加强对医学实习生综合能力的培养。     

科学精神与人文精神：现代医学精神的终极价值取向——现代医学模式视域下医学生医学精神教育初探

医学模式的转变已经深刻影响和改变了现代医学教育的发展和临床实践,科学精神和人文精神是现代医学精神的核心价值。因此,在医学教育中要转变教育观念,改变医学人才培养模式;完善医学教育课程体系,建立医学人文社会科学课程群;加强校园文化建设;在临床实践中培养科学能力和人文素养以实现科学精神与人文精神的融合,以达到培养适应现代医学模式要求的,具有现代医学精神的合格医学人才的目的。     

关于提高医学生人文医学执业能力的思考

医学生人文医学执业能力是在医学临床实践教育过程中,医学精神与人文精神的孕育和结合。人文医学执业能力的培养和提高已经成为新的“生物-心理-社会”医学模式的重要组成部分。笔者通过分析当代医学生人文素养的现状及其产生的原因,对提高医学生人文医学执业能力提出了建议。     

高职高专医学检验专业第二课堂的实践和体会

为了培养高职高专医学检验专业学生的学习兴趣及实践能力,我校医学检验专业开展了第二课堂,主要以专题讲座、设计性实验、开放实验室、技能比赛、临床实践指导和课余活动等形式,将学生在课堂中所学的专业知识与临床实践相结合,从而加深医学检验专业学生对第一课堂上所学知识的理解,并提高其科研能力及自主学习能力。     

高校教育中医学检验的重要位置

医学检验专业在高校医学教育中占有重要位置,它能够配合医学实验的完成,有助于推动医学的进一步发展。此外,高校重视医学检验的教学,还能够培养学生的综合素质,特别是有利于培养学生的团队精神、团体意识及创新精神等。同时,在医学检验教学中,不仅有助于巩固学生的理论知识,还能够提高学生分析问题及解决问题的能力,养成严谨的习惯作风,并掌握科学的思维方法。下面主要是关于医学检验在高校教育中重要性的探讨。     

“医教研并举”模式下儿科学专业型硕士培养现状分析与对策思考

目的：在“医教研并举”模式下,分析儿科学专业型硕士研究生临床能力及科研能力培养现状,针对存在问题提出现阶段儿科学专业型硕士研究生培养的建议。方法：对某儿童医院儿科学专业型硕士研究生进行调查,并对不同年级和不同专业方向进行差异比较,分析研究生培养现状。结果：由于儿科学的特殊性,研究生的临床实践机会仍然匮乏,儿内科专业尤为明显;模拟技能培训有待加强;科研能力培养重视不够,科研时间不足,儿外科专业科研压力更重。结论：为完善儿科学专业型硕士研究生的培养模式,应将临床实践结合模拟训练、夯实临床能力,提高科研重视程度,培养具有较强的临床实践能力并具备一定科研能力的儿科学高层次人才。     

探讨儿科教学质量的提高策略及培养临床思维的重要性

近年来,尽管我国在医学教育方面已经取得了空前的教学成果,为医学事业的良好发展培养了大批优秀医学人才,但在儿科教学等方面仍还有很大的完善空间。众所周知,临床思维一直以来都是医学教育的核心点与关键点,在一定程度上决定了教学质量的高低。尤其是在儿科学教学方面,教师务必要注重采用多样化的方式来锻炼学生的临床思维,确保其能够在打好理论知识基础的同时不断强化自身的临床实践能力,为后期正式走上工作岗位打下坚实的基础。     

临床实践教学调查

目的通过我院目前本科临床实习生的临床实习情况进行调查分析,发现临床实践教学中存在的缺陷及不足,以提高我院提高临床实践教学能力,培养合格的医学人才。方法对2011年7月。2012年7月份在我院各个科室实习的医学生进行问卷调查。结果医学生对教学医院总体比较满意,对带教老师的带教意识及带教能力比较满意,临床教学活动开展数量不足,学生动手操作机会不多。结论教学医院应加强带教师资队伍建设和教学投入,重视学生岗前培训及教学质量评估,提高临床教学质量。     

五年制临床医学教育现状分析及其对策

五年制临床医学教育是后续医学人才储备的核心,是各层次临床医学教育的基础。本文分析了我国五年制临床医学教育的特点和现状,针对目前临床教学资源短缺、课程设置老化、理论与实践脱节、人文素质教育缺失等现状做出分析,提出构建专业素质教育与人文素质教育相融合的多元优化培养模式,对于培养理论扎实、技能过硬、具备人文精神、创新能力、科学研究能力和社区综合服务能力的高素质复合型医学人才具有明显成效和重大现实意义。     

临床技能训练中心的建设与管理探讨

当今高等教育发展的趋势,是注重动手能力、创造能力和综合素质的培养,如何解决学生在临床技能训练方面的薄弱,成为当前医学院校亟需解决的首要问题。临床技能培训中心的建立,让学生在进入临床实习前接受扎实的基本功训练,取得良好的教学效果。本文总结了学校建设技能培训中心的经验,探讨了在新形势下开展临床教学和实践的方向。     

以胜任力为导向住院医师人文教育

住院医师规范化培训是毕业后医学教育的重要组成部分,住院医师不仅需要掌握扎实的医学专业知识和临床技能, 而且应具备良好的职业素养以及合格的岗位胜任力.在知识与技能培训中融入医学人文精髓,培养在医疗工作中的胜任力是医学教育工作者应考虑的问题.分析住院医师医学人文教育的现实意义和存在问题,并提出加强人文素质培养、提升岗位胜任力的策略.     

医学训练载体在医学模拟教学中的应用研究

医学模拟教学逐渐成为临床医学教育的重要手段和方法,它很好地解决了临床教学资源缺乏的问题,提高了医学生的临床技能。各种医学训练模型承担了大量的教育载体工作,它为医学生提供了一个反复实践的平台,并为临床基本技能教学开辟了一个崭新的领域。而研究并开发各种训练载体,培养学生临床能力包括临床思维能力,是现代医学教育工作者必须引起关注的问题,在中医临床课模拟教学中同样发挥重要作用。     

医学生见习阶段临床思维能力培养的探讨

目的探讨医学生见习阶段临床思维能力培养的方法。方法反复运用临床典型病例,双向扩展实操训练;教授学生诊断过程中结合唯物辩证法,学会抓主要矛盾,处理好局部与整体、共性与个性、典型与不典型的关系;反复强调临床诊断思维的基本原则。结果见习生了解并掌握了临床常见疾病的诊断思维,并通过反复双向扩展实操训练逐渐过渡到独立思维。结论见习带教老师反复运用临床典型病例,双向扩展实操训练的练习方法提高了医学生的学习兴趣,是培养见习生临床思维能力的重要方法．     

Medical education,palliative care and moral attitude: some objectives and future perspectives

CONTEXT: Adequate medical education has 3 interrelated aspects: theoretical knowledge, practical skills and the personal attitude of the doctor. The current emphasis on medical science diverts attention from the importance of the attitude aspect of medical education. We argue that the integration of palliative care into medical curricula can correct this imbalance between knowledge, skills and attitude. In our view, incorporating palliative care into medical training not only improves the quality of palliative care, but also contributes to the moral quality of the doctors being trained. To support our argument we emphasise the moral aspects of attitude. Moral attitude focuses on the capacity to respond to others in a humane manner and can be compared with the way a virtuous doctor acts. We show the crucial role this moral attitude plays in palliative care and the surplus value palliative care education can have in general medical training. PERSPECTIVES: We suggest that clinical experience in palliative care, supplemented by reflection on narratives about chronically ill or dying patients and mourning or ageing processes, offers prospects for developing palliative care education. These perspectives can contribute to the transformation of the present 'hidden curriculum' of contemporary medical education, which implicitly shapes the student's moral attitude, into a future more explicit enculturation into the medical realm. Ultimately, this will improve health care as a whole.     

Medizintechnik in der ärztlichen Aus-, Weiter- und Fortbildung

The education of medical professionals is divided into medical studies, postgraduate training leading to the qualification as a specialist, and continuing professional development. During education, all scientific knowledge and practical skills are to be acquired, which enable the physician to practice responsibly in a specialized medical area. In the present article, relevant curricula are analyzed regarding the consideration of medical device-related topics, as the clinical application of medical technology has reached a central position in modern patient care. Due to the enormous scientific and technical progress, this area has become as important as pharmacotherapy. Our evaluation shows that medical device-related topics are currently underrepresented in the course of medical education and training and should be given greater consideration in all areas of medical education. Possible solutions are presented.     

医学影像专业研究生培养探讨

目的:探讨在目前医疗行业飞速发展的时代背景下,医学影像专业研究生培养的新方法和思路。方法:在临床能力培养、科研能力培养、演讲技巧及教学能力培养等方面进行深入探讨。结果:结合医学专业的一般规律,提出了如何通过全面发展的培养方法对研究生进行综合能力的培养。结论:综合的、国际化的培养和训练是提高医学影像专业研究生能力的必要途径。     

白求恩精神融入医学生人文素养培养模式探究

医学生人文素养培养是培养优秀医学人才的必修课,是医学教育中不容忽视的内容。阐释了新时代白求恩精神的铸魂育人价值,以吉林大学医学生人文素养培养为例,从优化医学人文课程设置、营造医学人文氛围、强化实践育人功能和发挥医院文化的引领作用方面探讨了医学生人文素养培养的实践模式,分析白求恩精神在医学生人文素养培养中的影响和重要作用,探究符合社会发展需求的医学生人文素养培养模式。     

Teaching nutrition to medical doctors: the potential role of the State Registered Dietitian

Medical doctors ought to have a sound knowledge of nutrition, but it is clear that most do not. Teaching nutrition to medical doctors should start during undergraduate training. Dietitians have a vital role to play—acting as consultants for the course, in formulating learning objectives, teaching, organizing practical sessions, assisting with clinical demonstrations and writing exam questions. Dietitians could also be encouraged to become more involved in the clinical training of medical students by assuming a more active role in the provision of seminars, grand rounds, clinical case presentations and conferences. Finally, dietitians may attract more medical doctors to nutrition conferences and meetings if these are registered for CME (continuing medical education) and PGEA (postgraduate education allowance). The dietitian has a unique role and responsibility for teaching nutrition to medical doctors. The task ahead is a difficult one, but if successful will surely result in improvements to the nutritional status of both patients and the general public.