大学新生心理健康与自我和谐关系

有研究表明[1].大学生心理健康水平低于全国正常人群,心理障碍检出率达20.72%.提示加强大学生心理健康教育的必要性和紧迫性.而大学新生处于大学适应的过渡期和关键期.为了解大学新生心理健康与自我和谐之间关系,为大学生的心理健康教育与辅导提供依据进行了本研究.     

兰州市大学生心理健康状况现状调查

目的调查兰州市高校大学生心理健康状况,为心理健康教育提供参考。方法在兰州市高校分类分层随机抽取大学生1 500名进行测查。结果兰州市大学生中等以上程度的心理障碍者占21.76%,心理健康水平低于常模。男生好于女生,差异无统计学意义(χ2=0.95,P0.05);非农村学生好于农村学生(χ2=6.98,P0.05)、低年级学生好于高年级学生(χ2=3.98,P0.05)差异均有统计学意义。结论兰州市大学生心理健康状况水平较低,应有针对性地开展大学生心理健康干预、辅导和教育。     

广东工大学生心理健康状况调查分析

目的了解工科大学生心理健康状况的现状及特点.方法采用心理健康测查表对1346名工科大学生进行心理健康状况调查.结果心理问题检出率为20.4%,神经症倾向检出率为10.5%;神经症分布以强迫症为多,其构成比为39.3%;男生神经衰弱倾向高于女生;二、三年级学生心理健康水平低于四、一年级.结论采取综合性预防措施对预防大学生心理障碍有重要意义.     

青海省少数民族贫困大学生心理健康状况调查

目的掌握民族贫困大学生心理健康状况，为心理健康教育提供科学依据。方法运用SCL-90自评量表对562名少数民族贫困大学生进行测查，并与全国常模和本省贫困大学生进行对比。结果调查组学生心理健康水平总均分（1．85±0．53）低于全国常模（1．44±0．42），且两者有显著性差异（P〈0．01）；但与本省贫困大学生（1．84±0．52）无差异（P〈0．05）。结论高校应高度重视和加强民族贫困大学生的心理健康教育。     

青岛大学师范类大学生心理健康状况评价

目的了解青岛大学师范类不同年级、专业和性别大学生心理健康状况及人格特点,为高等师范院校开展大学生心理健康教育提供依据。方法采用心理健康测查表对青岛大学师范学院一~四年级大学生551名进行测查。结果大学生PHI临床分量表>60分的心理异常检出率为45.74%,PHI分量表>70分的心理问题检出率为9.98%。一~四年级学生心理异常检出率分别为52.14%,35.83%,49.73%和41.51%;心理问题检出率分别为12.86%,5.83%,7.03%和16.04%。文、理科学生心理异常检出率分别为47.62%和44.16%,差异无统计学意义;男生心理异常和心理问题检出率均高于女生,差异均有统计学意义。结论高师大二年级学生心理异常最少,心理问题程度最轻;大一年级学生心理异常检出率最高,大四年级学生心理障碍程度最重;男生心理健康状况不如女生。人格偏离的内容随年级增高有所变化,心理健康教育内容及目标应考虑不同年级和性别特点。     

320例文理科大学生心理健康状况调查及分析

目的研究苏州某大学学生的心理健康状况,以求有效地开展大学生心理健康教育。方法采用症状自评量表(SCL-90),对苏州某大学320名学生的心理健康状况进行研究。结果本资料大学生心理问题检出率为36.56%,女生心理问题明显比男生严重,四年级学生心理问题明显比一年级学生严重,文科生的心理问题明显比理科生严重,来自城镇和来自农村学生的心理健康状况差异无统计学意义。结论大学生心理健康状况应该引起较高重视。     

江苏省大学生心理健康诊断测验结果分析

目的：了解大学生心理健康状况及综合评价其心理健康水平。方法：应用心理健康诊断测验II（CAS）（又称不安诊断测验）量表对五个城市的1480名大学生进行测试。结果：五个城市的各个不安因子均值均有显著差异，各个不安因子在不同年级有显著差异。随学生阶段的升高均值增高，按CAS标准分≥8分作为高不安阳性者，则五个因子的阳性检出率分别为48．9％、43．9％、36．6％、52．3％、34．7％，且一个学生可同时出现一项以上的阳性；Q3（－），C（－），L三个因子均值≥8分的阳性检出率各年级间差异有显著性意义，且随学习阶段升高阳性检出率增加；男生L因子的阳检出率高于女生，女生O，Q4因子阳性检出率高于男生；来自农村的大学生（C（－），O因子的阳性检出率高于来自城市大学生。结论：大学生存在不同程度的心理健康问题，不同地区，不同年级，不同性的阳性检出率高于来自城市大学生。结论：大学生存在不同程度的心理健康问题，不同地区，不同年龄，不同性别大学生的心理健康问题各不相同，提示大学生的心理健康问题不可忽视，必须有针对性地进行心理辅导和干预。     

云南少数民族地区大学生心理健康状况调查研究

目的了解云南少数民族地区大学生的心理健康的状况，为实施心理健康教育及干预提供依据。方法随机抽取云南省少数民族地区大学生932人，采用SCL90测量其心理健康状况。结果该地区大学生心理问题总检出率为16．8％，汉族与少数民族学生之间心理健康状况的差异无统计学意义，农村学生心理健康状况好于城市学生（P〈0．05），非贫困学生心理健康状况好于贫困学生（P〈0．05）。结论在该地区大学生心理水平较低，主要表现为强迫症、抑郁、人际敏感等方面。     

内蒙古民族大学学生心理健康状况

目的 了解内蒙古民族大学学生心理健康状况，以便为少数民族大学生的心理健康教育提供依据。方法 采用SCL-90症状自评量表，对内蒙古民族大学2050名学生进行测试。结果 内蒙古民族大学学生心理健康水平低于全国常模。其中心理问题检出率为21．08％。蒙古族学生的敌对和恐怖等症状水平明显高于汉族学生。女生的强迫、焦虑、抑郁等症状水平高于男生。结论 应针对少数民族大学生的心理健康特点开展心理健康促进活动。     

临床医学生心理健康现状调查分析

目的掌握临床医学生的心理健康状况,分析存在的主要心理问题。方法使用临床医学生学习生活状况调查表和症状自评量表(SCL-90)对570名临床医学生进行测试。结果临床医学生的心理健康状况低于全国正常人群水平,但好于全国大学生水平。心理问题检出率12.98%,主要心理问题表现为强迫和抑郁。女大学生的总体心理素质高于男生,但是男女生没有显著性差异。结论根据临床医学生心理健康状况的特点,针对性地开展心理健康教育非常必要。     

心理健康教育对大学生SCL-90评定结果的影响

目的 探索大学生心理健康教育对提高心理健康水平的效果。方法 以150名药学院新生为实验组，另选100名新生为对照组。实验组从课堂教学、团体辅导和个别咨询3个层面，开展为期l学期的心理健康教育。结果 教育前，实验组与对照组SCL-90得分差异无显性；教育后，实验组得分发生较大变化，除躯体化和精神病性2项之外，其他各项得分都明显低于对照组。结论 心理健康教育使大学生的心理健康水平显提高。     

河南省高校636名大学生心理健康水平与应付方式

目的了解河南省大学生心理健康状况及其应付方式和个性间的关系,为高校大学生心理健康教育提供科学依据.方法利用SCL-90、应付方式问卷以及艾森克个性问卷对河南省高校大学生636名进行测查.结果研究组与全国大学生常模相比,仅在躯体化、人际敏感、抑郁和焦虑4个因子均分上差异有显著性,其他因子均分间差异无显著性.心理健康与应付方式及个性间有一定程度的相关.结论河南省大学生同其他省份大学生一样,都存在不同程度的心理问题.心理健康与其应付方式及个性间有一定的相关关系.     

延安地区大学生心理健康状况及其影响因素

[目的]为了解延安市大学生的心理健康状况,并提出适宜干预措施提高大学生心理健康水平。[方法]采用分层随机整群抽样,抽取大学生1200名,使用SCL-90症状自评量表进行问卷调查。[结果]延安大学生SCL-90分量表的7项因子平均分都高于同期山西省大学生（P〈0．05）,各因子分≥3检出率在1．27％。7．11％之间,合计为31．30％。各因子分≥3检出率在新生和老生之间存在差异（P〈0．01）,新生各因子平均得分均低于老生。心理健康状况多因素分析显示,对于老生,就业前景、专业满意度被引进模型;而新生,就业前景、学习压力、专业满意度被引进模型。[结论]延安市的大学生心理健康状况不容乐观,要充分考虑性别、年级和专业的因素,进行择业观教育、学习方法交流,有层次、有区别地开展大学生心理卫生知识讲座,推行心理健康教育,提高延安地区大学生心理健康水平。     

贫困大学生社会支持和应对方式与心理健康的相关研究

目的了解贫困大学生社会支持状况、应对方式特点及其与心理健康状况的关系，为高校贫困大学生心理卫生工作提供依据。方法采用SCL-90、社会支持评定量表（SSRS）、应对方式问卷（CSQ）对梅州地区2所高校大学生进行问卷调查，对306份有效问卷进行分析。结果贫困生SCL-90各症状因子分均高于普通大学生；贫困大学生的社会支持状况更差，在主观支持、支持总分上差异有显著性；贫困大学生更多地采用消极的应对方式，自责因子与普通大学生比较差异有显著性。社会支持、应对方式与身心健康水平显著相关，自责、幻想应对方式和对支持的利用度可进入回归方程。结论贫困生的心理健康水平较差。需改善贫困大学生的社会支持，引导他们采用积极的应对方式，有针对性地加强对贫困大学生的心理健康教育和咨询。     

医学院大学生心理健康教育研究

目的：探索大学生心理健康教育的有效方式和方法。方法：以190名一年级新生为实验组，另设一个100人的对照组。实验组从课堂教学、团体辅导和个别咨询3个层面，开展为时一学期的心理健康教育。结果：教育前，实验组与对照组SCL－90得分无显性差异；教育后，实验组得分发生较大变化，除躯体化和精神病性2项之外，其他各项得分都显低于对照组。结论：心理健康教育使实验组大学生的心理健康水平显提高。     

大学生心理健康水平调查及对策研究

目的了解大学生心理健康水平的总体情况及影响因素,从而为制定相关对策提供依据。方法本文采用症状自评量表（SCL-90）对388名大学生心理健康状况进行问卷调查,对其结果进行统计分析。结果大学生在心理健康9个因子上得分均高于全国正常人常模,差异有统计学意义（P〈0．01）;女生在恐怖、抑郁、焦虑上的得分高于男生,差异有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）;来自农村学生在心理健康9个因子的得分都高于城市学生的得分,差异有统计学意义（P〈0．01）;文理科学生在心理健康9个因子上的得分差异无统计学意义（P〉0．05）。结论大学生心理健康状况甚忧,高校应有针对性地开展心理健康教育,心理咨询和心理干预,提高大学生的心理健康水平。     

大学新生积极心理品质现状分析

目的 探讨大学新生积极心理品质现状,为开展高校心理健康辅导与干预提供依据.方法 采用中国大学生积极心理品质量表,对简单随机抽取的北京市10所高校847名大学新生进行调查.结果 大学新生积极心理品质处于中等水平,6个维度中的超越维度得分最高,节制维度得分最低.一本和二本录取批次院校的学生积极心理品质总体水平之间差异无统计学意义,但显著高于三本录取批次院校;不同录取批次院校学生在情感维度、节制维度和超越维度上差异均有统计学意义(P值均＜0.05).新生积极心理品质总体水平不存在性别、专业、独生子女与否和城乡差异,但在某些维度上差异有统计学意义.结论 大学新生整体积极心理品质状况良好;积极心理品质与学生进入不同录取批次院校有关.应立足优势资源,有的放矢地开展学生心理健康教育.     

1996名蒙汉族大学生心理健康状况调查

目的了解蒙汉族大学生心理健康状况,为开展少数民族大学生心理健康教育、心理咨询和治疗提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90),对内蒙古民族大学1996名蒙汉族学生进行测试。结果内蒙古民族大学蒙汉族学生心理健康水平低于全国常模(P<0.01),心理问题检出率为20.86%。蒙古族学生的敌对和恐怖等症状水平明显高于汉族学生(P<0.05);蒙古族女生的强迫、人际敏感和焦虑症状水平明显高于蒙古族男生(P<0.05);汉族女生的躯体化、焦虑和抑郁症状水平明显高于汉族男生(P<0.05)。结论应针对不同民族大学生的心理特点开展心理健康促进活动。     

大学生心理危机干预困境与应对策略

近年来大学生心理危机事件频发,社会对高校心理健康教育与咨询工作的期望和要求不断提高.《中华人民共和国精神卫生法》(以下简称"《精神卫生法》")颁布实施后,对大学生心理健康教育与心理危机干预工作提出更高要求,使当前大学生心理危机干预工作在心理问题"诊断、治疗"的界定、心理健康辅导的场所和环境、学校管理与学生权益平衡、高校咨询师的咨询资质等方面都面临困境和挑战.作者从大学生心理危机干预工作现状研究出发,阐述了《精神卫生法》对大学生心理危机干预工作的作用和影响,界定了心理咨询与心理治疗的界限,建立了行之有效的心理危机干预体系,明确高校心理健康教育工作的职责,实施医教结合、完善高校心理健康教育工作规章制度,从而提升心理危机的应对能力.对完善大学生心理健康教育体系具有指导意义.