聚焦解决模式在提高母乳喂养健康教育中的应用实践

目的：探讨聚焦解决模式在提高母乳喂养健康教育中的应用方法及效果。方法将60例住院产妇随机分为观察组与对照组,两组各30例。对照组按照常规内容和模式进行健康教育,观察组按照聚焦解决模式5个步骤进行健康教育。分别于入院时、出院时以及产后第42天对两组患者进行母乳喂养知识知晓率、纯母乳喂养执行率进行比较与评价。结果观察组产妇出院时和产后42天母乳喂养知识知晓率均显著优于对照组（χ^2值分别为2．263、2．035,均P＜0．05）。观察组出院时和产后42天坚持纯母乳喂养坚持率均显著高于对照组（χ^2值分别为2．131、2．193,均P＜0．05）。结论采用聚焦解决模式对住院产妇实施健康教育,可提高健康教育效果,提高产妇的纯母乳喂养执行率。     

聚焦解决模式在眩晕综合征患者心理护理中的应用

目的：探讨以聚焦解决模式为基础的心理干预在眩晕综合征患者中应用的效果。方法：回顾性分析收治的100例眩晕综合征患者临床资料，随机分为两组，分别给予聚焦解决模式心理护理（观察组50例）及常规心理护理（对照组50例）。结果：聚焦解决模式心理护理组抑郁和焦虑评分、ADL评分明显优于常规护理组，差异均有统计学意义（均P〈O．05）。结论：将聚焦解决模式应用于眩晕综合征患者心理护理中，对于其不良情绪及日常生活能力均有明显改善作用，有益于提高患者生活质量。     

聚焦解决模式对青年乳腺癌患者术后焦虑抑郁情绪的影响

目的深入了解聚焦解决模式对青年乳腺癌患者术后焦虑抑郁情绪的影响,并进一步探索其原因,为聚焦解决模式干预内容的完善提供依据。方法将青年乳腺癌患者150例随机分为观察组和对照组各75例,对照组给予一般的健康教育和指导,观察组在此基础上依据聚焦解决模式5个步骤进行健康教育。采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)进行评定;根据评定结果,对观察组中仍伴有焦虑、抑郁的患者进行深入访谈,运用Colaizzi资料分析原则对资料进行整理分析,提炼主题。结果干预前两组SAS、SDS状况比较,差异无统计学意义(P>0.05),干预后两组SAS、SDS状况比较,观察组明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);对10例经聚焦解决模式干预后仍有负性情绪的患者深入访谈,得出患者产生负性情绪的因素:对疾病的不确定感,自我概念的改变,社会适应能力的改变。结论对青年乳腺癌患者进行聚焦解决模式干预,应根据患者负性情绪状况随时调整干预内容和干预策略,并针对患者的负性情绪给予有效的情感支持。     

聚焦解决模式结合正念疗法对慢性阻塞性肺疾病稳定期患者心理弹性及应对方式的影响

目的探讨聚焦解决模式结合正念疗法对慢性阻塞性肺疾病(COPD)稳定期患者心理弹性及应对方式的影响。方法选取2019年2月至2022年2月我院收治的130例COPD稳定期患者,按照入组顺序分为观察组与对照组。对照组采用常规护理,观察组采用聚焦解决模式结合正念疗法。比较两组的心理弹性、应对方式。结果干预后,观察组CD-RISC评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组积极应对评分高于对照组,消极应对评分低于对照组(P<0.05)。结论聚焦解决模式联合正念疗法可增强COPD稳定期患者的心理弹性,促使患者积极面对疾病。     

聚焦解决护理模式对产后出血产妇身心健康的影响

目的 探讨聚焦解决护理模式对产后出血产妇身心健康的影响,以期为临床治疗提供参考。方法 选取河南省太康县人民医院2019年1月—2022年1月收治的产后出血产妇60例作为研究对象。采用随机数字表法将患者分为对照组和研究组,每组30例。对照组产妇接受常规护理干预。研究组产妇在常规护理干预下进行聚焦解决护理模式干预。比较2组产妇出血量;比较2组产妇干预前后(干预后为出院时)凝血酶原时间(PT)、活化部分凝血活酶时间(APTT)、凝血酶时间(TT)及纤维蛋白原(FIB)、血小板计数(PLT)水平。比较2组产妇干预前后(干预后为出院时)焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、简明健康状况调查表(SF-36)评分。结果 研究组产妇产后1 h出血量、产后24 h出血量、总出血量少于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,2组产妇PT、APTT、TT及FIB水平比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,2组产妇PT、APTT、TT及FIB水平比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,2组产妇PLT水平均高于干预前,且研究组高于对照组,差异均有统计学意义...     

急性心肌梗死护理中的聚焦解决模式应用

目的：探讨在常规治疗和常规护理的基础上分别加减聚焦解决模式对急性心肌梗死病人治疗效果、康复状况及并发症发生率的影响。方法：选择我院在2011年3月到2012年3月收治的86例心肌梗死患者作为研究对象,随机分为对照组、观察组各43例,对照组采取常规治疗、常规护理方法,观察组在常规治疗和常规护理的基础上加以聚焦解决模式,观察两组患者治疗效果、康复状况并对病人的满意度及并发症发生率进行对比。结果：观察组并发症发生率为6％,,对照组则为18％,观察组明显低于对照组;观察组满意率为94．34％,对照组则为56．60％,观察组显著高于对照组,（P〈0．05）差异有统计学意义。结论：急性心肌梗死患者在常规治疗和常规护理基础上加以聚焦解决模式,能有效提高患者满意度,降低并发症发生率,还有利于患者掌握自我护理知识,形成自我护理技巧。帮助患者康复。     

聚焦解决模式在国内护理领域的应用现状

聚焦解决模式因其关注个体的优质资源，且干预方法较易学习和掌握，目前在国内护理领域的应用已越来越广泛。该文就聚焦解决模式的含义、护理领域的实施步骤及在临床护理、护理管理和护理教学中的应用作一概述。聚焦解决模式不仅适用于慢性病、癌症、术后病人的健康教育，也适用于其他各种疾病的护理，特别是对于特殊的个案，如存在严重心理问题或自理缺陷的患者，同时，聚焦解决模式在临床护理教学和护理培训上的作用也有待于进一步引入和深入。     

聚焦解决模式下延续性干预对浅表性膀胱癌患者癌性疲乏、睡眠质量和心理状态的影响

目的 探讨聚焦解决模式下延续性干预对浅表性膀胱癌患者癌性疲乏、睡眠质量和心理状态的影响。方法 将2019年1月-2021年12月在医院泌尿外科接受治疗的110例浅表性膀胱癌患者,依据入院时间编号顺序分别纳入对照组和观察组,各55例。对照组给予常规护理干预,观察组于常规护理基础上开展聚焦解决模式下延续性护理干预。比较两组护理后的癌性疲乏水平、睡眠质量水平及心理状态改善情况。结果 护理干预后,观察组的各项癌性疲乏水平评分及睡眠质量评分均低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。护理干预后,观察组的紧张-焦虑、抑郁-沮丧、愤怒-敌意、疲乏-迟钝及迷惑-混乱评分均低于对照组,其精力-活力评分则高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 聚焦解决模式下延续性干预在浅表性膀胱癌患者中的应用效果较为显著,可有效减轻患者的癌性疲乏程度,改善其睡眠质量及不良心理状态,同时可明显提高其体力活动水平。     

聚焦解决护理模式对初产妇产程及母婴结局的影响

目的 探讨聚焦解决护理模式对初产妇产程及母婴结局的影响.方法 选择2020年1月至2020年9月于我院进行分娩的160例初产妇,随机将其分为观察组和对照组各80例.对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上采用聚焦解决护理模式,比较两组的产程时间及母婴结局.结果 观察组的第一产程、第二产程、第三产程时间均短于对照组(P＜...     

银屑病的健康教育

介绍银屑病健康教育中的重点问题。     

健康宣教联合心理护理在腰椎间盘突出症患者围术期的应用效果分析

目的探讨健康宣教联合心理护理在腰椎间盘突出症(LDH)患者围术期的应用效果。方法选取我院2018年6月至2019年6月实施手术治疗的90例LDH患者,随机分为观察组(n=45)和对照组(n=45)。对照组采用常规围术期护理,观察组在对照组基础上采用健康宣教联合心理护理。比较两组患者的SDS、 SAS、 VAS、 JOA评分以及护理满意度。结果护理7d后,观察组的SDS、 SAS评分均显著低于对照组(P <0.05);术后3个月,观察组的VAS评分显著低于对照组,JOA评分显著高于对照组(P均<0.05)。观察组的护理满意度显著高于对照组(P <0.05)。结论健康宣教联合心理护理应用于LDH患者围术期,能够减少患者的焦虑和抑郁情绪,缓解疼痛,提升护理满意度。     

全程优质护理干预联合健康教育对食管癌手术患者心理状况及术后康复的影响

目的 探讨全程优质护理干预联合健康教育对食管癌手术患者心理状况及术后康复的影响.方法 选取2016年6月至2020年1月我院收治的食管癌手术患者126例,随机分为对照组和观察组各63例.两组均给予健康教育,对照组给予常规护理干预,观察组给予全程优质护理干预.比较两组患者干预前后的心理状况及术后康复情况.结果 干预后,两...     

基于格林模式的健康教育对甲状腺癌手术患者心理状态、遵医行为的影响

目的 探讨基于格林模式的健康教育对甲状腺癌手术患者心理状态、遵医行为的影响。方法 选取2019年1月至2020年12月我院收治的90例甲状腺癌手术患者,按抽签法分为两组各45例。参照组进行常规护理,研究组在参照组基础上采用基于格林模式的健康教育。对比两组的心理状态(SAS、 SDS评分)、遵医行为(Frankl治疗依从性量表评分)及护理满意度。结果 干预后,两组的SAS、 SDS评分均下降,且研究组的SAS、 SDS评分低于参照组(P<0.05);两组的Frankl量表评分均上升,且研究组的Frankl量表评分高于参照组(P<0.05)。研究组的护理满意度高于参照组(P<0.05)。结论 基于格林模式的健康教育可有效改善甲状腺癌手术患者的心理状态,提高其遵医行为及护理满意度。     

临床护理路径对腰椎间盘突出症患者的健康教育效果

目的观察运用临床护理路径对腰椎间盘突出症患者进行健康教育的效果。方法选择2008年6月—2009年12月行传统经后路腰椎间盘摘除术患者186例,随机分为2组,试验组96例,采用临床护理路径对患者进行健康教育;对照组90例,采用传统方法进行健康教育。出院时,经统一培训的调查员负责对两组患者发放健康教育效果调查问卷,收集相关信息。结果试验组与对照组患者在疾病相关知识的掌握及相关技能的实施方面,差异均有统计学意义(P0.01);试验组较对照组患者的术后不良反应中尿潴留、胃肠道反应发生率低,差异有统计学意义(P0.01或P0.05);试验组较对照组患者的平均住院日短、平均住院费用少,差异有统计学意义(P0.01)。结论对腰椎间盘突出症患者实施临床护理路径,有利于树立正确的认知理念和健康行为,能缩短住院时间,减少住院费用,还能有效降低尿潴留、胃肠道反应等并发症的发生率。     

三明市健康教育与健康促进工作模式研究

为研究如何开展健康教育与健康促进的工作模式,作者系统收集分析三明市开展健康教育与健康促进的工作成效、工作思路与经验做法。该市总结出确定一个龙头地位,健全二支骨干队伍,依托三大新闻媒体,结合四大活动内容,利用五大运行载体的工作模式,已成为当前推动三明市健康教育与健康促进的最有效策略之一。     

焦点解决模式对中青年首发精神分裂症患者康复的效果研究

目的探讨以焦点解决模式为指导的社区健康教育对中青年首发精神分裂症患者康复的效果。方法将纳入社区管理的80名中青年首发精神分裂症患者按确诊时间随机分为对照组（n=40）和干预组（n=40）,对照组采用社区随访法进行健康教育,干预组在此基础上以焦点解决模式为指导进行健康教育。分别于出院后6个月、12个月,应用简明精神病量表（BPRS）、社会功能缺陷筛选量表（SDSS）和康复状态量表（MRSS）对两组患者进行评估并比较两组复发率。结果（1）6个月后,两组患者各量表评分较出院时评分均降低显著（p＜0.05）,两组患者组间比较差异无统计学意义（p＞0.05）。（2）12个月后,干预组患者各量表评分较出院时、出院后6个月的评分显著降低（p＜0.05）;组间比较,干预组各量表评分、复发率明显低于对照组患者（p＜0.05）。小结基于焦点解决模式的社区健康教育能够有效的促进中青年首发精神分裂症患者的康复,提高患者治疗依从性,减少复发。     

焦点解决模式在ICU护理实习生床边教学查房中的应用

目的探讨焦点解决模式在ICU护理实习生床边查房教学中的应用效果。方法于2018年7-12月,以便利抽样法选择42名护理实习生为研究对象,以焦点解决模式进行床边查房教学,应用评判性思维特质测量表评价教学效果。结果基于焦点解决模式进行床边查房教学后,实习生评判性思维及各维度得分高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 ICU护理实习生床边查房教学中通过焦点解决可以有效提高其评判性思维能力。     

糖尿病患者临床健康教育护理体会

目的探讨实施健康教育对糖尿病(DM)患者的影响,以积累临床经验,指导临床工作。方法将120例患者随机分为两组,即健康教育组与对照组,健康教育组在常规治疗基础上对患者实施多元化的健康教育,对照组患者给予常规治疗及护理。结果健康教育组各方面知识掌握情况明显高于对照组,血糖控制明显好于对照组,均有显著性差异(P<0.05)。结论糖尿病健康教育使患者了解了疾病的相关知识、积极配合治疗、提高了患者的认知等能力,对稳定病情、康复及提高生活质量具有重要意义。     

临床护理路径在急诊低钾血症患者健康教育中的效果

目的探讨临床护理路径在低钾血症患者健康教育中应用的效果。方法将90例低钾血症患者随机分成观察组(45例)和对照组(45例),观察组按照自制的临床护理路径观察表进行健康教育,对照组按照常规进行健康教育,并对2组患者随访12个月,比较2组患者出院后复发情况。结果观察组出院前知识掌握情况评分为(28.23±2.07)分,对照组为(23.10±4.12)分,2组比较差异具有统计学意义(t=7.46,P0.01);观察组健康理念形成率为86.7%,对照组为66.7%,2组比较,差异具有统计学意义(χ2=5.03,P0.05)。12个月末,实验组病情复发累计11例,对照组复发25例,2组比较,差异有统计学意义(χ2=9.07,P0.01)。结论系统规范的临床护理路径及对低钾血症患者进行健康教育,可提高患者对疾病的掌握程度和健康理念形成率,降低疾病的复发率。     

糖尿病患者临床健康教育护理体会

目的探讨实施健康教育对糖尿病（DM）患者的影响,以积累临床经验,指导临床工作。方法将120例患者随机分为两组,即健康教育组与对照组,健康教育组在常规治疗基础上对患者实施多元化的健康教育,对照组患者给予常规治疗及护理。结果健康教育组各方面知识掌握情况明显高于对照组,血糖控制明显好于对照组,均有显著性差异（P〈0．05）。结论糖尿病健康教育使患者了解了疾病的相关知识、积极配合治疗、提高了患者的认知等能力,对稳定病情、康复及提高生活质量具有重要意义。