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16、17世纪江南社会之丕变及文人反应孟彭兴(一)明王朝定鼎以后,南京作都53年。其间,洪武皇帝曾以元氏阍弱,威福下移,近世风俗相承,流于僭侈,至闾里之民服食居处,与公卿无异为由,对江南进行打击,强制迁徙富民14万户于凤阳。以后,又二次徙19600余... 相似文献
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明代中后期,江南人士对地方利益的认同意识呈现不断增强的趋势。在以各种形式维护地方利益及其生活方式的同时,人们逐渐认识到,专制皇权的垂直统治是阻碍江南个性化发展的沉重桎梏,日益增强的地方观念进一步演变为地方分权的思想。在君主专制极权体制内形成的这一离心倾向,值得高度关注。 相似文献
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《中国社区医学》2017,(3)
清代江南乡试分闱动议始自康熙,经雍正、乾隆、咸丰、同治,迄于光绪,历时久远,过程复杂。江南分闱之议此伏彼起,根源在于江南分省。无分省,便无分闱,这一原则不仅可以解释江南的情形,也同样适用于湖广、陕甘。江南乡试考生偏多而中额过少这一矛盾则是江南分闱之议不断出现的主要动力。由于江南两省自身的特点和帝国的大一统体制,江南分闱动议无果而终。其主要原因有:城市因素;江南两省官员、士绅群体对于分闱态度不一,甚至互相掣肘,始终未形成命运的共同体;清廷对江南采取防范、压制政策。在知识公平与区域公平发生冲突时,清廷艰难地选择了后者,致使江南两省为此付出了长期又沉重的代价。 相似文献
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南岭山脉的崇山峻岭间,秀丽富饶的湘江两岸,远处的枫叶林渐渐变成暗紫色,又由暗紫变成一片深红。红枫恰似一把炽烈的火焰,为江南的初冬原野缀上一片盎然生气。 相似文献
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清末民初士绅与江南乡镇教育近代化 总被引:1,自引:0,他引:1
士绅是推动江南乡镇传统教育的中坚力量。近代以来,江南传统士绅开始分化转型,出现绅商集团与接受新旧教育的复合型人才。面对社会遽变,他们自觉承担起兴办新式教育的职责,在国家教育投资无法企及的乡镇创办各类小学,使乡镇教育成为新式教育体系中的重要组成部分。 相似文献
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健康江南的大道:“医”路前行健康江南的大道:“医”路前行深入贯彻健康中国行动,全力建设健康江南。江南区深入贯彻《国务院关于实施健康中国行动的意见》,制定《关于推进健康江南建设的决定》及《“健康江南2030”行动规划》,明确目标和任务要求,强化政府、社会、个人责任,动员城区上下共同推进健康江南建设,为全方位全周期保障人民健康奠定坚实基础。 相似文献