护理风险管理在儿科病房中的应用

目的:探讨儿科病房的护理风险管理方法,减少护理不良事件的发生。方法:针对小儿易发生碰伤、跌伤、烫伤等意外事件,制订防范措施。加强培训,健全规章制度,实施警示案例教育,加强对新入科和低年资护士的管理,加强健康教育。结果:实施护理风险管理后,护理不良事件显著降低。结论:针对小儿常见的护理风险,制订有效的护理措施,可以减少护理不良事件地发生。     

儿科病房开展优质护理服务的体会

优质护理服务的理念:卫生部于2010年提出新的护理改革措施.目的:探讨在儿科病房实施优质护理服务示范工程的具体措施和效果.方法:营造舒适安全的住院环境,优化护理服务流程,强化基础护理,重视技能培训及健康教育.结果:患儿家长对护理服务的满意度大大提高.结论:在儿科病房实施优质护理服务,提高护理质量,提高患者满意度.     

护理查房在儿科整体护理病房的运用

护理查房是促进护理程序临床运用的有效手段［1］。我院于1997年8月结合儿科临床特点开展整体护理，采取多种形式进行护理查房，效果良好。介绍如下。1方法1．1晨间护理查房①查房内容：查阅前1d新入院病人病历（包括护理病历），了解患儿病情、诊断。治疗、护理诊断及护理措施实施情况；晨间护理，包括患儿床单位、个人卫生、心理护理、健康教育等。②参加人员：护士长、责任护士、辅助护士。1．2午后护理查房①查房内容：查午间治疗、护理执行情况；患儿三测单，体温、脉搏、呼吸、血压有无异常；次日手术或特殊检查前患儿准备情况；次日…     

儿科病房开展整体护理的体会

随着现代医学模式的转变,我国护理模式逐步从以疾病为中心转向以病人为中心,用整体护理模式替代传统功能制的护理模式。我科1998年6～12月建立了整体护理模式病房,取得了较好的效果。1　方法11　转变观念,加强整体护理理论的学习观念的转变首先是认识的转变。我们利用近2...     

改变护理服务模式开设学生方便病房

为使患病学生在不耽误学习、不影响父母工作的情况下，能得到连续系统的治疗护理，我院儿科于2000年1月起开设了学生方便病房，收到了良好的社会效益和经济效益，现将具体做法介绍如下。[第一段]     

神经外科病房整体护理模式初探

为了探索符合神经外科护理特点的整体护理模式,将2400例颅脑疾病病人按病情况轻重程度不同,采取分组-划区-分床到人三位一体的护理方法。结果脑损伤病人功能康复和初步康复率达98.7%,85.0%的病人生活自理能力恢复,且缩短了病人住院时间。提示三位一体的护理模式能强化一切以病人为中心的服务意识,提高护理管理水平与护理质量,深化整体护理内涵。     

结合儿科病房的特点探讨优质护理服务

目的:结合儿科病房的特点开展优质规范化护理服务,提高患者及家属的满意度,构建和谐护患关系.方法:通过认真学习、讨论,转变观念,提高认识,合理调整排班模式,结合小儿心理特点创新护理服务,有计划,有步骤的开展临床护理工作.结果:儿科病房的护理质量明显提高患儿及家属的满意度大大提升.结论:务实基础护理,使护士转变观念,提高了服务意识增强了责任心,使各项护理措施落实到位,促进护患沟通,患儿和家属的满意度明显提高.     

模式病房建设中护理人力资源的合理应用

介绍模式病房建设中护理人力资源的合理应用，实行督导护士制、弹性排班制，调动了不同学历、不同层次护理人员的积极性，从而充分利用有效的护理人力资源，使病人得到全方位的优质服务，提高了护理质量。     

特需病房护理服务文化的应用

对特需病房采取优化就医环境、改变护理服务理念、加强护士培训、提供个体化护理服务模式、人文关怀的安全管理等措施，提高了患者的满意度、医院的知名度及护理人员的职业素质。     

改变护理服务模式开设学生方便病房

为使患病学生在不耽误学习、不影响父母工作的情况下,能得到连续系统的治疗护理,我院儿科于2000年1月起开设了学生方便病房,收到了良好的社会效益和经济效益,现将具体做法介绍如下.     

开放教学模式在本科护生儿科临床教学中的实践

目的 探讨开放教学模式在本科护生儿科实习教学中的应用效果.方法 将儿科实习4周的56名护生随机分为两组,观察组(28名)实施开放教学法,对照组(28名)采用传统教学法.比较两组护生出科理论、操作考核成绩及对教学效果的评价.结果 观察组出科时理论考核成绩(93.7±2.3)分、操作考核成绩(88.9±6.9)分,对照组分别为(91.8±3.0)分、(82.2±8.1)分,两组比较,差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01);两组在学习积极性和主动性、儿科实习收获、对教学评价、学习的压力方面差异有统计学意义(均P＜0.01).结论 开放教学模式有助于提高本科护生儿科临床实习效果.     

开放教学模式在本科护生儿科临床教学中的实践

目的探讨开放教学模式在本科护生儿科实习教学中的应用效果。方法将儿科实习4周的56名护生随机分为两组,观察组（28名）实施开放教学法．对照组（28名）采用传统教学法。比较两组护生出科理论、操作考核成绩及对教学效果的评价。结果观察组出科时理论考核成绩（93．7±2．3）分、操作考核成绩（88．9±6．9）分,对照组分别为（91．8±3．0）分、（82．2±8．1）分,两组比较．差异有统计学意义（P〈0．05．P〈0．01）;两组在学习积极性和主动性、儿科实习收获、对教学评价、学习的压力方面差异有统计学意义（均P〈0．01）。结论开放教学模式有助于提高本科护生儿科临床实习效果。     

护理管理临床实习中护理部一病房带教模式的实施

目的探讨护理部-病房带教模式在护理管理临床实习中的应用效果。方法将47名2004级护理大专生随机分为实验组（24名）和对照组（23名）。对照组采用传统护理管理临床带教方法,即护生跟班病房护士长2周;实验组采用护理部一病房带教模式,即护理部、病房各实习1周。结果实习结束后,观察组护生对护士长一日五查内容、护理工作制度与方法、周工作重点的掌握程度显著优于对照组;其出科理论考试成绩亦显著优于对照组（均P〈0．05）。结论采用护理部一病房带教模式有利于护生对护理管理知识的掌握。     

护理管理临床实习中护理部-病房带教模式的实施

目的 探讨护理部-病房带教模式在护理管理临床实习中的应用效果.方法 将47名2004级护理大专生随机分为实验组(24名)和对照组(23名).对照组采用传统护理管理临床带教方法,即护生跟班病房护士长2周;实验组采用护理部-病房带教模式,即护理部、病房各实习1周.结果 实习结束后,观察组护生对护士长一日五查内容、护理工作制度与方法、周工作重点的掌握程度显著优于对照组;其出科理论考试成绩亦显著优于对照组(均P＜0.05).结论 采用护理部-病房带教模式有利于护生对护理管理知识的掌握.     

门诊护理管理中"五常法"的实施

为提高护理管理质量．门诊部组织学习“五常法”基本概念．_统一思想，提高认识并逐项落实．定期进行护理质量检查。结果“五常法”的实施提高了工作效率和护理质量。     

基层医院护理部主任开创工作新局面的做法

基层医院新任护理部主任为了尽快打开工作局面，采取了争取医院领导的重视和支持，充分发挥护士长的管理职能及激发广大护理人员工作、学习热情等3项措施，并获得良好效果。     

以学生为主导教学法在儿科护理查房中的实践与思考

目的将以学生为主导教学法用于儿科护理教学查房,以提高学生临床实习的教学质量。方法将本院2000级152名三年全日制护理专科学生,随机分为两组,观察组(78 名)采用以学生为主导教学法,对照组(74 名)采用传统教学法。结果观察组终考成绩“优”和“一般”人数与对照组比较,差异有显著性意义(P<0.01,P<0.05);优良率两组间差异有显著性意义(P<0.01)。结论以学生为主导教学法在儿科护理查房中调动了学生的主观能动性,激发了学生自主学习的潜能,提高了教学质量。     

呼吸内科实施药物临床试验的护理

对295例患者进行11项药物临床试验。结果267例受试者顺利完成10项药物临床试验，达到预期的试验目的。提出在药物临床试验过程中，做好试验前准备，治疗过程中严格执行治疗方案，密切观察受试者的临床表现和药物不良反应，做好受试者的心理护理，并正确留取各项检验标本，是保证药物临床试验顺利进行的重要措施。