护生学习拖延、时间管理倾向及一般自我效能感的关系研究

目的了解护生学习拖延的发生情况,探讨学习拖延、时间管理倾向和一般自我效能的关系,为减少护生学习拖延,提高教学质量提供参考。方法采用大学生学习拖延问卷、青少年时间管理倾向量表(ATMD)和一般自我效能感量表(GSES)对泰山医学院护理学院的408人进行问卷调查。结果护生学习拖延总分为70.58±11.71,156名(占38.24%)护生有不同程度的拖延行为;时间管理倾向、一般自我效能感与学习拖延有显著的负相关(P0.01);逐步回归结果显示,时间控制感、时间效能感进入回归方程,能解释学习拖延总变异的26.9%。结论学习拖延在护生中普遍存在,时间管理能力差与自我效能低的个体更易发生拖延行为,应引导护生尽早做职业规划,使他们学会管理时间,自我监控,减少学习拖延行为发生。     

大专护生自我效能感与科研能力的相关性研究

目的探讨大专护生自我效能感与科研能力的相关性。方法采用自我效能感量表、自制科研知识及能力问卷对253名护生进行调查。结果大专护生自我感效能感得分22.40±4.04,科研知识及能力得分33.86±5.98;护生自我效能感与科研能力呈正相关(P0.01)。结论大专护生自我效能感与科研能力均处于中等水平,自我效能感强的护生科研能力相对较强。应加强护生自我效能感的培养,以提高其科研能力。     

专业自我概念在护理硕士研究生未来时间洞察力与择业效能感间的中介作用

目的 探讨专业自我概念在护理硕士研究生未来时间洞察力与择业效能感间的中介效应,为护理教育者采取针对性措施提高护理硕士研究生择业效能感提供参考。方法 采用便利抽样法选取25所高校的328名护理硕士研究生,使用一般资料调查表、择业效能感量表、护理专业自我概念量表、一般未来时间洞察力问卷对其进行调查。结果 护理硕士研究生择业效能感得分为（3.32±0.64）分,专业自我概念得分为（2.70±0.36）分,未来时间洞察力得分为（2.90±0.46）分。未来时间洞察力与专业自我概念和择业效能感呈正相关,专业自我概念与择业效能感呈正相关（均P<0.05)。未来时间洞察力对择业效能感有显著正向预测作用（P＜0.05）,在引入专业自我概念变量后,未来时间洞察力对择业效能感的正向预测作用仍然显著（P＜0.05）,中介效应占总效应的34.80%。结论 护理硕士研究生择业效能感处于中等偏上水平。专业自我概念在护理硕士研究生未来时间洞察力与择业效能感间起部分中介作用。护理教育者应重视护理硕士研究生未来时间洞察力及专业自我概念的培养和发展,以增强其择业信心,从而作出有效职业决策。     

护理学术型硕士研究生创新效能及其相关因素调查

目的研究护理学术型硕士研究生创新效能及其相关因素,为护理教育者制定针对性的创新效能培养策略提供参考。方法采用大学生创新效能感量表、科研动机问卷、大学生自我控制问卷、冒险精神问卷、核心自我评价量表(CSES)和自行设计的一般资料问卷,对全国15所"985"高校249名全日制学术型硕士研究生进行调查。结果护理学术型研究生创新效能总分为(3.47±0.32)分。科研内在动机、冒险精神对创新效能有显著影响(均P<0.01)。结论护理学术型硕士研究生的创新效能有待进一步提高,护理教育者应结合创新效能影响因素合理地对研究生的创新效能进行培养,以促进其发展积极的创新效能。     

临床护士核心能力与自我效能感及 自主学习能力的关系研究

目的 了解临床护士核心能力、自我效能感、自主学习能力现状及三者的关系,探讨临床护士核心能力的影响因素,为制定临床护士核心能力培训方案提供依据。方法 采用便利抽样法抽取延吉市2所3级综合医院的临床护士605人,采用一般资料调查表、注册护士核心能力测评量表、自我效能感量表、成人学习属性量表进行调查。结果 临床护士的核心能力得分为3.56±0.83,自我效能感得分为2.70±0.66,自主学习能力得分为3.68±0.79;护士核心能力与自我效能感、自主学习能力呈正相关（均P＜0.05）;临床护士核心能力的主要影响因素有自我效能感、自主学习能力及工作年限(均P＜0.05）,可解释总变异的45.9%。结论 延吉地区临床护士核心能力处于高等水平,自我效能感、自主学习能力是临床护士核心能力的主要影响因素。管理者需培养临床护士自我效能感及自主学习能力,从而提高临床护士核心能力。     

本科护生学业自我效能感、成就动机与自主学习能力的关系

目的 了解护生学业自我效能感、成就动机和自主学习能力现状,探讨学业自我效能感和成就动机对自主学习能力的影响,并提出相应对策,为护理教学改革提供参考.方法 采用学业自我效能感问卷、成就动机量表和自主学习能力测评量表对118名护理本科生进行调查.结果 护生学业自我效能感总分为(23.41±3.32)分,学习能力自我效能显著高于发展能力自我效能(P＜0.01).护生成就动机总分为(6.19±10.94)分,追求成功的动机显著高于避免失败的动机(P＜0.01).护生自主学习能力总分为(88.65±9.37)分,其中自我管理能力和学习合作能力相对较好(P＜0.01).专业兴趣高的护生其自主学习能力显著高于兴趣较低的护生(P＜0.01).护生学习能力自我效能、发展能力自我效能、追求成功的动机与自主学习能力呈显著正相关(均P＜0.01),避免失败的动机与自主学习能力呈负相关(P＜0.05);追求成功的动机,发展能力自我效能、学习能力自我效能是自主学习能力的影响因素.结论 学业自我效能感和成就动机是影响护生自主学习能力的重要因素,故应加强护生学业自我效能感和成就动机的培养,以提高其自主学习能力.     

应用自我效能感理论管理聘用护士

目的 探讨自我效能感理论在聘用护士管理中的作用.方法 应用自我效能感理论实施人才培养、激励机制、人文关怀等措施对本院聘用护士进行管理干预,连续2年后评价效果.结果 聘用护士自我效能感评分和患者满意率干预后较干预前显著提高(均P<0.01).结论 自我效能感理论用于聘用护士的管理中,可有效提高聘用护士的自我效能感,提高患者满意度.     

不同学历护生时间管理倾向的调查分析

目的了解不同学历护生时间管理倾向的特点，为开展教学提供依据。方法采用青少年时间管理倾向量表对330名不同学历（本科组55名、大专组150名、中专组125名）护生进行调查。结果不同学历护生时间管理倾向评分比较，差异有显著性意义（P〈0．01），本科护生最高，中专护生次之，大专护生最低。三组护生时间价值感及其各维度评分、时间效能感及其各维度评分比较，差异有显著性意义（P〈0．01，P〈0．05），本科组和中专组评分显著高于大专组（P〈0．01，P〈0．05）。不同学历护生的时间监控观评分比较，差异无显著性意义（P〉0．05）。结论不同学历护生时间管理倾向有各自的特点，应有针对性地进行指导，提高其时间管理能力。     

护理本科生自我效能感与应对方式的相关性研究

目的 了解护理本科生(下称护生)的自我效能感与应对方式状态及其相应关系.方法 采用一般自我效能感量表和应对方式问卷对244名护生进行问卷调查.结果 护生自我效能感得分为2.66±0.46,32.79%护生自我效能感处于较低水平;护生常采用的应对方式是解决问题和求助,幻想和退避类不成熟型应对方式也常被采用,而最少采用的应对方式是自责;大五护生比大一、大二护生更少采用解决问题类应对方式(P<0.05,P<0.01);自我效能感与解决问题和求助应对方式呈正相关,与自责和退避呈负相关(P<0.05,P<0.01).结论 在大学期间应重视培养护生自我效能感及积极的应对方式,特别是大五护生在进入临床实习之前需接受相关教育.     

实习护生健康教育能力与自主学习能力及自我效能的相关性

目的 了解实习护生（护生）的健康教育能力与自主学习能力、自我效能的现状及其相关性,为护理教育者提高护生健康教育能力提供参考。 方法 采用护理人员健康教育能力测评量表、护理专业大学生自主学习能力测评量表及一般自我效能量表对409名护生进行问卷调查。 结果 护生健康教育能力得分为74.40±16.82,自主学习能力得分为65.77±11.42,一般自我效能感得分为22.21±15.26,护生健康教育能力与自主学习能力、一般自我效能呈正相关（均P＜0.01）。 结论 护生健康教育能力有待提高,增强自主学习能力及自我效能感可提高护生的健康教育能力。     

护理硕士专业学位研究生人文执业能力现状及影响因素研究

目的 了解护理硕士专业学位研究生人文执业能力现状及影响因素,为开展护理教育提供参考。方法 采用一般资料问卷、护士人文执业能力量表和护士职业价值观量表对300名护理硕士专业学位研究生进行调查。结果 护理硕士专业学位研究生的人文执业能力得分为（100.61±13.40）分;多元线性回归显示,婚姻状况、读研前临床护理工作年限、家人的关心程度和职业价值观是护理硕士专业学位研究生人文执业能力的主要影响因素（均P＜0.05）。结论 护理硕士专业学位研究生人文执业能力有待加强,护理教育者应制订针对性培养方案,强化学生的人文护理意识、培训人文关怀技能、营造人文关怀氛围和注重职业价值观的引导,以提升护理硕士专业学位研究生人文执业能力水平。     

低年资护士生涯适应力与时间管理倾向的关系研究

目的探讨鄂东南三级甲等医院低年资护士生涯适应力与时间管理倾向的现状与关系,为提高其生涯适应力和时间管理倾向提供量性依据。方法对鄂东南4所三级甲等医院617名低年资护士运用中文版生涯适应力量表和时间管理倾向量表进行测试。结果生涯适应力条目均分为3.38±0.42;时间管理倾向条目均分为3.35±0.53;生涯适应力4个维度及总体与时间管理倾向3个维度及总体呈正相关(r=0.227~0.362,P0.05,P0.01)。结论低年资护士生涯适应力处于中等偏上水平,时间管理倾向为中等水平;生涯适应力与时间管理倾向呈显著正相关,提示在低年资护士管理或培训中应加强对其对时间的有效利用和促进生涯适应力的发展,以便生涯适应力和时间管理倾向协同发展。     

本科护生人文关怀能力与专业承诺的相关性研究

目的了解本科护生人文关怀能力及专业承诺现状以及两者之间的相关性。方法采用人文关怀能力量表和护理专业承诺量表对606名本科护生进行横断面问卷调查。结果护生人文关怀能力得分为186.24±20.69,专业承诺总分为80.80±15.47,人文关怀能力与专业承诺呈正相关(P0.01)。结论本科护生人文关怀能力水平偏低,专业承诺水平中等偏上;人文关怀能力与专业承诺呈正相关。提高护生的人文关怀能力可强化其专业承诺水平。     

护生一般自我效能感与自尊及人际容纳的相关性研究

目的了解护生的一般自我效能感、自尊和人际容纳的水平及其相互关系,为针对性开展职业教育提供依据。方法采用一般自我效能感量表、自尊量表、容纳他人及被他人容纳量表对288名本、专科护生进行调查。结果护生的一般自我效能感总分为(24.11±5.42)分,男生得分高于女生(P<0.05),本科护生得分高于专科护生(P<0.05)。护生自尊总分为(30.15±4.20)分,与一般自我效能感呈正相关(P<0.01);人际容纳总分为(72.68±9.75)分,其中容纳他人得分为(55.80±8.35)分,被他人容纳得分为(16.88±3.05)分,三者均与一般自我效能感呈正相关(均P<0.01)。结论护生的一般自我效能感除受性别、学历层次等客观因素影响外,自尊、人际容纳的水平都会对其产生影响。护理教师应加强对护生自尊与人际容纳的培养,以增强其一般自我效能感。     

护理管理者时间管理倾向与工作绩效调查分析

目的 了解护理管理者时间管理倾向、工作绩效水平及其相关性,为提高管理绩效提供参考.方法 对天津市7所三级甲等医院330名护理管理者采用时间管理倾向量表及工作绩效量表进行调查.结果 护理管理者时间管理倾向和工作绩效得分分别为3.95±0.37、5.10±0.60,护理管理者的时间管理倾向与工作绩效呈正相关,时间管理倾向对护理管理者的工作绩效有积极影响(P＜0.05,P＜0.01).结论 护理管理者的时间管理倾向和工作绩效处于中等偏上水平,医院管理者应提高护理管理者的时间管理倾向水平,以提高工作绩效.     

护理人员科研能力与职业认同的相关性分析

目的了解护理人员的科研能力与职业认同现状及其相关性,为采取针对性措施提高护理人员科研能力,增强其职业认同感提供参考。方法采用护理人员科研能力自评量表与护士职业认同评价量表,对350名护理人员进行调查。结果护理人员科研能力及科研实践能力、专业与发现问题能力、沟通协作能力3个维度得分率分别为37.50%、25.00%、50.00%、50.00%,职业认同评价量表总均分为5.52分。护理科研能力与职业认同呈正相关(P0.01)。结论护理人员具有较高的职业认同,其科研能力尚待加强,科研能力与职业认同呈正相关。管理者应注重护理人员科研能力的培养,从而提高其职业认同。