综合措施干预对无抽搐电休克患者依从性研究

目的探讨综合措施干预对无抽搐电休克治疗患者依从性影响,为无抽搐电休克治疗患者提供科学依据。方法将本院行无抽搐电休克治疗住院患者100例,随机分为研究组和对照组各50例。对照组给予常规护理,研究组在常规护理的基础上给予综合措施干预。比较两组治疗前紧张恐惧程度;患者存在的心理问题;治疗前及治疗3次后依从性及疗程完成次数。疗程结束后调查患者对无抽搐电休克治疗的满意度。结果经过综合措施干预后,研究组紧张恐惧程度明显低于对照组(P0.05);心理问题部分低于对照组;依从性及疗程完成次数明显高于对照组(P0.05);疗程结束后研究组满意度明显高于对照组,(P0.05)。结论综合措施干预能减轻患者焦虑恐惧情绪,改善患者心理状态,提高治疗依从性,减轻或控制患者精神症状,缩短住院时间,节约医疗卫生资源,提高护理质量,提高患者满意度,值得临床推广使用。     

人性化护理干预对无抽搐电休克治疗病人的影响

[目的]探讨人性化护理干预在行无抽搐电休克治疗病人中的应用效果.[方法]选择2009年4月-2009年12月在我院首次行无抽搐电休克治疗的病人212例,随机分成研究组105例,对照组107例.对照组实施常规护理干预措施,研究组在其基础上实施人性化护理干预措施,比较两组在无抽搐电休克治疗前的焦虑程度以及对治疗的依从性和满意度.[结果]研究组的焦虑程度明显低于对照组,更加配合治疗且满意度更高,两组差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).[结论]实施人性化护理干预措施对改善无抽搐电休克治疗病人的焦虑情绪,提高病人对无抽搐电休克治疗依从性以及护理质量的满意度具有促进作用,使病人更愿意配合治疗.     

“双访视”在无抽搐电休克治疗病人中的应用

目的：探讨监护室护理人员对无抽搐电休克病人实施＂双访视＂对护理效果的影响。方法：总结比较我院71例无抽搐电休克病人实施＂双访视＂的前后护理效果。结果：做好电休克治疗病人＂双访视＂及心理护理,可减少病人在监护室期间躁动、毁物、激越等行为的发生。结论：护士对无抽搐电休克治疗病人实施＂＂双访视＂＂,可加强医患沟通,减少病人躁动。     

放松训练对精神病病人行无抽搐电痉挛治疗的影响

[目的]探讨放松训练对精神病病人行无抽搐电休克治疗(MECT)的影响。[方法]将60例行无抽搐电痉挛治疗的精神病病人随机分为两组,每组30例,两组均接受常规治疗及护理,研究组在此基础上予以放松训练,在护理干预前及干预后采用汉密尔顿焦虑量表评定病人的焦虑状况,采用依从性问卷及满意度调查表测评。病人对MECT的依从性及满意度。[结果]放松训练干预后研究组汉密尔顿焦虑量表评分显著下降、病人对MECT的依从性、满意度提高(P0.05),均优于对照组(P0.05)。[结论]对精神病病人行无抽搐电痉挛治疗前实施放松训练可缓解病人焦虑情绪,提高病人对治疗的依从性。     

放松训练对精神病病人行无抽搐电痉挛治疗的影响

[目的]探讨放松训练对精神病病人行无抽搐电休克治疗（MECT）的影响.[方法]将60例行无抽搐电痉挛治疗的精神病病人随机分为两组,每组30例,两组均接受常规治疗及护理,研究组在此基础上予以放松训练,在护理干预前及干预后采用汉密尔顿焦虑量表评定病人的焦虑状况,采用依从性问卷及满意度调查表测评.病人对MECT的依从性及满意度.[结果]放松训练干预后研究组汉密尔顿焦虑量表评分显著下降、病人对MECT的依从性、满意度提高（P〈0.05）,均优于对照组（P〈0.05）.[结论]对精神病病人行无抽搐电痉挛治疗前实施放松训练可缓解病人焦虑情绪,提高病人对治疗的依从性.     

认知行为干预对精神障碍患者行无抽搐电休克治疗的影响

目的探讨认知行为干预对精神障碍患者行无抽搐电休克治疗的影响。方法将424例精神障碍患者随机分为两组,研究组210例,对照组214例,两组均给予无抽搐电休克治疗常规护理,研究组在此基础上进行认知行为干预。于干预前和干预后采用汉密顿焦虑量表评定被试的焦虑症状,于干预前和每次行无抽搐电休克治疗前评定被试的依从性。结果研究组干预后汉密顿焦虑量表评分较干预前显著下降（P〈0.01）,对照组与干预前比较差异无显著性（P〉0．05）;同期两组间比较,干预前汉密顿焦虑量表评分差异无显著性（P〉0．05）,干预后研究组汉密顿焦虑量表评分显著低于对照组（P〈0.05）。干预后两组无抽搐电休克治疗依从性评分均较干预前显著下降（P〈0.05或0．01）;同期两组间比较,干预前两组差异无显著性（P〉0.05）,干预后研究组依从性评分显著低于对照组（P〈0.01）。结论认知行为干预可减轻精神障碍患者行无抽搐电休克治疗前的紧张、焦虑情绪,提高患者对无抽搐电休克治疗的依从性。     

精神病人无抽搐电休克治疗的依从性调查分析

目的提高精神病人无抽搐电休克（MECT）治疗的依从性，保证治疗，促进康复。方法对84例精神病人无抽搐电休克治疗依从性进行调查分析。结果病人的治疗依从性高低与自知力，认识程度，治疗不良反应和护患关系均明显相关。结论加强精神卫生和无抽搐电休克治疗的知识教育，重视治疗前护理，建立良好的护患关系有助于提高精神病人MECT治疗的依从性。     

团体认知行为治疗对无抽搐电休克治疗病人疗效影响的研究

[目的]探讨团体认知行为治疗对无抽搐电休克治疗病人疗效的影响。[方法]将100例首次进行无抽搐电休克治疗后处于康复期的精神疾病病人随机分成对照组和研究组各50例,对照组采用常规的药物治疗和心理护理,研究组在此基础上增加团体认知行为干预治疗1个月,于干预前后采用简明精神病评定量表(Brief Psychiatric Rating Scale,BPRS)、临床疗效总评量表(CGI-Severty of Illttness,CGI-SI)、焦虑自评量表(SAS)分别对两组病人进行评定。[结果]干预前两组病人BPRS、CGI-S1、SAS评分比较差异均无统计学意义(P0.05);干预1个月后,研究组病人BPRS、CGI-S1、SAS得分明显低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]团体认知行为治疗能够增进临床疗效,改善病人症状。     

心理护理干预联合MECT对难治性抑郁症患者疗效及依从性的影响

目的:探讨心理护理干预联合无抽搐电休克治疗(MECT)对难治性抑郁症患者疗效及依从性的影响。方法:将50例难治性抑郁症患者分为实验组和对照组各25例,对照组给予常规抗抑郁药物治疗及护理,实验组在对照组基础上给予MECT合并心理护理干预;比较两组护理前后抑郁状况及治疗依从性。结果:干预4周后,两组汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、HAMD减分率及治疗依从性比较,实验组均优于对照组(均P0.05)。结论:心理护理干预合并MECT可提高难治性抑郁症患者临床疗效及治疗依从性,值得推广。     

无抽搐电休克98例治疗前的心理分析及护理

目的：了解无抽搐电休克治疗前患者的心理状况。方法：以2008-01／2008—12进行无抽搐电休克治疗的患者98例为对象，采用面对面与患者及家属交谈，观察患者心理行为的方法进行心理分析。结果：患者在接受无抽搐电休克治疗前出现紧张、恐惧、焦虑、抗拒治疗、抑郁等心理。结论：正确的心理分析和针对性的心理护理有利于患者的心理调适，对疾病转归有着极其重要的促进作用。     

头部围针对偏瘫的康复效果观察

目的探讨头部围针结合体针在偏瘫康复中的作用。方法90例患者分为头部围针体针结合康复组（实验组），焦氏头针体针结合康复组（对照组1），及康复组（对照组2）。判定标准为上田敏功能评价、日常生活活动能力（ADL）评定；头部围针组还进行汉密尔顿抑郁量表治疗前后评定。结果3组治疗前后功能评分有显著性差异，组间比较实验组ADL及下肢功能的恢复优于其他两组，上肢功能恢复无显著性差异。实验组治疗前后抑郁量表评分有显著性差异。结论头部围针是有效的疗法之一。     

供应室质量监测管理

供应室是控制院内感染的重点科室 ,其消毒灭菌效果直接影响着临床医疗质量和病人的安全 ,因此 ,做好消毒灭菌的监测管理 ,保证无菌物品的质量尤为重要[1] 。1　树立质量第一观念　　供应室是给临床、医技科室提供无菌医疗器材的单位 ,所供应的各种医疗用品直接用于病人 ,必须达到无菌、无热源的标准。由于工作性质决定了供应室工作人员必须树立全员性参与全流程控制质量的观念 ,发挥内在监控作用 ,使供应的每件医疗用品达到指定的标准。2　实施全方位质量监测　　按照供应室质量标准化要求 ,制订和完善各项规章制度、各班护士职责、各类工作…     

索他洛尔治疗心律失常疗效观察

应用索他洛尔治疗房、室性心律失常59例。用药前、后分别测血压、心率、心电图QTc、24小时动态心电图及肝、肾功能等血生化指标。结果房性心律失常者有效率为60%,室性心律失常者有效率为87.2%,总有效率78.0%。用药过程中仅有心率减慢、QTc延长及早期收缩压下降。索他洛尔治疗房、室性心律失常安全、有效,剂量以160mg/d为宜。     

多发性硬化MRI研究进展

磁共振检查在监测多发性硬化的病程进展和临床治疗中发挥着越来越重要的作用.近年来出现的磁共振新技术如磁共振波谱成像、扩散张量成像、磁化传递成像等为早期显示病灶和判断病理类型提供了新的视角.本文对近年来MRI在多发性硬化中的应用作一综述.     

临床教学观摩竞赛体会

我院是一所综合性医院 ,实习生人数逐年增加。如何培养实用型护理人才 ,老师的教学能力是关键。为了增强教学意识 ,提高带教老师的讲学能力 ,扩大各临床专业之间的交流 ,我院举办了首届护理教学观摩竞赛。具体做法介绍如下。1　对象　　经过全院带教老师考核合格 ,有带教资格的注册带教老师 ,为参赛对象。2　方法2 .1　制定护理观摩教学竞赛活动方案2 .1.1　选手的选拔　在全院 2 94名注册带教老师中 ,首先以科室为单位 ,进行第一轮的选拔赛 ,注册带教老师在 15名以下的科室选送 1名 ,15名以上的科室选送 2名 ,在规定时间内将名单及讲课题目…