"个性化护理"训练模式在护理教学中的应用

[目的]提供一种护理技能训练模式,使学生通过护理技能训练将以人为本的"个性化护理"理念渗透到护理技术操作中,以促进护理技术操作模式向着更加适应临床护理发展需求的方向转变.[方法] 随机将2007级普通高考护理大专4个自然班分为两组,实验组98人采用"个性化护理"训练模式,对照组101人采用传统训练模式,对两组学生的护理操作考核成绩进行分析.[结果]两组护理技术操作考核成绩差异有统计学意义.[结论]"个性化护理"训练模式对激发学生学习积极性、培养学生创新意识、改变传统护理技术操作模式有重要意义.     

在护理操作授课中培养学生"以人为本"理念的探讨

"以人为本"是社会发展对现代护理工作的必然要求,在教学中强化学生"以人为本"的护理理念,是当代护理教育的一个重要组成部分。护理教师在护理操作授课中,体现以"病人为中心"的现代护理观,并对护理技术操作考评标准进行改革,适应了整体护理的需要,同时有利于培养学生的综合能力。     

"以人为本"护理理念在儿科护理中的实施

[目的]探讨"以人为本"的护理理念在儿科护理实施办法中起的作用.[方法]从必要性、方法性和效应性三个方面进行综合论述.[结果]融洽了护患关系,提高了服务质量.[结论]以人为本营造了一个良好的医患氛围,促进儿科护理的全面发展.     

"以人为本"护理理念在儿科护理中的实施

[目的]探讨"以人为本"的护理理念在儿科护理实施办法中起的作用.[方法]从必要性、方法性和效应性三个方面进行综合论述.[结果]融洽了护患关系,提高了服务质量.[结论]以人为本营造了一个良好的医患氛围,促进儿科护理的全面发展.     

中医护理临床教学方法探析

根据中医护理注重以人为本的特点,报告了在临床护理教学中围绕中医护理操作技术,以"讲、学、练、做、考"作为教学重点,即集中讲、跟师学、动手练、独立做、严考核,同时注重能力培养,掌握沟通技巧,以提高学生的各方面能力的做法。     

护理实施中"星级服务"的效应

"星级服务"作为护理模式转变以后,坚持以人为本,加强护理管理,提高护士综合素质和服务水平的重要举措,起到了增强整体护理效果的良好作用.本文从理论和实践的高度,就推行"星级服务"过程中,从确定服务思想与宗旨,制定考核标准、建立考核办法、明确星级护士工作职责、按"星"奖罚等环节作了论述,阐述了"星级服务"以"星"的多少反映服务质量和水平的实际效果.     

"综合病例式"培训方法对提高临床教学组长护理操作技能的效果研究

目的 探讨"综合病例式"培训方法对提高临床教学组长护理操作技能的效果.方法 对全院护理技术操作现状进行分析,发现存在的问题.根据我国卫生部印发的<护士岗位技能知识考核要点50项>内容,选择19项常用操作内容进行整合,改革创新设计综合病例,对42名临床教学组长进行"综合病例式"培训,并对考核结果进行分析.结果 42名临床教学组长护理技术操作培训后考核平均成绩94分,其中41人达标,达标率97.6%.结论 实施"综合病例式"培训方法是提高临床教学组长护理操作技能的有效措施.     

在护理操作授课中培养学生“以人为本”理念的探讨

“以人为本”是社会发展对现代护理工作的必然要求，在教学中强化学生“以人为本”的护理理念，是当代护理教育的一个重要组成部分。护理教师在护理操作授课中，体现以“病人为中心”的现代护理观，并对护理技术操作考评标准进行改革，适应了整体护理的需要，同时有利于培养学生的综合能力。     

疗养科发展"人本"护理文化的探索

随着社会经济水平的提高,医学保健技术的发展,众多亚健康人群自我保健认知水平显著增加,对疗养护理的服务内涵提出了更高的需求.护士不能只单纯地致力于临床护理,而应从狭小的病房中走出来,为人们提供高品位的人本服务.这种高品位的人本服务,除了优质的常规护理以外,还包括广泛传播医学知识、维护生理与心理卫生、倡导健康生活等,这一切组成了护理文化的内涵.我科护理工作也在深化"以疗养员为中心"的服务理念,积极倡导开展"以人为本"的人性化服务,营造关心、爱护、尊重疗养员的氛围,坚持实施"六心五勤三个一"优质护理服务活动.这一活动的开展,为建立以人为本的护理文化做出了答卷.     

"以人为本"思想在儿科护理工作中的应用

"以人为本"的内涵是指人文精神,即对人的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的关爱[1].我科应用"以人为本"思想,通过更新服务理念、提高人员素质、改革护理措施、实行人文关怀,取得了良好的经济、社会效益.现将做法和体会总结如下.     

以小组为单位的护理操作考评方法在提高护生协作精神中的作用

目的探讨以小组为单位的护理操作考评方法在提高护生协作精神中的作用。方法在护理操作教学中实施以小组为单位的护理操作考评方法。结果 86.8%护生认为以小组为单位的护理操作考评方法增强了责任心、集体荣誉感;83.5%护生认为使自己个性更包容;82.6%护生提高了操作练习的主动性和积极性;82.6%护生认为培养了协作精神。结论在护理操作教学中实施以小组为单位的护理操作考评方法能促进护生协作精神的培养。     

护士长岗位绩效量化考核在护理质量管理中的应用

目的探讨实施护士长岗位绩效量化考核对护理质量管理的作用。方法根据医院实际情况。制订护士长岗位职责及管理责任指标，设计绩效考核评价表并实施，并定期反馈考核结果。结果实施护士长岗位量化考核后，病区管理质量达标率、基础护理质量达标率、护理文书质量达标率和病人满意度均有不同程度的提高；护理差错发生率明显下降。结论对护士长岗位绩效进行量化考核，提高了病人对护理工作的满意度，保障了护理安全，提高了护理质量，调动了护士长工作积极性和主动性。     

体现以人为本理念 完善护理操作评价标准

笔者在临床护理工作检查和考核过程中，发现基础护理操作评价标准较少体现患者感受、病人的反馈评价和满意度等非技术评价内容。认为有必要改进和完善目前护理操作评价标准，与新的护理理论相适应，增加非技术部分内容，重视以人为本的护理观点，根据不同的护理操作，决定技术部分和非技术部分权重系数，使评价标准能体现当今护理的发展方向，更好地发挥标准的导向和督促作用。     

我院护理本科生临床实习出科考核现状调查及分析

目的了解护理本科生临床实习出科考核的现状,为规范实习生出科考核提供依据。方法以《毕业实习鉴定手册》中"内外科出科考试成绩评定表"为问卷设计基础,对8家三级甲等医院160名护理实习生中已进行一轮内科或外科出科考核的80名学生进行调查,将所有参与学生的不同点列出作为问卷的选项,经专家审议和20名学生预试验后成为正式调查问卷,对160名护理本科实习生进行调查。结果护理本科生内外科出科考核内容不规范,评价标准不统一,监管体系欠完善。结论应针对护理本科生内外科出科考核的现状,不断完善学生的出科考核系统,使之更加客观地反映学生临床实践综合能力,促进教学相长。     

累积失分考核在护理质量目标管理中的实践

目的运用现代护理管理理论,设置明确、具体、可操作、可测量的护理质量目标。达到提高护理质量的目的。方法制定护理质量目标管理及护理质量检查累积失分考核项目和标准,设立护理质量风险保证金及奖惩细则和实施办法,定期和不定期对检查结果进行分析、评价、反馈、排序和公示。结果对护理质量实行目标管理和累积失分考核,护理质量逐年上升。结论护理质量目标管理累积失分考核,充分调动了护士工作的积极性和责任心,主动为病人服务的意识增强,提高了护理工作满意度和整体护理质量。     

提高护士应对突发事件能力的培训方法与效果

目的探讨系统化应急培训方法与效果。方法构建护理部-护理质量管理专业组-护理综合应急技能指导小组-科室急救小组4级培训管理模式。采用集中理论培训、模拟训练等方式对护士进行系统化应急培训，并将应对突发事件能力考核纳入护理质量管理体系，制订考核内容及评价标准，对其应急能力进行量化评价。结果护士应急流程执行合格率、急救操作水平及相关理论知识掌握率较培训前明显提高；在急救过程中的各个子过程执行时间均较培训前明显缩短。结论对护士进行系统化应急培训，并将其考核纳入护理质量管理体系是提高护士应对突发事件能力的有效方法。     

人性化服务内容纳入护理操作技能考核标准的应用效果研究

[目的]探讨将人性化服务内容纳入护理操作技能考核标准的应用效果。[方法]2005级护理专业本科学生188人。随机分为观察组和对照组,每组94人,对照组采用传统技能考核标准,观察组采用纳入人性化服务内容的新技能考核标准,讲授内容符合新标准要求。观察并比较两组学生人性化服务情况。[结果]观察组学生人性化服务情况及临床带教老师和病人对学生技能操作服务满意度的评价均优于对照组,两组比较差异均具有统计学意义(P<0.05)。[结论]人性化服务内容纳入护理操作技能考核标准的应用效果明显。     

人性化服务内容纳入护理操作技能考核标准的应用效果研究

[目的]探讨将人性化服务内容纳入护理操作技能考核标准的应用效果。[方法]2005级护理专业本科学生188人。随机分为观察组和对照组，每组94人，对照组采用传统技能考核标准，观察组采用纳入人性化服务内容的新技能考核标准，讲授内容符合新标准要求。观察并比较两组学生人性化服务情况。[结果]观察组学生人性化服务情况及临床带教老师和病人对学生技能操作服务满意度的评价均优于对照组，两组比较差异均具有统计学意义（P〈0．05）。[结论]人性化服务内容纳入护理操作技能考核标准的应用效果明显。     

目标责任制在分诊护理质量管理中的应用

医院门诊自1997年实行三级分诊制以来,在分诊护理管理中按照综合目标考核制原则制定分诊处业务环节质量规范、科室管理质量指标、岗位服务质量标准,并分层级、多角度实施质量控制措施,提高了门诊护理质量。     

我国临床护理专家培养对象的选拔条件和方法的调查研究

目的 :了解护理人员对我国临床护理专家培养对象的选拔条件和方式的意见 ,为建立我国临床护理专家的选拔标准提供依据。方法 :对广州地区 413名护理人员进行问卷调查。结果 :85 %以上的护理人员认为选拔临床护理专家培养对象应具备7个条件 ,其中 42 .40 %护理人员认为我国临床护理专家培养对象应具有护理本科以上学历 ;62 .67%认为应达到中级以上技术职称 ;临床专科工作经验、临床教学经验、护士职业证书的注册时间均应在 5a以上的分别为76.5 3 %、49.60 %、64 .5 3 % ,并应通过英语 4级考试(63 .47% ) ;选拔方法应采取统一考试 (3 4.14 % )或个人申请 单位推荐 统一考试(3 1.72 % )。结论 :我国临床护理专家培养对象的选拔条件和方法应突出其职业特点 ,符合我国国情