实践教学法在本科护生社区健康教育能力培养中的应用

[目的]探讨实践教学法在本科护生社区健康教育能力培养中的应用效果。[方法]在《社区护理学》健康教育教学过程中,采用实践教学法,置课堂于社区,将104名护生分组深入社区,收集资料,制订社区健康教育计划,开展社区健康教育讲座并进行效果评价。[结果]57．69％的护生认为社区健康教育实践教学意义很大,有助于社区健康教育能力的培养,社区人群满意度为94．60％。[结论]实践教学法有助于本科护生社区健康教育能力的培养,在教学过程中应贯穿“以问题为目标、以实践为载体、以教师为主导、以护生为主体、以效果为检验”的原则。     

PBL教学法在产科本科护生健康教育教学中的应用

为了解学生<健康评估>实验课学习影响因素的情况,我们对延安大学医学院护理系在校本科学生进行了调查分析.现报告如下.     

本科护生健康教育能力的培养

护士无论是在医院护理病人 ,还是在社区提供健康服务 ,其任务已由单一恢复人体功能的护理 ,转向了提高人体身心健康的保健护理[1] ,健康教育是其重要手段。特别是社区健康教育 ,因其受益面广 ,发展潜力大 ,社会作用明显 ,更是成为社区护士不可缺少的技能[1] 。我院从 1998年开始着手培养本科护生的健康教育能力 ,收到了满意效果。具体做法介绍如下。1　健康教育理论的学习1 1　一般教与学理论的学习。分别在 2年制专升本和 5年制本科护生的第 3、7学期开设《护理教学理论及方法》课程来学习。目的是使学生熟悉和掌握教育学基本原理、教学过…     

在社区健康教育实践中培养护生的职业能力

目的探索通过社区护理教学实践培养护生的职业能力.方法在社区健康教育实践中,采取4个步骤培养护生的职业能力:学生分小组深入社区进行调查,收集资料,学习评估服务对象;分析资料,找出社区服务对象中存在的主要健康问题,确定健康教育的内容和计划;组织班级预演习,学生先进行试讲,确定社区特定健康教育场合的教材及方法;学生分组深入社区开展不同形式的健康教育活动.效果在社区护理教学中把课堂教学与社区健康教育实践有机结合,为培养护生的职业能力提供了平台,护生的语言沟通能力、解决实际问题的能力、协助能力得以锻炼和提高.同时,通过接触社会实际,增强了学生的服务意识,提高了学习的主动性和社会适应性.结论学生参加社区健康教育实践活动是培养锻炼护生职业能力的良好途径.     

本科护生健康教育学实践教学模式初探

为探索本科护生健康教育实践教学方法,在健康教育学实践教学中,采取分步骤培养护生的健康教育能力.护生在教师指导下对健康教育对象的社会学基本情况和知、信、行进行评估,收集健康教育相关资料,找出存在的主要健康问题.在此基础上为教育对象制订健康教育计划,包括教育目标、教育内容、教育形式、教育手段、教育评价等,然后采用面对面交谈及发放健康教育资料的方法进行12学时的健康教育,并由教师进行质量控制.     

情景教学法在呼吸科护生健康教育能力培养中的应用

目的：探讨情景教学法在呼吸科护生健康教育教学中的应用效果。方法抽取2013年3月～2014年1月在本院呼吸科实习的护生共96名,随机分为实验组和对照组,各48名。实验组采用情景教学法,对照组采用传统教学法。结果实习4周后老师及患者对两组护生的评价相比较,差异具有统计学意义（P＜0．05）。结论情景教学法能激发护生的主观能动性,提高护生沟通技巧,提高护生健康教育能力,从而提高患者满意度。     

健康教育路径模拟教学法在提高护生健康教育能力中的应用

目的 探讨提高护生的健康教育能力的有效方法.方法 将60名实习护生随机分为实验组和对照组,对照组在教学过程中指导护生按健康教育路径表对患者入院时、住院时间、出院前进行健康教育,其余时间进行随机教育.实验组在临床教学中将健康教育路径模拟教学法运用于其健康教育能力的培养.结果 实验组护生健康教育能力、患者接受健康教育后效果以及患者对护生健康教育工作满意度评价与对照组比较,差异均有统计学意义（P＜0.01）.结论 健康教育路径模拟教学法进行临床教学法进行临床教学有利于调动学生学习的积极性和工作的主动性,提高护生掌握健康教育知识的效率,使护生健康教育能力得以提高.     

本科护生社区护理实践教学探讨

指出目前社区护理实践教学主要存在实践教学时间短、教学内容欠全面、师资力量薄弱、实践基地少4方面的问题和不足,介绍了学院式社区护理中心和社区-学校合作性护理服务站两种社区护理教学新模式,认为该两种社区护理教学模式能激发护生的学习兴趣,提高其创新能力、独立思考和分析解决问题的能力,增强其社区服务的能力。     

本科护生社区护理实践教学探讨

指出目前社区护理实践教学主要存在实践教学时间短、教学内容欠全面、师资力量薄弱、实践基地少4方面的问题和不足,介绍了学院式社区护理中心和社区-学校合作性护理服务站两种社区护理教学新模式,认为该两种社区护理教学模式能激发护生的学习兴趣,提高其创新能力、独立思考和分析解决问题的能力,增强其社区服务的能力.     

护理本科生健康评估实践教学改革与效果

目的探讨护理本科生健康评估实践教学改革的效果。方法将2010级和2011级426名护理本科生作为实验组,实施以"突出整体,加强人文,强化实践,注重能力"为特色的健康评估实践教学模式改革;将2008级、2009级365名护理本科生作为对照组实施传统实践教学,比较两组学生健康评估成绩的差异并对新的实践教学方法进行满意度调查。结果实验组学生健康评估考核成绩明显高于对照组(P0.01),对教学改革满意。结论健康评估是实践性较强的护理专业课程,健康评估实践教学改革是有效、可行的。     

学生标准化病人的培训及在社区护理实习教学中的应用

目的探索学生标准化病人的培训及在社区护理实习教学中的应用效果。方法把学生培训为标准化病人应用于社区护理实习进行情景模拟教学并与传统教学法进行比较,观察两种方法的教学效果的差异。结果试验组学生病人评价、专业实务综合笔试及实践能力考核成绩均高于对照组(P<0.001)。结论运用学生标准化病人进行情景模拟教学可提高学生社区护理的理论水平及临床操作能力。     

本科护生社区护理实习带教管理的效果评价

根据学校社区护理实习大纲,制定并实施适合本科护生社区护理实习的带教管理方案。通过实施,97.3%护生对实习带教管理满意,认为带教突出了社区护理的特点,通过实习掌握了社区护理实践技能;96%带教老师认为带教管理方案有利于提高护生对社区护理的系统认识,并提高工作的主动性。     

对临床实践教学中护生健康教育能力培养的探讨

现代医学模式的转变,护理工作由单一的疾病护理逐步转变为集治疗、预防、康复和促进健康为一体的多元化护理模式,使具有护理特色的健康教育成为社会发展和医学进步赋予现代护士的一项重要职能[1,2].因此,健康教育能力是新世纪护理人才必须具备的基本素质,但在护理实践教学中, 我们发现护生健康教育能力普遍较差[3],重视护理技能操作而忽视对病人的健康教育.     

基础护理教学中本科护生评判性思维能力的培养

目的：了解不同民族本科护生评判性思维现状,探讨如何在基础护理教学中培养本科护生的评判性思维能力,为教学改革提供依据。方法在《基础护理学》课程教学中分别采用传统教学法和案例教学法对少数民族和汉族护理本科生69名进行授课,用评判性思维能力测量表（ CTDI-CV）进行测评并进行分析。结果91．3％以上的本科护生认同培养和提高批判性思维意识和能力的实践意义;实验前、后不同民族本科护生评判性思维总分分别为（251．21±22．94）分和（256．65±31．46）分,均＜280分;各维度得分为正性（＞40分）的是自信心和求知欲;实验前、后本科男护生的评判性思维能力总分分别为（254．28±34．20）,（289．71±54．62）分,分别高于本科女护生（250．87±21．68）,（252．91±25．89）分;男护生实验前、后得分为正性（＞40分）的有：分析能力、评判性思维的自信心、求知欲和系统化能力;女护生实验前、后得分为正性（＞40分）的均为评判性思维的自信心这一维度。结论本科护生对于培养批判性思维意识和能力的认同率均较高;少数民族和汉族本科护生评判性思维总体能力均为中等;男护生的整体评判性思维能力总分高于女护生,实验后男护生具有正性的评判性思维倾向,表明改革后的教学法对提高男护生的评判性思维能力效果显著,但对提高本科护生整体评判性思维能力效果不太明显,需在今后的教学中探讨多种方法的综合运用,将护生评判性思维的培养作为一项长期、系统的工程,努力提高护生的评判性思维能力。     

护理教学路径在社区实习带教中的应用

[目的]为提高护生社区护理实习的效果,培养实用型、高素质的护理人才。[方法]选择我院2005级大专护生118名,随机分为对照班和实验班,对照班沿用传统法教学,实验班在社区护理实习教学中采用护理教学路径方法进行实习带教,并对教学效果和满意度进行测评。[结果]实验班的满意度和成绩优于对照班。[结论]实行护理教学路径方法教学后,激发了学生的学习积极性、创造性,提高了护生社区护理理论及实践能力,促进了师生综合素质的提高。     

护理教学路径在社区实习带教中的应用

[目的]为提高护生社区护理实习的效果,培养实用型、高素质的护理人才。[方法]选择我院2005级大专护生118名,随机分为对照班和实验班,对照班沿用传统法教学,实验班在社区护理实习教学中采用护理教学路径方法进行实习带教,并对教学效果和满意度进行测评。[结果]实验班的满意度和成绩优于对照班。[结论]实行护理教学路径方法教学后,激发了学生的学习积极性、创造性,提高了护生社区护理理论及实践能力,促进了师生综合素质的提高。     

综合模拟训练在护理本科生实习前培训中的应用

为提高医学护理学学生的综合实践能力,模拟教学被广泛应用到了医学护理教育中.介绍了利用模拟教学对实习前的护理本科生进行综合模拟培训的做法,以及对以后开展教学的建议.     

案例教学法在护理本科生临床实践教学中的应用

[目的]探讨案例教学法在护理本科生临床教学实习中效果。[方法]选取在本院实习的护理本科生120人,进行配对分为观察组及对照组,每组60人,对照组采用传统的教学法,观察组在教学法基础上联合案例教学法,实习结束后进行实习效果的调查,包括两组护生的理论知识、护理程序、应用能力、对临床教学方法的满意度以及综合护理能力。[结果]观察组护生的理论知识、护理程序应用能力总分均高于对照组,对临床教学方法的满意度高,且临床综合护理能力得到了提高,与对照组相比,差异均具有统计学意义(P<0.05)。[结论]案例教学法可提高护理本科生的临床实习效果。     

儿科护理学教学中培养护生护理健康教育能力的研究

随着医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变，护理专业的指导思想也正在从“以疾病为中心”向“以人的健康为中心”转变。21世纪“自我护理”已成为一个发展趋势，护理健康教育作为现代临床整体护理的重要组成部分正在全国推行。目前对健康教育的研究表现在需求、内容、方法及形式等方面。临床整体护理工作中护理健康教育还存在一些不足，特别是中职护生缺乏有关护理健康教育知识和能力。护士是护理健康教育的计划者与教育者。为使专科护理工作适应护理模式的转变，为使中职护生适应现代整体护理工作的需要，提高整体护理质量，我科护理人员在本学校中专护生的儿科护理学教学中进行培养护生护理健康教育能力的研究。现介绍如下。