高职《康复评定学》课程教学改革与建设的探讨

《康复评定学》是高职康复治疗技术专业重要的专业基础课程之一，如何提高该门课程的教学质量是培养学生职业能力的关键之一。笔者从课程教学培养目标制定、课程教学内容确定、课程教学大纲制定、课程教学资料配备、课程教学方法和手段改革、加强实践性教学环节等方面进行论述，提出高职康复治疗技术专业《康复评定学》课程教学改革与建设的思路和体会。     

临床医学专业中体格检查课程督导学习模式的评价研究

目的探讨课程督导学习模式是否能提高临床医学专业体格检查课程的教学水平。方法选取即将学习诊断学体格检查课程的临床专业2011、2012级的64名学生,参加此次对照教学研究及教学质量评价;学生被按年级分配到对照组或者试验组,前者参与现有的体格检查课程学习,后者接受额外的学生助教督导教学;最后教学质量的评价通过客观性临床考试(OCE)来评定。结果总计64名学生参加了本研究并参加了OCE考试,最终的数据分析显示,对照组学生得分的中位数是46%,而试验组为70%,试验组学生得分明显高于对照组(P0.01);在OCE每一科目的考试中,试验组学生均比对照组得分高(P0.01);在试验组的教学结果评价中有8人获得优秀、23人获得良好、2人评价一般,而对照组中没有学生评价优秀及良好。结论课程督导学习模式,即在常规教学方式的基础上增加学生助教的督导进行课程学习,可以显著提高医学生的体格检查课程的学习水平。     

我校高职护理专业护患沟通精品课程的建设

精品课程是高等院校教学质量建设的重要体现。为提高教学质量,我校高职护理专业护患沟通精品课程经过长期的建设和探索,已经在教材建设、教师队伍、教学方法、实践教学环节、课程考核方法等方面形成了特色,提高了学生的沟通能力,培养了学生的综合素质。     

高职外科护理网络教学平台的构建及应用研究

目的通过校院合作共建高职外科护理网络教学平台,并探讨其应用效果。方法通过查阅文献资料,咨询专家,由校院合作共同完善网络教学资源平台的开发,并对2015级护理专业高职学生使用网络教学平台进行教学。课程结束后对学生的考核成绩、课堂表现、教学质量及平台使用情况进行评价。结果 2015级学生考核成绩及课堂表现评价与2014级相比,均有不同程度的提高,教师教学质量也得到了提高,2015级学生对该平台的使用率良好。结论校院合作共建的外科护理网络教学平台提升了教学质量,促进了师资队伍建设,提高了学生的自主学习能力。     

高职高专护理专业课网络题库的设计与应用

[目的]提高高职护理学生学习成绩,帮助学生高效掌握理论知识。[方法]开发高职高专护理专业课网络练习题库及考试题库,对在校2006级、2007级高职护理专业2481名学生开展网络理论教学,随机选取100名学生进行问卷调查。[结果]使用网络题库能激发学生的学习兴趣,提高学生复习理论知识的积极性,实现教考分离,切实提高教学质量。[结论]在高职高专护理院校中建立网络题库十分必要,且要从操作、涉及面和学生实际要求等方面不断完善来帮助提高理论教学质量。     

高职高专护理专业课网络题库的设计与应用

[目的]提高高职护理学生学习成绩,帮助学生高效掌握理论知识。[方法]开发高职高专护理专业课网络练习题库及考试题库,对在校2006级、2007级高职护理专业2481名学生开展网络理论教学,随机选取100名学生进行问卷调查。[结果]使用“网络题库”能激发学生的学习兴趣,提高学生复习理论知识的积极性,实现教考分离,切实提高教学质量。[结论]在高职高专护理院校中建立网络题库十分必要,且要从操作、涉及面和学生实际要求等方面不断完善来帮助提高理论教学质量。     

以人为本在作业疗法教学中实施的体验

目前，高职教育已经进入大众化的阶段，高职教育的大发展使得高职教育的教学质量成为全社会所关注的问题。以人为本、提高高职教学质量就是在高职教学中以满足学生需要、促进学生发展为根本目标，采取有效措施，提高高职人才培养质量。近几年来，康复治疗技术专业成为高职教育的重点热门专业，得到大规模的发展，也使得康复治疗技术专业的教学质量成为康复医学界所关注的焦点，坚持以人为本，提高高职康复治疗技术教学质量成为当务之急。     

《外科护理》课程说课设计

说课已经成为了高职教学领域的一项重要活动,它能够提高教师的教学能力,从而提高教学质量,促使教师与同行更好的交流,从中获取教学经验。而《外科护理》又是三年制高职护理专业的核心课程,本门课程在护理专业的教学体系中占有重要的位置。所以本门课程的说课对于护理专业的教师来说有着重要的意义。     

高职护理专业学生评教影响因素的研究

[目的]探讨高职护理专业学生评教的影响因素及解决策略,为教学质量的提高提供依据。[方法]对高职护理专业学生及教师进行问卷调查。[结果]护理教师职称、教龄、课堂管理对学生评教得分无影响(P>0.05),有无临床经验、考试性质、授课风格、与学生的熟悉程度、周学时数对学生评教的得分有影响(P<0.05)。[结论]高职护理专业教师应从提高临床经验、改善授课风格、提高与学生的熟悉程度、改善考查课教学方法、降低教师授课负担、充分备课方面提高学生评教得分,提高教学质量。     

临床医学八年制实验诊断学试卷分析与思考

考试不仅仅是通过成绩反映学生对所学课程的掌握情况,更重要的是为改进教学工作、提高教学质量提供大量有用信息。考试试卷分析是课程考核过程中不可或缺的部分,也是课程考试统计分析工作的重要组成部分,可以及时发现课程“教”与“学”方面存在的问题,为改进课程教学、提高教学质量提供重要的反馈信息,是实现考试目的的重要手段。为此,我们对本校2006级临床医学八年制实验诊断学试卷进行了质量分析。     

实施野战护理学“自主-互动”教学模式的效果分析

目的 探索野战护理学“自主-互动”教学模式的实施效果.方法 通过野战护理理论考试、操作考核、网上论坛、知识技能竞赛及问卷调查等方式,检验野战护理学“自主-互动”教学模式的效果.结果 在489名学员中,野战护理学理论与技术考试80～89分者为249名,90分以上者为112名；问卷调查显示,学员对该模式的满意率为100％.结论 野战护理学“自主-互动”教学模式深受学员好评,取得了良好的教学效果,值得推广应用.     

问题-讨论-指导式教学法在《护理科研》教学中的应用

目的探讨问题-讨论-指导式教学法（problem-discuss—guidance，PDG）在护理专业本科生《护理科研》教学中的可行性，为今后教学改革提供依据。方法选择2004级护理本科生58名作为实验组，运用PDG教学法；2003级护理本科生41名作为对照组，采用传统教学法。自行设计调查问卷评价教学效果，比较两组学生理论考试成绩、小组开题报告成绩。结果实验组理论考试成绩和小组开题报告成绩均高于对照组（P〈0．05）。结论PDG教学法提高学生对所学知识的理解．记忆和运用，激发学生学习的主观能动性，培养其创薪性思维能力和自主学习的能力，学生的知识和能力提高的同时，教师的教学水平也得到了完善和提高。     

督导教学联合PAL教学法在超声医学专业技能培训中的应用

目的探讨督导教学联合同伴互助学习（PAL）教学法在超声医学专业技能培训教学中的应用价值。 方法选取2020年6月至2022年6月浙江大学医学院附属第二医院超声医学科2018级、2019级住院医师共34人。采用督导教学联合PAL教学法,对2018级、2019级住院医师进行各系统操作切面带教培训与讲解、互助组学习以及带教老师督导教学。每周进行一次系统切面考核（过程考核）,按专业技能考试评分表,80分为合格。培训结束后进行结业技能考试（结业考试）。统计结业技能考试通过率,以及采用Likert 5级评分法调查住院医师对该课程的满意程度,以评估该教学方法的有效性。 结果应用督导教学联合PAL教学法后,超声医学科2018级、2019级住院医师每周进行的专业技能操作考核（过程考核）成绩均合格（≥80分）,考试平均分分别为（88.29±2.78）、（87.49±4.51）分;住院医师结业技能考试（结业考试）通过率为100%。收回满意度调查问卷34份,结果表明,住院医师均对该教学方法和内容安排满意或非常满意,均认为督导教学联合PAL教学法有助于掌握专业操作技能,提高学习效率,促进与老师的交流。 结论督导教学联合同伴PAL教学法在住院医师规范化培训超声专业技能培训中应用效果较好,可为超声专业技能培训教学提供新的思路。     

人体发育学教学实践探讨

人体发育学是康复治疗学专业的一门专业基础课。本文对人体发育学的课程内容、教学方法、考试模式3 个方面进行探讨。     

Visiting experiences in Nursing School of Hong Kong PolytechnicUniversity

I was honored to study the undergraduate course in Hong Kong Polytechnic University for 4 months in 2006, experienced the characteristic and teaching mode of Hong Kong nursing education on undergraduate course personally. Make an introduction from respects such as course offered, teaching method, educational idea, examination way, etc. now, and compare with domestic nursing education.     

香港理工大学护理学院进修体会

笔者有幸于2006年在香港理工大学护理学院学习护理本科的课程4个月,切身感受香港护理本科教育的特点与教学模式,现从课程设置、教学方法、教育理念、考核方式等方面进行介绍,并与国内护理教育进行比较.     

Visiting experiences in Nursing School of Hong Kong Polytechnic University

I was honored to study the undergraduate course in Hong Kong Polytechnic University for 4 months in 2006,experienced the characteristic and teaching mode of Hong Kong nursing education on undergraduate course personally.Make an introduction from respects such as course offered,teaching method,educational idea,examination way,etc.now,and compare with domestic nursing education.     

建构主义理论在《护理管理学》教学中的应用效果

目的探讨建构主义理论指导下的教学方法在高职护理专业《护理管理学》课程教学中的应用效果。方法采用整群抽样法选取浙江医学高等专科学校2010级高职护生3个班级为观察组(n=91),2个班级为对照组(n=60)。观察组护生采用建构主义理论指导下的支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学法进行教学,对照组护生按传统教学法进行教学。课程结束时,采用理论考试、评判性思维能力测评和教学效果满意度问卷对教学效果进行评价。结果观察组护生课程结束时理论考核及综合分析题成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01)。观察组学生的评判性思维能力测试结果总分及寻找真相、开放思想、分析能力和求知欲4个特质得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01)。观察组护生对教学效果的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论在高职护理专业《护理管理学》课程教学中采用建构主义理论指导下的教学方法,可有效提高教学效果。     

高职运动治疗技术学课程教学改革探讨

笔者从教学形式、教材选择、教学内容、理论与实践教学组织、考核方法等几个方面讨论高职社区康复专业运动治疗技术学课程的教学改革。