糖尿病患者足部护理行为问卷的编制及信效度检验

目的 编制糖尿病患者足部护理行为问卷,并检验其信效度。 方法 根据国际糖尿病足工作组的《糖尿病足国际临床共识》的足部护理行为建议,比对相关评估工具中的条目描述,编制糖尿病患者足部护理行为问卷。 通过20 例患者评价问卷适用性以及 5 名专家评定问卷的内容效度, 确定测试版问卷。 对 20 例患者间隔 2 周进行 2 次测量,检验问卷重测信度;对 200 例患者进行测量,验证其内部一致性及已知组别效度。结果 测试版问卷包括 17 个条目,条目内容效度指数为 0.8~1.0 ,问卷内容效度指数为 0.976 。 问卷的重测信度为 0.808 , Cronbach蒺s α 系数为 0.519 。 接受过足部护理健康教育患者的足部护理行为得分高于未接受过者,差异有统计学意义（ P<0.001 ）。 结论 糖尿病患者足部护理行为问卷具有良好的内容效度、已知组别效度及重测信度,可用于评估糖尿病患者的足部护理行为。     

卫生职业教育患者安全感知量表在护理实习生中的信效度研究

目的 检验卫生职业教育患者安全感知量表 （ Health Professional Education in Patient Safety Survey , H-PEPSS ）中文版的信效度。 方法 于天津市某医学院校,方便抽取 329 名临床护理实习生,采用中文版卫生职业教育患者安全感知量表进行信效度测量。 结果 中文版 H-PEPSS Cronbachs α 系数为 0.940 ,量表重测信度为 0.900 ,内容效度为 0.903 。 探索性因子分析提取的 2 个公因子,累积方差贡献率为 64.2% 。 结论 中文版卫生职业教育患者安全感知量表在临床护理实习生中具有良好的信度、效度,可作为我国护理实习生患者安全知识、能力感知的测量工具。     

脑卒中后失能综合评估量表的汉化与信效度检验

目的 对脑卒中后失能综合评估量表进行汉化及信效度检验,探索该量表在国内的临床适用性。方法 采用Brislin双人直译-回译法、专家评议、预调查对量表进行文化调适,便利抽取203名脑卒中患者进行调查,对中文版量表进行项目分析,并验证其重测信度、评定者间信度、内容效度、效标关联效度。结果 脑卒中后失能综合评估量表重测信度相关性分析结果显示相关系数为0.988;评定者间信度Kappa系数为0.846（95%置信区间为0.793~0.899）,P<0.001;各条目内容效度指数均在0.833~1.000之间,量表内容效度指数为0.935;以改良Rankin量表为标准,效标关联效度系数为0.896。结论 中文版脑卒中后失能综合评估量表具有良好的信效度,可作为我国临床脑卒中失能评估工具。     

中文版护理工作环境量表的信效度研究

目的 评价中文版护理工作环境量表(Practice Environment Scale,PES)信、效度.方法 采用经Brislin法翻译和文化调适的中文版PES,对8585临床护士进行调查,并对结果进行信、效度分析.结果 中文版PES的Cronbach's α系数为0.91,分量表的Cronbach's α系数0.674～0.79.总量表重测信度为0.84,内容效度是0.94.分量表与总量表得分之间的相关系数为0.62～0.88.因子分析抽取的64个因子共解释总变异的53.36%.结论 中文版PES具有较高的信、效度,可用于中国护理工作环境的研究.     

糖尿病简明ICF核心要素量表在糖尿病肾病血液透析患者中应用的信效度分析

目的:检验糖尿病简明ICF核心要素量表在糖尿病肾病血液透析患者中应用的信度和效度。方法:将该量表应用于165例糖尿病肾病血液透析患者中,采用项目分析、结构效度、效标关联效度、内部一致性信度、重测信度以及评定者间信度对量表的信效度进行分析。结果:除"身体结构"维度中的条目"s550胰的结构"相关系数较低(r0.2),其余各条目得分与量表总分均相关(r=0.367~0.745,P0.01);探索性因子分析提取4个公因子,共解释了62.45%的总方差;效标关联效度为0.615(P0.01)。量表总的Cronbach’sα系数为0.838;重测信度为0.885;评定者间信度为0.905。结论:糖尿病简明ICF核心要素量表具有良好的信效度,适合在国内糖尿病肾病血液透析患者中进行临床应用。     

本科护生学习状况评价表的编制及信度和效度测量

[目的]编制护生学习状况评价表并对该表进行信效度检验,为后期进行护理学基础实验教学改革提供护生学习状况评估工具。[方法]整群抽取护生125人进行初测、重测调查,应用访谈法、专家咨询法、软件分析法进行量表的因子分析及信效度检验。[结果]学习状况评价表共16个条目,4个纬度,量表总信度Cronbach’sα系数为0.72,总内容效度指数(CVI)为0.83,并具有良好的重测信度和结构效度。[结论]本科护生学习状况评价表信度、效度符合心理测量基本要求。     

痴呆知识评估量表的汉化及信效度研究

[目的]翻译并修订痴呆知识评估量表(DKAS),并对其进行信度和效度评价。[方法]采用Beaton翻译模式对英文版DKAS进行翻译和回译;通过专家小组讨论和预调查对翻译量表进行文化调适;采用便利抽样方法,对郑州市9所养老院内的232名老年痴呆病人照顾者进行调查。采用Cronbach′sα系数及两次测量结果的相关性评价量表的信度;采用专家评定法评价量表的内容效度,运用探索性因子分析评价量表的结构效度。[结果]中文版DKAS共有25个条目,探索性因子分析提取4个公因子,累计方差贡献率为65.021%;条目水平内容效度指数为0.83～1.00,总条目平均内容效度指数为0.90;总量表的Cronbach′sα系数为0.840,各分量表的Cronbach′sα系数为0.826～0.957;总量表的重测信度为0.835,各分量表的重测信度为0.724～0.932。[结论]中文版DKAS具有较好的信效度,可用于评估中国文化背景下痴呆病人照顾者的痴呆知识水平评估。     

护理实践专业性量表的汉化及信效度检验

目的汉化护理实践专业性量表,并检验其信度和效度。方法通过直译-回译后,经6名专家的评议和文化调试删除了17个条目,形成中文版护理实践专业性量表。采用便利抽样法选取674名护士进行问卷调查,并对量表进行了信效度分析。结果量表的内容效度为I-CVI=0.667～1,S-CVI=0.964;探索性因子分析共提炼专业精神、自主性、熟练性3个公因子,累计方差贡献率为64.103%;验证性因子分析各项拟合指标良好。重测信度为0.737;总量表的Cronbach'sα系数为0.981,各维度的Cronbach'sα系数分别为0.939、0.956、0.965。结论中文版护理实践专业性量表具有良好的信效度,可作为测评临床护士护理实践专业性水平的评估工具。     

眼科专科护理核心能力评价量表编制及信效度检验

目的 编制眼科专科护理核心能力评价量表并检验其信效度。方法 基于文献查阅、半结构式访谈及小组讨论,初步拟定眼科专科护理核心能力评价量表条目池。通过专家函询及预调查,形成初始量表。于2023年2-3月,选取江西省10所三级甲等医院210名眼科护士进行调查,检验量表的信效度。结果 眼科专科护理核心能力评价量表共51个条目;探索性因子分析提取6个公因子,累计方差贡献率为77.380%;总量表水平内容效度指数为0.820,条目水平的内容效度指数为0.887～1.000;量表总的Cronbach’sɑ系数为0.982,折半信度为0.875,重测信度为0.980。结论 眼科专科护理核心能力评价量表具有较好的信效度,可作为临床眼科护理工作者以及眼科专科护士护理核心能力水平的测评工具。     

CCU护理干预分级量表的编制及信效度检测

目的制定及研究CCU护理干预分级量表的信效度。方法成立量表编制专家小组,制定量表条目、结构及评分方法,并用其对CCU住院的406例患者进行临床试验性应用,评价量表的内部一致性信度、重测信度、内容效度和结果效度。结果该量表的Cronbach’s α系数为0．909,分半信度为0．838,重测信度为0．704,信度较高,各条目分值与总分值Pearson相关系数为0．210—0．818,内容效度较好,主成分因子分析,提取3个公因子,解释61．77％的总方差变异,结构效度较好,与量表设计初衷基本符合。结论CCU护理干预分级量表具有较好的信度和效度,适用于辅助CCU护理干预分级。     

护理临床教学质量评价体系的构建

[目的]初步构建临床护理教学质量的评价体系。[方法]采用文献回顾、深度访谈法形成护生对临床教学质量评价的雏形,选取全省18名护理专家进行德尔菲（Delphi）专家咨询。采用 SPSS17.0进行数据处理,应用Yaahp 0.5.2软件进行层次分析确定指标的权重,采用 Cronbach’s α测量指标信度。[结果]Delphi 专家咨询结果：专家权威系数0.894,变异系数0.028, Kendall W 协调系数0.222（P〈0.01）,分层分析法（AHP）结果显示量表中一级指标权重系数为0.2949,0.2652,0.2121及0.2278,总量表的内部一致性系数Cronbach’s α为0.910。[结论]构建了包含4个一级指标及25个二级指标的临床护理教学质量评价量表,量化了临床护理教学的评价指标,完善了临床教学质量的评价体系。     

中文版教师授课评价量表的开发

目的:翻译"教师课堂授课评价量表"(TLP),评价其效度及信度,对该量表进行修正,为评估我国护理教师课堂授课质量,提高课堂授课效果提供一种有效的工具。方法:严格遵循外文量表翻译原则,依据护理专家对量表内容效度评定结果对其进行修订,并将修订后的中文版《护理教师课堂授课评价量表》用于对我国在校护理本科生和专科生585名的调查,对430份有效问卷就其量表的内在一致性和结构效度进行检测。结果:中文版量表经过主轴因子法方差最大正交旋转,共抽出5个因子,38个条目,各因子的贡献率在13.09%～8.59%之间,累计贡献率为55.29%。中文版量表Cronbach’sα系数为0.969,各因子的Cronbach’α系数在0.864～0.920之间。结论:中文版教师授课评价量表得到较高的内在一致性,效度也较好,但在结构效度上没有与原日文量表取得完全的等同,将日文原量表TLP的7个因子修正为5个因子。TLP-C3对评价及改善我国护理教师课堂授课质量,提高课堂授课效果具有一定的应用价值。     

Lasater临床判断评价量表的修订与评价

目的翻译并修订Lasater临床判断评价量表,完善条目与评价方法,形成汉化的护理临床判断评价量表,并评价其信度和效度,为护理实践教学改革提供依据。方法通过查阅国内外文献、焦点小组讨论、专家咨询等方法,翻译并修订Lasater临床判断评价量表,在某三甲医院随机抽取符合条件的临床实习护生200名进行问卷调查,采用因子分析等方法对量表进行评价。结果通过Cronbach’sɑ系数、spearman相关分析、探索性因子分析(主成分分析法)和验证性因子分析等统计方法和指标进行量表的信度和效度检测,修订版的Lasater临床判断评价量表各条目具有很好的可接受性和鉴别能力。结论研究修订的Lasater临床判断评价量表具有良好的信度和效度,在今后护理情景模拟中翻译教学评价中具有重要的应用价值。     

住院患者护理工作满意度调查量表初步研制

目的:发展住院患者满意度测量工具,为临床医疗护理工作提供评价工具,并对其进行信、效度检测。方法:①采用文献回顾的方法提出住院患者满意度量表研究的理论框架;②目的抽取北京协和医院内外科住院患者7名进行半结构式访谈,根据访谈结果经研究小组讨论形成条目池,修改后形成初步问卷。抽取5名临床护理管理专家对问卷进行表面效度测量,采纳专家建议对条目进行初筛;③采用分层整群抽样方法抽取北京协和医院普内科、心内科等6个科室147名住院患者对量表进行项目区分度、结构效度分析、因子分析、Cronbach’sα系数等统计指标测量,对条目进行再筛选和修改,最终形成量表。结果:住院患者满意度量表共由4个维度,29个条目组成,其内部一致性系数Cronbach’sα为0.9534,结构效度4个因子的累计解释变量为66.389%,均在测量学可接受的范围。量表的平均完成时间为9min。结论:量表有较好的信、效度和可行性,可作为住院患者对护理工作满意度的评价工具。     

以护理本科生为视角提升临床实习质量的策略分析

[目的]探讨以护理本科生为视角提升临床实习质量的策略。[方法]以我院160名护理本科班学生在辽宁省三级甲等医院的实习情况为内容,对我省教学医院临床带教中的优点、缺点进行分析并展示学生眼中的临床实习愿景。[结果]结合护理本科生对临床实习的评价与剖析,制订提高临床实习质量的方法。[结论]以学生的视角改进临床带教工作质量、完善临床带教方法是提高实习质量的重要途径。     

本科护生助产择业动机评价量表的构建及信效度检验*

目的: 构建本科护生助产择业动机评价量表,并进行信效度检验,以评估本科护生助产择业意愿。方法: 以期望-价值理论为理论框架,对护生助产择业动机相关文献进行回顾分析,结合小组讨论、专家咨询等方法构建本科护生助产择业动机评价量表。选取410名护生进行问卷调查,评价量表信效度。结果: 构建的本科护生助产择业动机评价量表包括期望分量表和价值分量表,期望分量表包含5个条目,Cronbach’s α系数为0.86,重测信度为0.69;价值分量表包含18个条目,提取了实用性、挑战性、代价、兴趣4个公因子,累计方差贡献率68.74%,Cronbach’s α系数为0.93,重测信度为0.72。结论: 本科护生助产择业动机评价量表具有良好的信效度,可作为评价护生助产择业意愿的有效研究工具。     

护理专业学位硕士研究生临床实践能力评价指标体系的构建

目的：构建一套客观、全面的护理专业学位硕士研究生临床实践能力评价指标体系,为评价护理硕士研究生临床实践能力提供依据。方法：运用Delphi法,对来自华东地区35位专家进行两轮函询,建立护理专业学位硕士研究生临床实践能力评价指标体系。结果：最终确立的护理专业学位硕士研究生临床实践能力评价指标,包括8项一级指标及41项二级指标,一级指标包括专业基础知识、临床综合技能、评判性思维能力、临床科研能力、临床教学能力、护理管理能力、外语能力、社会反映。结论：本构建方案过程严谨、可靠,结果具有较强的理论与实践意义,对护理学硕士研究生的培养、临床实践能力的评价具有指导作用和参考价值。     

应用Servqual模型测评外科护理服务质量之探讨

目的:应用Servqual模型测评外科护理服务质量,探讨其在我国外科护理服务质量测评中应用的可能性和局限性。方法:应用基于Servqual模型的护理质量测评量表对300名住院患者进行调查。结果:本次测评应用的Servqual量表经检验具有良好的信度和效度;五维度的重要性排序依次为反应性、有形性、保证性、可靠性、移情性。结论:Servqual模型作为一种有效的质量测评方法,应用于我国外科护理质量评价具有一定的适用性,但也存在一定的局限性,同时在实际测评中应该注意五维度的重要性排序。     

Evaluation of students' satisfaction with nursing education in Norway

BACKGROUND: The use of standardized questionnaires for measuring student satisfaction in higher education is motivated by theories predicting a close relationship between students' satisfaction and learning outcomes. The reliability and validity of the Course Experience Questionnaire as an indicator of teaching performance have been established by factor analysis in earlier studies from several countries. The Nursing Clinical Facilitators Questionnaire has been used for measuring satisfaction with clinical practice. AIMS: The aims of this study were (1) to find out how satisfied nursing students in their last semester were with their clinical practice and the nursing programme as a whole, and (2) to measure the reliability and validity of the two standardized questionnaires. METHODS: The data were collected using the two standard questionnaires, combined with some background items, in a survey design. Exploratory factor analysis was performed. FINDINGS: A total of 276 nursing students from three university colleges in Western Norway answered the questionnaire in 1999/2000. The scores indicated slight overall dissatisfaction with the nursing programme, but general satisfaction with clinical practice. Furthermore, 70% of the students who expressed dissatisfaction with the quality of the nursing programme were nevertheless satisfied with clinical practice. The broad constituent structure of the Course Experience Questionnaire was replicated, with some deviation for the appropriate assessment scale. The Nursing Clinical Facilitators Questionnaire turned out to have two subscales, representing supportive and challenging behaviour, with satisfactory internal reliability. CONCLUSION: Annual evaluations using the two standardized questionnaires may result in greater focus being given to students' satisfaction with the nursing programmes and clinical practice in Norwegian nursing education departments. Comparative studies with the same instruments in other countries would also be of interest.