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总结循证护理在护理基础教学中的应用,包括回顾循证护理的背景和循证问题、循证支持、循证观察、循证应用四个过程,开展发现问题、文献查阅、评审证据、实证应用、效果评价的五个具体步骤的护理实证教学,认为循证护理教学可培养护生认识及获取知识的能力、批判性思维能力和创造性解决问题的能力。 相似文献
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在护理课程教学中,引入和增加循证护理知识与内容,让学生参与循证护理的实际运作,培养学生循证思维与循证实践能力,使学生走出校门后具备一定的循证护理实践能力。 相似文献
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以循证护理理论为基础,改变外科护理学传统教学模式。在理论教学与实践教学中应用循证护理理念,缩小教学与临床的差距,培养学生的循证思维与循证实践能力,学会应用护理科研成果以提高临床护理质量。 相似文献
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循证护理应用于《内科护理学》教学探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
循证护理是伴随循证医学在近10年内迅速发展起来的一种新的临床护理观念、模式或护理方法学。它使护理活动更加科学化、专业化,受到了国内外护理界的广泛关注,专家们呼吁应从学校教育入手培养学生理解、应用循证护理的能力。我们于2003年在教学方法改革中尝试使用循证护理,并运用于《内科护理学》教学中,获得良好的效果,现报告如下。 相似文献
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近几年来循证护理观念在护理领域逐渐兴起。循证护理既以有价值的、可信的科学研究结果为证据,提出问题,寻找证据,用实证对病人实施最佳护理。循证护理也使护理教育面临挑战,护理教育者在教学环境中应使学生转变观念,运用批判性的思维对现存的实践模式寻求实证。2006年9月-2007年2月,我科将膀胱痉挛病人循证护理应用在护理本科临床教学中,不仅激发了护士学习、科研、工作的兴趣,还有效地提高了临床带教和护理质量。[第一段] 相似文献
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高等护理专业不同时期开设循证护理教学的效果比较 总被引:4,自引:0,他引:4
[目的]探索高等护理专业开展循证护理教学的最佳时机。[方法]抽取护理本科生120人.A组在开设临床课早期开展循证护理教学.B组在开设临床课后期,C组在进行临床实习早期,开展前后从循证理论知识、评价医学文献能力、循证能力、评判性思维能力方面进行评估。[结果]开展循证护理教学前3组循证理论知识、评价医学文献能力、循证能力、评判性思维能力,经F多重检验,差异均无统计学意义(P〉0.05)。而开展后循证理论知识、评价医学文献能力、循证技能、评判性思维能力显著提高(P〈0.05).且A组优于其他两组。[结论]在开设临床课早期开展循证护理教学效果最佳。 相似文献
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综合性实验在《内外科护理学》教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
[目的]探讨综合性实验在《内外科护理学》教学中的应用效果,以期为护理专业临床课程的实验教学提供借鉴。[方法]用整群抽样方法随机抽取2005级11班和12班共104名护生为实验组,2004级7班和8班共94名护生为对照组,实验组采用综合性实验教学方法,对照组采用传统实验教学方法。课程结束后对两组护生进行评判性思维量表测定、理论考试,并对实验组护生进行问卷调查。[结果]两组学生评判性思维测评、理论考试成绩比较,差异有统计学意义(P〈0.01);问卷调查显示,大部分护生认为通过综合性实验提高了学习的自觉性、知识的融会贯通能力、语言表达能力和沟通能力,锻炼了分析问题、解决问题的能力且有助于学科知识的学习。[结论]综合性实验的开展有利于打破学科界限,体现了跨课程、交叉渗透的特色,有效提高了教学质量。 相似文献
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[目的]探索参与式教学方法在《社区护理学》教学中的作用。[方法]选择2010级护理1班51名学生为观察组,2010级护理2班50名学生为对照组。观察组采用参与式教学,对照组采用传统讲授法,比较两组学生的学习效果。[结果]观察组学习效果优于对照组(P〈0.01)。[结论]参与式教学方法有利于激发学生学习兴趣和求知欲,提高学习效果。 相似文献
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[目的]了解护生对《护理学基础》教学方法的兴趣,为教师在教学活动中选择适宜的、护生易接受的教学方法提供参考依据。[方法]采用自编“《护理学基础》教学方法兴趣调查问卷”对护理学院3个层次护生进行调查。[结果]半数以上护生对选择性增加课外内容、演示教学、案例分析教学、多媒体讲授板书相结合教学、示教与操作同步进行、实体练习、护生操作与老师指导的教学方法非常感兴趣;对板书与讲授相结合、自学辅导教学、按教材讲授、先示教后练习不同步进行教学有点兴趣。[结论]根据护生的兴趣在教学中扬长避短,可激发护生的学习热情。 相似文献
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[目的]探讨"双向查对"举措在护理安全管理中的应用,以进一步确保病人安全,实现护理质量的持续改进。[方法]比较2006年7月—2008年6月(实施"双向查对"制度前)与2008年7月—2010年6月(实施"双向查对"制度后)两个时期护理质控小组每月检查评分情况以及护理部在全院统一进行的病人满意度测评结果。[结果]实施"双向查对"制度后,整体护理、护理技能、健康教育以及病人满意度均较实施前明显提高(P〈0.05或P〈0.01),且护理缺陷减少。[结论]"双向查对"制度鼓励病人及家属主动参与护理安全及护理质量控制,是防范护理缺陷、提高护理质量的有效举措。 相似文献
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[目的]探讨护理查房模式在《护理技术》理论教学中应用的效果。[方法]选取起点相同的2个班分别作为实验组和对照组,实验组采用护理查房模式进行教学,对照组采用传统教学法。通过问卷进行课堂教学效果评价并进行知识测验。[结果]实验组理论测验成绩明显高于对照组(P〈O.01)。[结论]护理查房模式在《护理技术》理论教学中的应用可有效地激发学生的学习兴趣,提高学习效率。 相似文献
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[目的]探讨网络强化型自主学习在《基础护理学》教学中的应用效果.[方法]选取我校2010级护理本科学生112人,在《基础护理学》的教学中采用网络强化型自主学习方法,并于课程开始时和课程结束后通过调查问卷对其进行自主学习能力测评,比较网络强化型自主学习方法实施前后的自主学习能力水平.[结果]网络强化型自主学习实施后学生的自主学习能力高于实施前(P<0.05),其中自我管理能力和信息素质得到明显提升.[结论]网络强化型自主学习比传统的学习方式更加灵活、资源更丰富,学习效果也更好. 相似文献