儿童医疗游戏辅导在学龄期重症肺炎患儿中的应用研究

目的 探讨儿童医疗游戏辅导在学龄期重症肺炎患儿中的应用效果.方法 采用便利抽样法,选取2018年3月-2019年9月在复旦大学附属儿科医院急诊留观室住院的学龄期重症肺炎患儿80例为研究对象,根据患儿入院时间先后顺序将其分为对照组(n=37)和观察组(n=43).对照组给予重症肺炎常规护理,观察组在此基础上采取儿童医疗游...     

住院学龄期儿童的医疗恐惧及其影响因素

目的 :调查我国住院学龄儿童的医疗恐惧状况及影响因素。方法 :采用儿童医疗恐惧量表对 10 1例住院学龄儿童进行了调查。结果 :住院学龄儿童医疗恐惧总分为 0 2 9.94± 5 .6 4,17项条目中得分最高的 3项为离家、死亡和耽误功课 ;最低的 3项为医生 护士检查喉咙、吃药和受到伤害时哭鼻子。总的医疗恐惧、医疗环境恐惧以及人际关系恐惧与年龄正相关 (P <0 .0 5 )。对医疗操作的恐惧 ,女性较男性高 (P <0 .0 0 1)。结论 :降低儿童医疗恐惧重在降低儿童对医疗环境的恐惧 ,尤其对离家、死亡和耽误功课的恐惧。在采取干预措施时 ,应考虑到年龄和性别因素的差异     

对学龄期哮喘患儿实施儿童医疗辅助服务的效果观察

目的探讨儿童医疗辅助服务对学龄期哮喘患儿自我管理能力的影响。方法选取我院2018年3—8月哮喘专病门诊就诊的患儿为研究对象,2018年3—5月纳入50例患儿为对照组,2018年6—8月纳入50例患儿为观察组。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上实施儿童医疗辅助服务。观察比较2组学龄期哮喘患儿于干预前和干预6个月末自我管理能力、哮喘复发率和哮喘急性发作就诊率。结果观察组哮喘患儿干预6个月末自我管理能力各维度及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组哮喘患儿哮喘复发率低于对照组(χ²=4.320,P=0.038);2组患儿哮喘急性发作就诊率的比较差异无统计学意义(χ²=1.895,P=0.169)。结论儿童医疗辅助服务能提升学龄期哮喘患儿自我管理能力,降低患儿哮喘复发率,促进患儿疾病控制。     

学龄期儿童意外伤害心理行为评估的对比研究

目的:探讨学龄期意外伤害儿童心理行为评估及相关因素.方法:采用Achenback儿童行为量表(CBCL)及艾森克个性问卷(EPQ)对75例意外伤害儿童(伤害组)及75例正常儿童(对照组)进行测试.结果:EPQ的P、E、N分量表伤害组得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01),而L分量表得分对照组高于伤害组,差异有显著统计学意义(P＜0.01).伤害组男孩在多动、攻击性、违纪、焦虑、社会退缩、体诉6个因子,女孩在多动、违纪、攻击性、体诉、社会退缩、残忍6个因子中得分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).结论:意外伤害儿童性格、行为问题较多,为多因素综合作用的结果,提示建立心理行为全程干预模式,提高儿童健康水平和生命质量.     

学龄期儿童意外伤害心理行为评估的对比研究

目的：探讨学龄期意外伤害儿童心理行为评估及相关因素。方法：采用Achenback儿童行为量表（CBCL）及艾森克个性问卷（EPQ）对75例意外伤害儿童（伤害组）及75例正常儿童（对照组）进行测试。结果：EPQ的P、E、N分量表伤害组得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）,而L分量表得分对照组高于伤害组,差异有显著统计学意义（P〈0．01）。伤害组男孩在多动、攻击性、违纪、焦虑、社会退缩、体诉6个因子,女孩在多动、违纪、攻击性、体诉、社会退缩、残忍6个因子中得分高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。结论：意外伤害儿童性格、行为问题较多,为多因素综合作用的结果,提示建立心理行为全程干预模式,提高儿童健康水平和生命质量。     

住院学龄期患儿医疗恐惧状况及护理对策

恐惧情绪是患儿期最常见的一种心理现象,医疗恐惧又是患儿恐惧的重要方面[1]。它因医疗经历及其相关事件而产生[2],是因即将发生的疼痛、危险或灾祸、或诸如此类的幻觉而激起的一种痛苦的情感[3],是住院患儿常见的心理反应[4]。对患儿来说,医院是最不安全的地方,会因遭受痛苦[5     

兰州地区住院学龄期儿童的医疗恐惧及其影响因素分析

目的 研究兰州地区住院学龄期儿童医疗恐惧及其影响因素.方法 采用儿童医疗恐惧量表对110例住院学龄期儿童进行访问式调查,并对调查结果进行分析.结果 住院学龄期儿童医疗恐惧总分为(50.43±7.34)分,30项条目中得分最高的3项为动手术、死亡、失学、耽误功课,其中动手术和死亡并列第一.结论 学龄期儿童的医疗恐惧与年龄和性别有关,女性较男性高,差异有统计学意义,与家庭教育环境、病程、居住地区无关.     

心理行为干预对学龄期哮喘儿童自我概念水平的影响效果研究

目的 探讨心理行为干预对学龄期哮喘儿童自我概念水平的效果.方法 干预组和对照组各取样本50例.干预组在门诊随访和吸入治疗的同时采取为期6个月的心理行为干预,对照组仅接受门诊随访和吸入治疗.分别在于预前、干预3,6个月采用Piers-Harris儿童自我概念量表(PHCSS量表)对2组患儿进行自我概念水平的评价,并收集2组患儿在6个月干预期内哮喘发作次数、缺课天数和住院天数的资料. 结果干预6个月时,干预组患儿哮喘发作次数和缺课天数显著少于对照组患儿,住院天数2组患儿差异不明显,干预组患儿的总体自我概念和大部分分量表(智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群)得分较对照组显著提高.结论 心理行为干预可有助于减少哮喘对于学龄期哮喘儿童的身心影响,提高学龄期哮喘儿童的自我概念水平,促进其身心全面健康.     

论优质护理服务在学龄期住院患儿心理干预中的应用

整体护理是以现代护理观为指导，以护理程序为框架，根据患者心、身、社会、文化需要提供优质护理。在儿科开展整体护理，就是以满足患儿的各种需要为目的，开展优质护理。学龄期儿童心理发育正处于不断完善的阶段，思维活跃，想象力丰富，是健康人格形成的关键时期，患病易对其造成心理创伤，影响其对检查、治疗的配合度及疾病的康复和预后。因此，树立整体护理理念，为学龄期住院患儿提供优质护理服务，采取针对性的心理干预缓解其不良心理应激，对提高治疗依从性及临床疗效，缩短住院时间具有重要意义。新乡医学院第一附属医院儿内二科自2010年将优质护理服务应用于学龄期住院患儿心理干预，取得了良好的效果。     

适应行为商数指导下的分层训练在学龄期癫痫患儿中的应用价值

目的 探讨适应行为商数(ADQ)指导下的分层训练在学龄期癫痫患儿中的应用价值。方法 选取河南科技大学第一附属医院儿科2020年7月至2021年10月111例学龄期癫痫患儿为研究对象,根据随机数字表分组法分为两组,对照组55例给予常规训练,观察组56例给予基于ADQ指导下的分层训练,对比两组患儿适应行为、认知功能、自我概念。结果 干预后观察组独立功能因子(86.34±1.23)分、认知功能因子(56.34±1.23)分、社会/自制因子(62.33±1.27)分高于对照组独立功能因子(78.21±1.05)分、认知功能因子(47.34±1.11)分、社会/自制因子(51.46±1.19)分(P<0.05);实施干预后,观察组患儿Addenbrooke评估量表评分均高于对照组(P<0.05);观察组行为(14.91±1.01)分、躯体外貌(10.67±0.01)分、智力与学校情况(13.56±1.93)分、合群(9.99±0.48)分、焦虑(10.98±1.16)分、幸福与满足(9.98±1.05)分高于对照组行为(12.32±1.24)分、躯体外貌(8.26±0.92)分、智力...     

移情法在儿童支气管哮喘学龄期治疗中的应用

目的 :观察移情法在儿童支气管哮喘治疗中的作用。方法 :68例支气管哮喘患儿随机分为观察组 3 6例和对照组 3 2例。观察组应用移情心理疗法并合用抗感染、消炎、平喘、对症等常规治疗 ;对照组除未用移情心理疗法外 ,其他治疗与观察组相同。结果 :观察组咳嗽、喘息、肺部哮鸣音消失时间均较对照组缩短 ,差异有显著性 (P<0 0 5 ) ;观察组与对照组临床治疗有效率分别为 83 3 %、5 6 2 % ,两者比较差异有显著性 (P <0 0 5 )。结论 :在儿童支气管哮喘治疗过程中 ,应用移情法可改善临床症状和体征 ,促进病情好转与恢复 ,可提高临床疗效     

认知疗法在改善学龄期白血病患儿心理行为中的应用

目的探讨认知疗法在改善学龄期白血病患儿心理行为中的应用方法和效果。方法采用儿童行为评定量表（Achenbach,s Child Behavior Checklist,CBCL）对88例白血病患儿心理行为进行调查;并对行为异常的患儿实施认知疗法的干预．比较干预前后患儿CBCL测评结果。结果学龄期白血病男性患儿与女性患儿的心理行为得分超出正常值上限的分别为25．00％和22．92％,显著高于常模的12．93％（P〈0．05）。干预前后男性患儿在活动能力、社交能力、学校能力、社会能力、分裂样、抑郁、社会不良、躯体诉述、攻击性行为因子及行为问题总分比较,差异具有统计学意义（均P〈0．05）。干预前后女性患儿在社会能力、抑郁、社会退缩、躯体诉述、分裂样、多动因子及行为问题总分比较,差异具有统计学意义（均P〈0．05）。结论认知行为疗法可改善学龄期白血病患儿的心理行为。     

学龄期哮喘患儿自理行为的调查及分析

目的了解学龄期哮喘患儿自理行为,识别一般资料中对学龄期哮喘患儿自理行为的影响因素。方法采用慢性病儿童自理行为水平量表对119例学龄期哮喘息儿进行调查。结果被调查的119例哮喘息儿整体自理行为均分为（80．87±9．09）分,一般性自理行为均分为（30．71±4．27）分、发展性自理行为均分为（34．01±3．91）分、健康偏离性自理行为均分为（16．14±3．38）分。不同年龄、疾病不同严重程度的哮喘患儿间自理行为得分的差异有统计学意义（P〈0．05）。多元逐步回归分析显示,影响自理行为总分的因素为疾病严重程度和年龄,对方程变异的解释度变异系数R^2为0．151。结论学龄期哮喘患儿整体自理行为较好,一般性、发展性自理行为较好,健康偏离性自理行为有待于加强。年龄越小、疾病越严重患儿自理行为越差。医护人员应对其加强哮喘知识的宣教,提高其自理行为。     

健康教育对先心病介入治疗学龄期患儿医疗恐惧的影响

目的探讨健康教育对先心病介入治疗学龄期患儿医疗恐惧的影响。方法选择2009年5月~2010年10月在我院住院的80例先心病介入治疗学龄期患儿,按入院顺序奇偶数分为观察组和对照组各40例。观察组进行规范的健康教育,让患儿循序渐进地掌握健康教育内容;对照组接受随机健康教育,包括入院宣教、术前常规准备内容、术后注意事项等。采用儿童医疗恐惧量表测定干预前后患儿的医疗恐惧。结果干预后观察组患儿医疗恐惧评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论健康教育可显著减轻先心病介入治疗学龄期患儿的医疗恐惧心理。     

学龄期喘息儿童雾化吸入全程行为干预的效果研究

目的 探讨雾化吸入全程中行为干预对学龄期喘息儿童的治疗效果的影响.方法 将141例学龄期喘息儿童于雾化过程中按是否自愿接受行为干预分为实验组75例和对照组66例,2组患儿雾化前均进行喘息知识认知和"呼吸"指导.实验组在此基础上由专科人员陪护整个吸入过程且进行"呼吸"、吞咽唾液或用鼻呼气、握持雾化罐、保持体位等行为干预.比较2组患儿雾化结束后肺部哮鸣音及患儿主诉是否改善、经皮测血氧饱和度以及患儿依从性的差异.结果 雾化完成后实验组患儿主诉较雾化前舒服73例占97.3%,SaO_2＞95%69例占92.0%;而对照组主诉较雾化前舒服53例占80.3%,SaO_2＞95%50例占75.8%,差异显著;实验组平静呼吸哮鸣音改善情况和医嘱依从情况与对照组相比差异显著.结论 雾化吸人全程中持续行为干预能显著提高喘息儿童雾化吸入的效果和吸入治疗依从性.     

儿童医疗辅导应用于胃恶性淋巴瘤患儿1例护理

胃恶性淋巴瘤是一种多发于青少年及儿童的恶性肿瘤,病程长、症状隐匿、诊断困难,患儿治疗依从性差是影响其临床治疗效果的最主要因素[1-2 ].儿童医疗辅导(child life)是通过游戏、感觉表达、心理准备、疼痛管理、家庭支持、健康教育等服务方法为患儿及其家庭提供专业护理的一种服务方式,最初源于美国,后逐步盛行于国际儿科...     

住院学龄期儿童医疗恐惧影响因素的研究

目的探讨影响住院学龄期儿童医疗恐惧的相关因素。方法采用描述性研究方法,对2004年2~10月在中山大学附属第一医院儿科病房住院的95例学龄期儿童,应用儿童医疗恐惧调查量表(CMFS)等问卷调查其医疗恐惧状况及影响因素,并与门诊就诊儿童和健康儿童进行比较。结果①个体特质焦虑与CMFS总均分、人际关系恐惧正相关;②个性越倾向神经质,医疗环境恐惧、自我恐惧越高;③个性越倾向于精神质,自我恐惧越低;④个性掩饰性越高,医疗操作恐惧越低;⑤患病时间越长,医疗环境恐惧越高,医疗操作恐惧越低。结论个体特质焦虑、个性(神经质、精神质、掩饰性)、患病时间长是影响住院学龄期儿童医疗恐惧的主要因素,护理人员实施临床干预时应考虑这些因素的影响。     

健康行为训练对学龄期癫痫患儿自尊及行为的影响

目的探讨健康行为训练对学龄期癫痫患儿自尊及行为的影响。方法将87例学龄期癫痫患儿随机分为研究组和对照组。两组患儿均给予相同的健康教育,但仅研究组实施健康行为训练。在患儿出院6个月时进行效果评价。结果研究组癫痫患儿SES、FIS及行为评分均显著高于对照组（P〈0．01）。结论通过健康行为训练作为干预手段,可提高学龄期癫痫患儿的自尊水平,减轻其自卑心理,减少异常行为的发生。     

家庭干预对学龄期哮喘儿童吸入治疗的影响

将中重度吸入舒利迭的157例哮喘儿童随机分为观察组80例和对照组77例.两组均由哮喘专科护士用通俗易懂的语言结合过程图片讲解舒利迭吸入步骤,并用准纳器练习器示范指导患儿正确＂呼吸＂,对照组由儿童自行完成吸入过程,观察组由家属与患儿一起完成整个吸入步骤,并给予评价纠正每个吸入步骤,用药后两周、1个月、3个月随诊.结果吸入治疗3个月后观察组患儿哮喘发作、吸入技术操作正确、肺通气功能、吸入治疗依从性与对照组相比有高度显著性差异（P〈0.01）.表明家属干预患儿吸入治疗的每个步骤能显著提高药物疗效和用药依从性.     

家庭干预对学龄期哮喘儿童吸入治疗的影响

将中重度吸入舒利迭的157例哮喘儿童随机分为观察组80例和对照组77例.两组均由哮喘专科护士用通俗易懂的语言结合过程图片讲解舒利迭吸入步骤,并用准纳器练习器示范指导患儿正确呼吸,对照组由儿童自行完成吸入过程,观察组由家属与患儿一起完成整个吸入步骤,并给予评价纠正每个吸入步骤,用药后两周、1个月、3个月随诊.结果吸入治疗3个月后观察组患儿哮喘发作、吸入技术操作正确、肺通气功能、吸入治疗依从性与对照组相比有高度显著性差异(P<0.01).表明家属干预患儿吸入治疗的每个步骤能显著提高药物疗效和用药依从性.