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相似文献
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1.
近年来,临床实验室检测自动化的发展十分迅速,实验室全自动化系统检验流水线也开始在我国部分大中型医院引进并应用于临床检验,实现了临床实验室检验现代化的新飞跃。为客观评价临床实验室全自动化系统检验流水线临床应用价值,分析其发展中应注意的问题,正确指导我国临床实验室全自动化系统的临床应用,促进其健康发展,为此,由中华医学会《中华检验医学杂志》编辑部主办的“临床实验室全自动化系统检验流水线临床应用评价专家座谈会”2005年11月5日在北京杏林山庄召开。  相似文献   

2.
临床实验室自动化(clinical laboratory automation,CLA)发展于20世纪80年代初.浙江大学医学院附属第一医院于2001年引进了包括样本处理和模块分析系统的日立全自动生化分析系统,开创了我国全实验室自动化的先河.发展至今,临床实验室自动化已不仅仅局限于临床化学的自动化,而是包括了临床化学、...  相似文献   

3.
全实验室自动化(total laboratory automation,TLA)是指将临床实验室自动化分析仪通过传送系统连接起来,进行流水线作业检测,实现样品运输、分类、前处理、检测、结果报告、后处理等全检验过程自动化[1]。TLA由临床实验室信息系统(laboratory information system,LIS)和自动化流水线系统(la-boratory automation system,LAS)两部分组成。流水线作业是批量样本检测的发展趋势,近年来国内实验室自动化建设蓬勃  相似文献   

4.
付亚文  杜玉珍  高锋 《检验医学》2020,35(4):370-373
临床实验室自动化可提升实验室管理水平、提高工作效率、降低错误率、减少采血量、缩短报告时间,并可降低临床实验室的生物安全风险。高效的临床实验室自动化系统建设需要技术规范,我国目前尚无相关指导性标准。文章对美国临床实验室标准化协会(CLSI)发布的相关标准进行概述,以为临床医学实验室全自动化建设提供参考。  相似文献   

5.
临床实验室全自动化系统检验流水线的建立与应用   总被引:3,自引:1,他引:2  
全实验室自动化(total laboratory automation,TLA)又称全程自动化(front to end automation)是将临床实验室中各种独立的自动化仪器以特殊的物流传送设备串联起来,在信息流的主导控制下,构成流水线作业的组合,形成大规模的全实验室常规检验过程的自动化,国内也有称临床实验室自动化检验流水线.  相似文献   

6.
实验室自动化系统的发展现状及应用   总被引:1,自引:0,他引:1  
伴随着科学技术的发展、各项高新技术的应用、各类自动化仪器的广泛应用以及信息技术的飞速发展,检验医学有了极其深刻的发展。现代化实验室的标志是实验室自动化、系统化和信息化的统一。实验室自动化系统是将分析前、分析中、分析后三个过程应用自动化仪器和信息网络进行连接的过程。在发达国家,实验室自动化系统已获相当普及,但我国仍处于起步阶段,也是大型综合医院检验科及检验医学中心自动化分析发展的必然趋势和结果。本文将对全实验室自动化系统的概念、组成、功能、基本类型、工作流程、发展现状、临床应用作一个概述。  相似文献   

7.
全实验室自动化是将临床实验室中各种独立的自动化仪器以特殊的物流传送设备串联起来,在信息流的主导控制下,构成流水线作业的组合,形成大规模的全实验室常规检验过程的自动化[1],国内也有称临床实验室自动化检验流水线,本院引进实验室生化免疫流水线,配置为样本前处理单元(样本进样平台、离心、揭盖);全自动免疫化学发光分析仪2台;全自动生化分析仪3台;样本存放平台;轨道及轨道连接器5台.通过近三年的使用,我们对自动化流水的价值有了全新的认识.  相似文献   

8.
医学检验自动化流水线信息化管理系统的构建及应用   总被引:1,自引:0,他引:1  
实验室自动化系统(LAS)又称全实验室自动化(TLA),是指为了实现临床实验室中的几个检测系统如临床化学、免疫学、血液学等的整合,将不同的分析仪器与分析前和分析后的实验室分析系统通过自动化传输轨道串联起来,在信息化网络的主导控制下,构成流水线作业的组合,国内也有称临床实验室自动化检验流水线[1-3],引进LAS系统后,必须建设符合LAS系统工作流程的实验室信息管理系统(LIS)及医院信息管理系统(HIS).  相似文献   

9.
近年来,自动化研究方兴未艾,出现了商品化的自动化、半自动化微生物接种仪,如Robobact system全自动微生物分离培养系统、EasySpiral Pro全自动螺旋接种仪以及PREVI Isola自动化微生物接种仪等。然而临床实践表明,目前尚没有比较理想的自动化接种仪,特别是能够准确定量接种的自动化仪器,致使现有商品化自动接种仪在临床实验室难以推广。同时,建立细菌培养定量检验方法,进一步统一和标准化操作程序,已成为临床微生物检验质量控制的发展趋势。基于伯努利原理和流体力学,国内学者设计研发的多通道自动化微生物接种仪,有望建立基于自动化接种技术的细菌培养定量检验方法。现就临床微生物实验室细菌分离接种技术的发展现状、趋势和研究进展进行综述。  相似文献   

10.
吴皓 《临床检验杂志》2011,29(7):498-498
1981年,被誉为自动化之父的佐佐木匡秀在日本高知医院建成了全球第一条全实验室自动化(total laboratoryautomation,TLA)系统。随着TLA的发展,日本各大学附属医院迅速建成或大或小的TLA系统。日立(Hitachi)公司在第1代临床实验室自动化系统(clinical laboratory automatic sys-tem 1,CLAS1)运行10年后,推出了CLAS2——模块组合式全自动化系统。近年来,CLAS3的概念在此基础上产生:以  相似文献   

11.
12.
临床路径式带教方法在门诊手术室护理带教中的应用评价   总被引:2,自引:1,他引:1  
目的探讨临床路径式带教方法在门诊手术室护理带教中的应用效果。方法120名护理专业学生(护生)随机分为观察组和对照组,各60名。对照组采用传统的临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法。评价两组护生综合素质能力,护生对带教方法的满意率和患者对护生的满意率。结果观察组的综合素质能力合格率(96.7%)显著高于对照组(76.7%),相比较有显著性差异(P〈0.05);观察组护生对带教方法的满意率(95.0%)显著高于对照组(73.3%),相比较有显著性差异(P〈0.05);患者对观察组护生的满意率(93.3%)显著高于对照组(68.3%),相比较有显著性差异(P〈0.05)。结论临床路径式带教方法能提高护生的综合素质能力,提高护生对教学方法的满意度和患者对护士的满意度,在护生带教教学中应大力推广临床路径式带教方法。  相似文献   

13.
护理专业临床教学质量评价指标体系的应用   总被引:17,自引:2,他引:15  
为保证护理专业临床实践教学质量,研究、制定一套护理临床教学质量评价指标体系。通过临床教学环节的质量评价,有效地促进医院护理临床带教规范、有序进行,调动带教老师和护生双方教与学的积极性,提高临床教学质量。  相似文献   

14.
综合医院护理人员临床教学能力调查分析   总被引:7,自引:0,他引:7  
谢小华  马光锟  郑炳卿  杨蔚  唐竞欢 《护理研究》2006,20(28):2558-2560
[目的]了解护理人员临床教学能力现状,探讨提高护理人员临床教学水平的对策。[方法]采用问卷调查法对我院129名临床护理带教教师进行调查。[结果]临床护理带教教师教学能力尚有差距,66.1%带教教师尚未接受系统临床护理教学师资培训,43.5%教师主持大科或科内的护理教学查房,仅有4.8%的教师发表临床护理教学研究的相关论著。[结论]护理人员临床教学能力不能完全满足临床教学需求,提高临床护理教师教学能力、培养高质量的临床护理教学师资是提高临床护理教学质量的关键。  相似文献   

15.
目的探讨本科实习护生护理情感教育的实践方法。方法在2003级本科护生进临床实习前,对临床带教老师进行培训,采用护士职业态度量表对临床实习结束后2002级和2003级护生进行问卷调查。结果临床实习结束后,试验组(2003级)的职业态度比对照组(2002级)趋于积极,差异具有统计学意义(t=-2.077,P〈0.05)。结论实习护生对护理工作的情感是可以培养的。临床实习阶段是培养护理本科生职业态度的重要阶段,充分发挥临床带教老师对护生护理情感培养的作用,能促进护生对护理工作的积极情感。  相似文献   

16.
随着现代科学技术的发展,临床医学的诊疗方式也发生着巨大变化。以经验医学模式为基础的传统医学在很大程度上已不能适应目前临床医学实践的要求。循证医学强调对临床医学更为理性和全面的认识,已成为当今欧美多国临床医学实践者的主流意识。放射学科提供多种影像检查和影像诊断。现阶段医学影像检查的新技术层出不穷,如何以循证医学理念在临床工作中合理应用这些技术,是医务工作者需要思考的课题。  相似文献   

17.
目的客观、公平、公正地评价护理临床教师的带教工作,以提高临床护理教学质量。方法从带教工作量、授课质量、学生满意度、教学创新等方面制订教学考核评价细则,建立各项考核记录,采取积分制对临床护理教师进行考核。结果实施量化考核后,护理教学质量及护理实习生出科考核成绩提高(P<0.05)。结论量化考核能够客观、公平、公正地评价临床教师,调动他们的工作热情,提高护理临床教学质量。  相似文献   

18.
Clinical facilitation is critical to successful student clinical experience. The research reported in this paper used an interpretive case study to explore perspectives of clinical facilitators on what constitutes best practice in clinical facilitation of undergraduate nursing students.Eleven clinical facilitators from South East Queensland, Australia, participated in focus groups, interviews and a concept mapping exercise to gather their perspectives on best practice. The data gathered information regarding their prior and current experiences as registered nurses and facilitators, considering reasons they became clinical facilitators, their educational background and self-perceived adequacy of their knowledge for clinical facilitation. Analysis was through constant comparison.Findings of the study provided in-depth insight into the role of clinical facilitators, with best practice conceptualised via three main themes; ‘assessing’, ‘learning to facilitate’ and ‘facilitating effectively’. While they felt there was some autonomy in the role, the clinical facilitators sought a closer liaison with academic staff and feedback about their performance, in particular their assessment of the students. Key strategies identified for improving best practice included educational support for the clinical facilitators, networking, and mentoring from more experienced clinical facilitators. When implemented, these strategies will help develop the clinical facilitators' skills and ensure quality clinical experiences for undergraduate nursing students.  相似文献   

19.
20.
AimTo examine factors related to clinical instructors’ motivation to persevere in their role, such as motivation, benefits and support.BackgroundClinical nursing education is mainly based on acquiring hands-on training provided by clinical instructors in various health environments. In recent years the number of nursing students in Israel has increased, resulting in a shortage of clinical instructors. One of the reasons is that many clinical instructors do not persevere in their role for long.DesignA quantitative cross-sectional study.MethodsParticipants included 176 licensed clinical instructors. Data were collected between January 2020 and March 2020 using an online questionnaire. The questionnaire included five parts: personal details, job benefits, perceived support, motivation for serving as a clinical instructor (autonomous motivation, controlled motivation and amotivation) and the intention to persevere as a clinical instructor.ResultsFindings showed clinical instructors’ intention to persevere in their role was positively associated with the overall score for motivation, perceived support and job benefits and negatively associated with amotivation (defined as a state where people do not intend to perform a particular behavior or do not know why they are performing it). Two mediation models analyses indicated that autonomous motivation fully mediates the relationship between support and the intention to persevere as a clinical instructor and that amotivation partially mediates the relationship between job benefits and the intention to persevere as a clinical instructor. The findings also demonstrated a correlation between the nature of the benefits preferred by clinical instructors and their motivation to persevere in their role.ConclusionsMotivation plays an important role in the intentions of clinical instructors to persevere in their role. Providing clinical instructors with support from various resources and adjusting the benefits offered according to their needs may also raise their motivation to persevere in their role. Moreover, health managers and educators should pay attention to and follow the professional training and guidance processes of new and existing clinical instructors to establish and strengthen their internal motivation so that they continue willingly in their positions.  相似文献   

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